15 金色的鱼钩（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册

15金色的鱼钩（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版语文六年级上册第十单元《金色的鱼钩》。本篇文章讲述了红军长征时期，一位老班长舍己为公，忠诚可靠，一心一意照顾三个生病的小战士，最后把一条金色的鱼钩留给了小战士们的感人故事。通过学习本文，学生能够理解课文内容，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神，学会用心灵去感受，用语言去表达。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本篇文章之前，学生已经学习过关于红军长征的相关知识，对长征时期的历史背景有一定的了解。同时，学生在生活中也学到了一些关于忠诚、友谊等品质的知识，这为本节课的学习打下了良好的基础。通过对本篇文章的学习，学生能够进一步巩固已有的知识，提高自己的语文素养。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：语文学科核心素养、人文素养、道德素养。通过学习《金色的鱼钩》，学生能够培养以下核心素养：

1.语文学科核心素养：通过阅读、理解、感悟，学生能够提升自己的语文阅读能力，培养良好的语感和文学鉴赏能力。

2.人文素养：通过学习老班长忠于革命、舍己为人的精神，学生能够培养人文关怀，增强对人性的理解和尊重。

3.道德素养：通过感悟老班长的崇高品质，学生能够在实际生活中学会关爱他人，培养良好的道德品质和行为习惯。学习者分析1.学生已经掌握了的相关知识：在学习本节课之前，学生已经完成了五年级和六年级上册的语文学习，掌握了基本的语文阅读、理解和表达能力。通过之前的学习，学生对红军长征的历史背景、英雄人物有一定的了解，能够理解革命先烈的崇高品质和伟大精神。此外，学生在生活中也积累了一定的情感体验，能够感知和理解课文中的情感内涵。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于六年级的学生来说，他们正处于青春期，对历史故事和英雄人物充满好奇。大部分学生对语文学科有较高的兴趣，愿意主动参与课堂讨论和活动。在学习能力方面，大部分学生具备较强的阅读理解能力和表达能力，能够独立完成课文的理解和分析。在学习风格上，学生们各有不同，有的喜欢独立思考，有的喜欢合作学习，教师需要充分考虑这些差异，灵活设计教学活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会遇到一些困难。首先，对于课文中的历史背景和文化内涵，部分学生可能理解起来有一定难度。其次，在分析老班长的品质和精神时，学生可能难以深入体会到人物的内心世界。此外，对于一些情感细腻的描述，学生可能不知道如何用自己的语言去表达。针对这些困难和挑战，教师需要适时给予引导和帮助，引导学生深入理解课文，激发学生的情感共鸣，并鼓励学生用自己的语言去表达和抒发情感。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《金色的鱼钩》这篇文章的教材或学习资料，方便学生进行阅读和笔记。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如红军长征的历史背景介绍、老班长形象的插图等，以帮助学生更好地理解和感受课文内容。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合阅读和讨论的环境，如设置分组讨论区，让学生能够相互交流和分享自己的想法。同时，也可以布置一些与课文相关的装饰，如挂上与老班长形象相关的海报，营造浓厚的学习氛围。教学过程1.导入新课

同学们，大家好！今天我们要学习一篇非常感人的文章——《金色的鱼钩》。这篇文章讲述了红军长征时期，一位老班长忠于革命、舍己为人的感人故事。在学习之前，请大家回顾一下我们已经学过的关于红军长征的知识，想想长征路上都经历了哪些艰难困苦。现在，让我们一起走进这篇文章，感受老班长的崇高精神！

2.自主学习

请大家打开教材，认真阅读《金色的鱼钩》一文。在阅读过程中，注意把握文章的主要内容，了解老班长的人物形象。阅读完毕后，请简要概括一下这篇文章的主要情节。

3.课堂讨论

根据自主学习的内容，我们来进行课堂讨论。请大家围绕老班长的形象，谈谈你对这位英雄人物的看法。可以结合文章中的具体事例来说明。

4.深入分析

现在，我们来深入分析一下老班长的品质。请大家注意文章中描述老班长的一些细节，如他对三个小战士的关爱、舍己为人的精神等。结合这些细节，我们可以看出老班长具有哪些优秀品质？

5.情感体验

请同学们闭上眼睛，想象一下自己在长征路上，遇到了困难和饥饿，你会怎么做？这时，老班长出现了，他给你鱼钩，让你去钓鱼充饥，你会怎么想、怎么做？请大家谈谈自己的感受。

