2024年九年级语文上册 第一单元 第1课《鼎湖山听泉》教案 苏教版

2024年九年级语文上册第一单元第1课《鼎湖山听泉》教案苏教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年九年级语文上册第一单元第1课《鼎湖山听泉》教案苏教版教学内容分析本节课的主要教学内容为苏教版2024年九年级语文上册第一单元第1课《鼎湖山听泉》。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在八年级学习过散文的阅读与欣赏，掌握了通过描绘景物来表达情感的方法。本节课将在此基础上，引导学生深入理解课文通过对鼎湖山泉水的描绘，展现出作者对自然的热爱和对生活的感悟，进一步培养学生的文学素养和审美情感。同时，本节课将结合课文，让学生回顾古文中“鼎”的文化内涵，使学生在掌握语文知识的同时，增强文化自信。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：提升学生的文学鉴赏能力，通过对《鼎湖山听泉》的深入学习，使学生能够领悟作者以景抒情的写作技巧，增强对散文语言美的感知；强化学生的文化意识，通过探索文中“鼎”的文化内涵，激发学生对传统文化的兴趣，提高文化自信；发展学生的思维品质，引导学生从不同角度分析文本，培养批判性和创造性思维；培养学生的学习能力，让学生在学习过程中形成主动探究、合作交流的良好习惯，为终身学习奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了散文阅读的基本技巧，理解了通过景物描写抒发情感的表达方式，并能够分析文章的基本结构。此外，学生在前两年的学习中，对古文中“鼎”的文化意义有所了解，具备一定的文化常识。

2.学生普遍对自然景观有较高的兴趣，对于描绘自然美的文学作品较易产生共鸣。他们的学习能力较强，能够通过小组合作和自主探究的方式进行学习。在学习风格上，学生多样化，有的善于直观感受，有的擅长逻辑分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对课文中一些细腻的情感描写难以深入理解；在分析文化内涵时，可能对“鼎”的象征意义和历史背景认识不足；部分学生可能在提炼文章主题和表达个人感悟方面存在困难，需要教师引导和启发。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、课文朗读录音设备。

2.软件资源：课文朗读音频、PPT课件、教学视频片段、课文分析图表。

3.课程平台：学校教学管理系统、班级学习交流群。

4.信息化资源：电子课本、在线文学鉴赏资料、传统文化教育资源。

5.教学手段：讲授、小组讨论、互动问答、案例分析、情景模拟、写作实践。教学过程第一环节：导入新课（5分钟）

1.同学们，大家好！在开始新课之前，我们先来回顾一下之前学过的散文知识。谁能告诉我，散文的特点是什么？（等待学生回答）没错，散文以真实、自然、优美的语言，表达了作者对生活的感悟和情感。今天我们将要学习一篇新的散文——《鼎湖山听泉》，让我们一起走进作者的世界，感受大自然的魅力。

第二环节：初读课文，整体感知（10分钟）

1.请同学们自行阅读课文，注意朗读的节奏和语气，感受作者的情感。

2.阅读完毕后，请同学们简要概括一下课文的主要内容。

3.学生回答后，教师总结：课文以作者游览鼎湖山为主线，通过对泉水的描绘，表达了作者对大自然的热爱和对生活的感悟。

第三环节：细读课文，深入分析（20分钟）

1.请同学们再次阅读课文，重点关注作者对泉水的描绘，思考以下问题：

a.作者从哪些方面描绘了泉水的特点？

b.泉水在课文中起到了什么样的作用？

2.学生回答后，教师引导总结：

a.作者从声音、形态、动态等方面描绘了泉水的特点，如“泉声潺潺”、“泉水晶莹剔透”等。

b.泉水在课文中是作者抒发情感的重要载体，它象征着生命、美好和希望。

3.探讨课文中的文化内涵：

a.请同学们思考，“鼎”在古代文化中的意义是什么？

b.作者在课文中提到“鼎湖”，是如何将自然景观与传统文化相结合的？

4.学生回答后，教师总结：鼎在古代文化中象征着权威、稳定和繁荣。作者将鼎湖与泉水相结合，寓意着大自然的恩赐和生命的美好。

第四环节：小组讨论，交流分享（15分钟）

1.请同学们分成小组，针对以下问题进行讨论：

a.课文中哪些句子或段落给你留下了深刻印象？为什么？

b.你是如何理解作者在课文中所表达的情感的？

2.各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

第五环节：写作实践，巩固提升（15分钟）

1.请同学们结合课文内容，以“我眼中的大自然”为主题，写一篇短文，表达自己对大自然的热爱和感悟。

2.学生写作过程中，教师巡回指导，提供帮助。

第六环节：总结延伸，布置作业（5分钟）

1.教师总结：通过本节课的学习，我们深入了解了作者在《鼎湖山听泉》中表达的对大自然的热爱和赞美，同时也感受到了散文的魅力。希望大家在日常生活中，能够用心去观察大自然，发现生活中的美好。

