Unit 2 Lesson 12 Karens Hair Stood Up!2024-2025学年八年级英语上册同步教学教学设计（冀教版）河北专版

Unit2Lesson12Karen’sHairStoodUp!2024-2025学年八年级英语上册同步教学教学设计（冀教版）河北专版主备人备课成员教材分析《Unit2Lesson12Karen’sHairStoodUp!》是2024-2025学年八年级英语上册同步教学教学设计（冀教版）河北专版中的一课。本课主要围绕Karen的头发站立起来讲述一个有趣的故事，通过这个故事让学生掌握一般过去时的用法，以及一些重点词汇和短语。同时，通过本课的学习，培养学生对英语学习的兴趣，提高他们的听、说、读、写能力。核心素养目标本课旨在通过学习Karen的头发站立起来的故事，培养学生的英语学科核心素养。主要包括以下几个方面：

1.语言能力：通过听、说、读、写等多种方式，让学生掌握一般过去时的用法，以及一些重点词汇和短语，提高学生的英语语言运用能力。

2.文化意识：通过学习本课，使学生了解西方文化中关于头发的习俗和观念，增强对文化差异的敏感性。

3.思维品质：通过分析故事中Karen的情感变化，培养学生逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习策略：引导学生运用自主学习、合作学习和探究学习等策略，提高他们的学习效果。教学难点与重点1.教学重点

-本课的核心内容是一般过去时的用法。教师需要讲解一般过去时的构成（动词过去式形式的变化规则），以及如何运用一般过去时来描述过去发生的事情。

-重点词汇和短语的学习，如"stoodup"、"watchingTV"、"hadasurprise"等，以及它们在句子中的正确运用。

-听力和口语练习，通过听故事和模仿对话，学生能够熟练使用一般过去时进行交流。

2.教学难点

-一般过去时的动词变化规则，特别是不规则动词的过去式形式，如"stood"、"ate"、"saw"等，学生需要通过大量练习来掌握。

-将一般过去时应用于实际情境中，学生可能会遇到困难，如如何正确构建过去时态的句子，以及如何根据上下文选择合适的时态。

-听力理解，对于一些细节的把握，如Karen的具体情感变化和故事中的转折点，学生可能难以捕捉。

-口语表达，学生可能在对一般过去时的运用上存在准确性不足的问题，尤其是在描述复杂动作或状态时。

教师应通过清晰的讲解、大量的练习和互动活动，帮助学生克服这些难点，确保他们对一般过去时的理解和运用达到课程要求。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有冀教版八年级英语上册同步教学教材，以便跟随教学进度进行学习。

2.辅助材料：准备与本课相关的一般过去时例句、Karen的头发站立起来的故事相关图片、情感变化图表等，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

3.多媒体资源：收集与本课主题相关的视频资料，如Karen的头发站立起来的动画片段，以增加课堂的趣味性，帮助学生更好地理解故事情节。

4.教室布置：将教室分为讲解区、讨论区和练习区，为学生提供一个舒适、和谐的学习环境。讲解区用于教师传授知识，讨论区便于学生分组讨论，练习区可供学生进行口语练习和听力训练。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供Karen的头发站立起来的故事动画片段，要求学生观看并概述故事情节。

-设计预习问题：提出问题，如"HowdidKarenfeelbeforeandafterherhairstoodup?"，"Whatcausedherhairtostandup?"。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看故事动画片段，理解情节。

-思考预习问题：学生记录自己的理解和疑问，如Karen的情感变化和故事中的关键事件。

-提交预习成果：学生在平台上提交自己的预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过观看视频和自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：在线平台和视频资源帮助学生进行预习和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解故事情节，为课堂讨论做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过提问学生对预习问题的答案，引出本课主题。

-讲解知识点：详细讲解一般过去时的构成和用法，结合故事情节示例。

-组织课堂活动：学生分组讨论Karen的情感变化，并在小组内进行角色扮演。

-解答疑问：针对学生的疑问，教师通过示例和练习进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生集中注意力，积极参与教师提出的问题。

-参与课堂活动：学生在小组内讨论并扮演故事角色，实践一般过去时的用法。

-提问与讨论：学生提出疑问，并与小组成员共同讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过讲解和示例，帮助学生理解一般过去时的用法。

-实践活动法：通过角色扮演和小组讨论，让学生在实践中掌握语言技能。

-合作学习法：小组活动促进学生之间的合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解一般过去时的用法，掌握相关词汇。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计练习题，要求学生编写使用一般过去时的句子。

-提供拓展资源：推荐学生阅读其他使用一般过去时的故事或文章。

-反馈作业情况：批改学生的练习，提供个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求编写句子，巩固一般过去时的用法。

-拓展学习：学生阅读推荐的材料，进一步运用和加深对一般过去时的理解。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，评估自己对一般过去时的掌握程度。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成作业，自主选择拓展学习材料。

-反思总结法：学生通过反思总结，识别自己的学习强项和需要改进的地方。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的语言知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理本节课主要涉及以下知识点：