6.小组合作

现在，我们来进行小组合作。请同学们分成小组，讨论一下如何用行动来体现老班长的精神。每个小组讨论后，派一名代表进行分享。

7.总结提升

8.课后作业

请大家结合课文内容，写一篇关于学习老班长精神的感悟文章。可以谈谈自己在日常生活中如何践行老班长的精神，以及对自己成长的影响。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源

(1)与课文《金色的鱼钩》相关的历史背景知识：学生可以阅读关于红军长征的书籍、文章，了解长征的历史背景、重要事件和英雄人物，以便更好地理解课文内容。

(2)老班长精神的现实意义：学生可以通过阅读现实生活中的感人故事，如当代军人、消防员、医护人员等职业中的先进典型，来感受和学习老班长精神在现实生活中的体现。

(3)相关文学作品：学生可以阅读其他描述长征时期的故事、小说、诗歌等文学作品，如《红星照我去战斗》、《红色娘子军》等，以加深对长征时期历史背景和人物形象的理解。

(4)影片资源：推荐学生观看与红军长征相关的影片，如《长征》、《英雄儿女》等，通过影像资料更直观地感受长征的艰难困苦和英雄人物的崇高精神。

2.拓展建议

(1)组织一次主题班会，让学生分享自己了解到的红军长征时期的故事和英雄人物，激发学生的爱国情怀和革命精神。

(2)开展一次红色之旅实践活动，如参观革命历史博物馆、红色教育基地等，让学生亲身感受革命先烈的崇高精神，培养学生的社会责任感和使命感。

(3)结合课文内容，开展一次角色扮演活动，让学生分组扮演课文中的角色，通过表演的形式深入理解人物形象和故事情节，提高学生的表达能力和合作能力。

(4)鼓励学生撰写关于老班长精神的感悟文章，让学生结合自己的实际经历和感受，谈谈如何在日常生活中践行老班长精神，培养学生的道德素养和公民意识。教学反思与改进在讲授《金色的鱼钩》这一课时，我以引导学生感受老班长精神为核心，设计了丰富的教学活动，如自主学习、课堂讨论、情感体验等。在教学过程中，我注意观察学生的反应，尽量让每个学生都能参与到课堂中来，但课后反思，我觉得还有许多需要改进的地方。

首先，我发现学生在理解老班长的品质时，还存在一定的困难。他们对历史背景的了解不够深入，对文中一些细腻的情感描述也不能很好地体会到。因此，在今后的教学中，我需要更加详细地解读课文，通过引入更多历史背景资料，帮助学生理解课文内容。同时，我也会引导学生从自己的生活实际出发，去感受和体验文中人物的情感，以增强他们的共情能力。

其次，我在课堂上的提问方式也需要改进。有时我的问题过于封闭，限制了学生的思考。未来我将会设计更多开放性的问题，鼓励学生发表自己的看法，激发他们的独立思考能力。

再次，我在课堂上的互动方式也需要调整。虽然我鼓励学生参与讨论，但有时却没有给足时间让他们充分表达自己的观点。以后我会更加注重课堂时间的分配，保证每个学生都有机会发表自己的看法。

最后，我还需要关注学生的个体差异。在教学过程中，我发现有些学生比较内向，不善于在课堂上表达自己的想法。针对这一点，我会在课后多与这些学生交流，了解他们的学习需求，并在课堂上给予他们更多的关注和鼓励。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极发言，参与讨论，表现出对老班长精神的理解和尊重。大部分学生能够主动分享自己的感受和体会，课堂气氛活跃。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中能够深入分析老班长的品质，并通过具体事例进行阐述。小组成员之间合作良好，能够互相倾听和理解对方的观点。

3.随堂测试：学生在随堂测试中能够准确回答与课文相关的问题，显示出对课文内容的理解和掌握。大部分学生在测试中表现出较高的思考能力和分析能力。

4.作业完成情况：学生能够认真完成课后作业，撰写关于老班长精神的感悟文章。从作业中可以看出，学生能够将所学内容与自己的生活实际相结合，展现出一定的思考和感悟。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现和作业完成情况，我给予积极的评价和反馈。对于表现优秀的学生，我给予了表扬和鼓励，以增强他们的学习动力。对于需要改进的学生，我提出了具体的建议和指导，鼓励他们继续努力