2.布置作业：

a.抄写课文中的优美句子，加强记忆。

b.结合课文内容，进行课后阅读，推荐阅读其他描绘大自然的散文作品。

c.完成课后练习，巩固所学知识。教学资源拓展一、拓展资源

1.阅读拓展：推荐学生阅读其他描绘自然景观的散文作品，如朱自清的《荷塘月色》、鲁迅的《从百草园到三味书屋》等，以加深对散文语言风格和表达技巧的理解。

2.文化拓展：引导学生查阅有关“鼎”的文物图片和资料，了解鼎在古代的用途、造型特点及其所蕴含的文化意义。

3.视听拓展：观看纪录片《大自然的魅力》，让学生更直观地感受大自然的神奇与美好，激发他们对自然景观的兴趣。

4.写作拓展：推荐学生阅读一些关于写作技巧的书籍或文章，如《如何写好散文》、《散文写作技巧》等，以提高自己的写作水平。

二、拓展建议

1.阅读拓展：在阅读其他描绘自然景观的散文作品时，注意把握作者的情感表达和写作手法，尝试总结不同作者的风格特点，并学会运用到自己的写作中。

2.文化拓展：在查阅有关“鼎”的资料时，注意对比不同时期鼎的造型和纹饰，了解其演变过程，从而加深对传统文化的认识。

3.视听拓展：观看纪录片时，关注其中的自然景观和生态现象，结合课文内容进行思考，体会大自然的神奇与和谐。

4.写作拓展：阅读关于写作技巧的书籍或文章，结合自己的写作实践，尝试运用所学的写作方法，提高自己的写作能力。课后作业1.请根据课文内容，运用至少三种修辞手法，写一段描绘自然景观的短文。（要求：不少于200字）

举例：

答案：秋日的午后，阳光透过稀疏的云层洒在湖面上，波光粼粼。湖边的柳树，枝条随风轻舞，如诗如画。一群白鹭在湖面上翩翩起舞，宛如仙子降临人间。远处的山峦，层林尽染，宛如一幅色彩斑斓的画卷。

2.课文中提到“鼎”的文化内涵，请结合课文内容，谈谈你对“鼎”的理解和认识。（要求：不少于150字）

举例：

答案：在课文《鼎湖山听泉》中，鼎象征着大自然的力量和生命的美好。在古代，鼎是权力和地位的象征，代表着国家的繁荣和稳定。而在课文中，鼎与泉水相结合，寓意着大自然的恩赐和生命的源泉。因此，我认为“鼎”不仅是传统文化的象征，更是大自然与人类和谐共生的体现。

3.请分析课文中作者对泉水的描绘手法，并举例说明。（要求：不少于200字）

举例：

答案：作者通过对泉水的描绘，运用了视觉、听觉和触觉等多种感官手法。如“泉声潺潺”、“泉水清澈见底”等句子，通过听觉和视觉的描述，使读者仿佛置身于泉水旁边，感受到泉水的美妙。同时，作者还运用了动态和静态相结合的描绘手法，如“泉水晶莹剔透，如珍珠般滚动”等，使泉水显得生动而有趣。

4.请结合课文内容，谈谈你对散文中“情景交融”这一写作手法的理解。（要求：不少于150字）

举例：

答案：在散文中，“情景交融”是一种将情感与景物相结合的写作手法。通过描绘自然景观，表达作者内心的情感。在《鼎湖山听泉》一文中，作者通过对泉水的描绘，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。这种手法使文章更具感染力，让读者在欣赏景物的同时，感受到作者的情感共鸣。

5.请仿照课文的结构，以“我的家乡”为题材，写一篇散文。（要求：不少于300字）

举例：

答案：我的家乡位于江南水乡，那里有清澈的小河、古朴的石桥和绿意盎然的稻田。春天，柳絮纷飞，桃花盛开；夏天，稻花香四溢，蜻蜓飞舞；秋天，金黄的稻谷随风摇曳；冬天，白雪皑皑，如诗如画。在这片美丽的土地上，我度过了快乐的童年。家乡的每一个角落，都承载着我对亲人和故乡的思念之情。

注意：以上仅为示例，实际作业可根据学生的实际情况和教学需求进行调整。课堂1.课堂评价：

-在课堂教学中，我将通过提问、小组讨论、情景模拟等方式，观察学生对散文语言风格、文化内涵、写作技巧等方面的理解和掌握情况。

-对于学生的回答和表现，我将及时给予积极的反馈和鼓励，同时针对学生存在的问题，给予具体的指导和纠正。

-通过课堂互动，了解学生在理解课文主旨、分析作者情感、运用修辞手法等方面的学习困难，以便在后续教学中进行针对性的讲解和练习。

-安排课堂小测试，检测学生对课文知识点的掌握情况，及时发现知识盲点，帮助学生巩固