18 文言文二则 铁杵成针 教案

18文言文二则铁杵成针教案主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：文言文阅读与解析《铁杵成针》

2.教学年级和班级：初中一年级一班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言能力：通过阅读和解析《铁杵成针》，提升学生对文言文的理解能力和阅读能力，能够正确、流利、有感情地朗读文本。

2.思维品质：培养学生分析、推理、判断等逻辑思维能力，能够理解文本中的比喻、象征等修辞手法，并能够运用到实际阅读中。

3.文化意识：使学生了解中国古代文化背景，理解文本中的传统文化元素，培养对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美情趣：通过品味文本中的意境、情感，提高学生对文学作品的审美鉴赏能力，培养良好的审美情趣。教学难点与重点1.教学重点：

-文言文词汇理解：重点掌握《铁杵成针》文本中的关键词汇，如“铁杵”、“成针”、“坚持不懈”等，并能运用到实际阅读中。

-文本解析：理解文本中的比喻、象征等修辞手法，分析文本的主题思想和寓意。

-文化背景知识：了解文本背后的中国古代文化背景，如铁杵成针的故事寓意等，培养对中华优秀传统文化的认同感。

2.教学难点：

-文言文断句：由于文言文的句子结构与现代文不同，学生可能难以正确断句，理解句子的意思。教师可以通过示范、练习等方式，帮助学生掌握文言文断句的技巧。

-修辞手法的运用：比喻、象征等修辞手法在文本中的运用可能对学生来说较为抽象，教师可以通过具体例子进行分析，引导学生理解并运用到实际阅读中。

-文化背景的理解：对于文本背后的中国古代文化背景，学生可能不太熟悉，教师可以通过多媒体资源、故事讲解等方式，帮助学生了解并理解文化背景知识。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：教室内的投影仪、计算机、打印机、白板等。

-课程平台：学校提供的在线教学平台，用于上传教学资料和作业。

-信息化资源：教学PPT、视频资料、古文阅读APP等。

-教学手段：小组讨论、角色扮演、问答互动等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对文言文《铁杵成针》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道文言文是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于古代文学的图片或视频片段，让学生初步感受文言文的魅力或特点。

-简短介绍文言文的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.文言文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解文言文的基本概念、组成部分和阅读技巧。

过程：

-讲解文言文的定义，包括其主要组成元素或结构，如字词、句式等。

-详细介绍文言文的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例或案例，让学生更好地理解文言文的实际应用或作用。

3.文言文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解文言文的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的文言文案例进行分析，如《铁杵成针》。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解文言文的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用文言文解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与文言文相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对文言文的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文言文的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括文言文的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调文言文在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用文言文。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于文言文的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-古代文学选集：推荐学生阅读《古文观止》、《文选》等古代文学选集，以拓宽文言文阅读视野。

-相关学术论文：提供一些关于文言文阅读技巧和古代文化背景的学术论文，供学生进一步深入研究。

-历史文化书籍：推荐阅读一些关于中国古代历史文化的书籍，帮助学生更好地理解文言文中的文化内涵。

-网络资源：推荐一些优质的在线文言文学习资源，如古代文学网站、文言文阅读平台等，供学生自主学习。

2.拓展建议：

-深入阅读：鼓励学生选择一本古代文学选集，进行深入阅读和理解，提高文言文阅读能力。

-研究性学习：引导学生针对文言文阅读技巧或古代文化背景选择一个课题进行研究性学习，培养独立思考和研究能力。

-交流与分享：组织学生进行学习交流活动，分享自己在拓展资源学习中的收获和感悟，促进相互学习。

-创作练习：鼓励学生尝试创作属于自己的文言文作品，如诗歌、散文等，提高文学素养和创作能力。教学反思与改进本节课结束后，我计划进行教学反思活动，以评估教学效果并识别需要改进的地方。首先，我会回顾课堂上的教学内容和教学方法，思考是否清晰地传达了文言文的基本概念和阅读技巧。其次，我会考虑学生的参与度和互动情况，评估是否充分激发了学生的兴趣和思考能力。此外，我还会反思作业布置是否合理，是否能够巩固学生的学习成果。