1.一般过去时

-一般过去时的构成：动词的过去式形式。

-一般过去时的用法：描述过去发生的事情。

2.动词过去式形式的变化规则

-不规则动词的过去式形式，如"stood"、"ate"、"saw"等。

-规则动词的过去式形式，如"walked"、"ran"、"jumped"等。

3.重点词汇和短语

-"stoodup"：站立起来。

-"watchingTV"：看电视。

-"hadasurprise"：有一个惊喜。

-"Karen'shairstoodup"：Karen的头发站立起来。

4.情感变化

-描述情感变化的词汇，如"surprised"、"happy"、"angry"等。

-情感变化的表达方式，如"Herfacelitupwithsurprise."、"Helookedhappy."等。

5.一般过去时的句子结构

-简单句的结构：主语+动词过去式+宾语+其他。

-复合句的结构：主句+从句。

6.听力理解

-捕捉故事情节中的关键信息，如事件发生的时间、地点、人物等。

-理解故事中的情感变化和转折点。

7.口语表达

-运用一般过去时描述过去发生的事情。

-使用重点词汇和短语进行口语交流。

8.阅读理解

-理解故事情节和人物情感变化。

-识别并理解故事中的重点词汇和短语。

9.写作练习

-编写使用一般过去时的句子。

-创作小故事，运用一般过去时描述人物的经历。

10.文化意识

-了解西方文化中关于头发的习俗和观念。

-增强对文化差异的敏感性。课堂1.课堂评价

-提问：教师通过提问的方式，了解学生对一般过去时的理解和运用情况。例如，教师可以让学生用一般过去时描述一下他们昨天做了什么。

-观察：教师在课堂上观察学生的参与程度和表现，了解他们对课堂活动的理解程度和运用语言的能力。

-测试：教师可以设计一些简单的测试题，如选择题、填空题等，了解学生对一般过去时的掌握情况。

-小组讨论：教师可以通过观察学生在小组讨论中的表现，了解他们对故事情节和情感变化的理解程度。

2.作业评价

-认真批改：教师对学生提交的作业进行认真批改，注意学生的语法、词汇使用是否准确，句子结构是否合理等。

-点评：教师在作业评价中给出具体的反馈意见，指出学生的优点和不足之处，鼓励学生继续努力。

-鼓励：教师在评价中给予学生鼓励，让他们感受到自己的进步，增强学习的自信心。

-指导：教师针对学生作业中的问题，给出具体的解决方法和建议，帮助学生提高。教学反思与改进-在教学结束后，设计一些反思活动，让学生通过问卷调查、访谈等方式，对自己的学习过程进行评估。

-学生可以回答一些问题，如“你对这节课的学习内容感兴趣吗？”、“你觉得老师讲解清楚了吗？”、“这节课的学习方式对你有帮助吗？”等。

-教师也可以通过观察学生的课堂表现、作业完成情况等，评估教学效果。

2.制定改进措施

-根据学生的反馈和教师的观察，识别需要改进的地方。例如，如果学生反映对一般过去时的理解不够清晰，教师可以考虑在讲解时更加细致和深入。

-制定具体的改进措施，并计划在未来的教学中实施。例如，如果学生在运用一般过去时时遇到困难，教师可以设计更多的练习和活动，帮助学生巩固和提高。

-在制定改进措施时，考虑学生的学习需求和兴趣，以确保教学内容和方法的有效性和吸引力。

-与学生进行沟通，了解他们对改进措施的看法和建议，以便更好地调整教学方法和内容。板书设计1.一般过去时的构成和用法

-动词的过去式形式

-描述过去发生的事情

2.动词过去式形式的变化规则

-不规则动词的过去式形式，如"stood"、"ate"、"saw"等

-规则动词的过去式形式，如"walked"、"ran"、"jumped"等

3.重点词汇和短语

-"stoodup"、"watchingTV"、"hadasurprise"等

-情感变化词汇，如"surprised"、"happy"、"angry"等

4.一般过去时的句子结构

-简单句结构：主语+动词过去式+宾语+其他

-复合句结构：主句+从句

5.听力理解、口语表达、阅读理解、写作练习

-听力理解：捕捉关键信息，理解情感变化

-口语表达：运用一般过去时描述过去经历

-阅读理解：理解故事情节，识别重点词汇

-写作练习：编写一般过去时句子，创作小故事

6.文化意识

-了解西方文化中关于头发的习俗和观念

-增强对文化差异的敏感性重点题型整理1.填空题：请用一般过去时描述以下句子。

-I_______(walk)toschoolthismorning.

-They_______(eat)lunchwhenwearrived.

-She_______(write)alettertoherfriendyesterday.

答案：

-Iwalkedtoschoolthismorning.

-Theywereeatinglunchwhenwearrived.

-Shewrotealettertoherfriendyesterday.

2.改错题：请找出下列句子的错误并改正。

-Hegotothecinemayesterday.

-IwaswatchTVwhenmymothercamehome.

答案：

-Hewenttothecinemayesterday.

-IwaswatchingTVwhenmymothercamehome.

3.翻译题：请将下列句子翻译成英文。

-昨天我做了作业。

-当我们到达时，他们已经离开了。

答案：

-Ididmyhomeworkyesterday.

-Whenwearrived,theyhadalreadyleft.

4.故事续写题：请根据以下开头，用一般过去时续写一个故事。

-LastSunday,Tomandhisfriendswenttothepark.

答案：

-LastSunday,Tomandhisfriendswenttothepark.Theyplayedfootballforawhileandthensatdownunderabigtreetohaveapicnic.Suddenly,itstartedtorain,sotheyquicklypackedupandranhome.Whentheygothome,theywereallsoakedandlaughing.

5.情境交际题：请根据以下情境，用一般过去时进行对话。

-情境：你在图书馆