根据教学反思的结果，我将制定改进措施并在未来的教学中实施。如果发现学生在文言文断句方面存在困难，我将在课堂上更多地示范和练习断句技巧，并提供更多的练习机会。如果发现学生对文言文的文化背景知识不够了解，我计划增加相关的历史文化介绍，以帮助学生更好地理解文言文的内涵。此外，我还计划鼓励学生更多的参与讨论和表达自己的观点，以提高他们的表达能力和批判性思维能力。

通过定期的教学反思和改进，我希望能够不断提高教学效果，满足学生的学习需求，并激发他们对文言文的兴趣和热爱。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了一篇经典文言文《铁杵成针》。通过阅读和解析，我们了解了文言文的基本结构和特点，学习了如何正确断句和理解文言文的意境和寓意。我们还了解了文本背后的中国古代文化背景，感受到了中华优秀传统文化的魅力。

在课堂上，我们通过小组讨论和角色扮演等互动活动，提高了合作能力和解决问题的能力。同时，我们也通过问答和讨论，加深了对文言文的理解和欣赏能力。

当堂检测：

1.文言文《铁杵成针》的作者是谁？

2.请简要概括《铁杵成针》的故事情节。

3.请解释文言文中的“铁杵成针”比喻的含义。

4.请举例说明文言文中的象征手法及其作用。

5.你觉得《铁杵成针》这篇文章给你带来了什么启示或感悟？板书设计①文言文《铁杵成针》的作者是唐代诗人李白。

②故事情节概括：李白年轻时不喜欢读书，逃学玩耍。一天，他看到一位老妇人在磨铁棒，询问后得知她要磨成绣花针。李白被老妇人的毅力和决心感动，决定回家努力学习，最终成为了一位伟大的诗人。

③“铁杵成针”比喻的含义是指只要坚持不懈，努力不懈，就能够将不可能变为可能。

④文言文中的象征手法：如“铁杵”象征坚定的意志和毅力，“成针”象征通过努力达到目标。

⑤板书设计艺术性和趣味性：可以使用图表、图片、颜色标注等手法，使板书更具吸引力。例如，用箭头连接“铁杵”和“成针”，表示努力的过程；用颜色标注故事情节的发展，帮助学生理清思路；添加与李白相关的趣味小故事，激发学生对文言文的兴趣。重点题型整理1.填空题：请根据课文内容，填写以下空白处。

答案：李白小时候不喜欢读书，逃学玩耍；铁杵成针的故事发生在唐朝；李白被老妇人的毅力和决心感动，决定回家努力学习，成为了一位伟大的诗人。

2.简答题：请简要回答，文言文《铁杵成针》讲述了什么故事？

答案：文言文《铁杵成针》讲述了唐朝诗人李白小时候不喜欢读书，逃学玩耍。有一天，他看到一位老妇人在磨铁棒，询问后得知她要磨成绣花针。李白被老妇人的毅力和决心感动，决定回家努力学习，最终成为了一位伟大的诗人。

3.解析题：请详细解析文言文中的“铁杵成针”比喻的含义。

答案：“铁杵成针”比喻的含义是指只要坚持不懈，努力不懈，就能够将不可能变为可能。这个比喻强调了毅力和决心的重要性，启示我们在面对困难和挑战时，要持之以恒，不断努力，最终达成目标。

4.应用题：请结合自己的生活经验，谈谈从文言文《铁杵成针》中学到了什么。

答案：从文言文《铁杵成针》中，我学到了毅力的重要性。这个故事告诉我们，只要我们坚持不懈，努力不懈，就能够将不可能变为可能。在生活中，我也会遇到困难