皮影艺术资源引入初中美术教学的应用研究

第第页第一章绪论一、选题背景随着新课程改革，美术课程所占比重大大提高，加之美术及其他艺术类学科纳入中考试行政策，各级各类教育机构积极响应国家号召，积极提高美育在学校中所占的比重。皮影作为中国优秀传统文化，应大力发展。初中美术课堂中民间美术模块皮影艺术的相关内容较少，将皮影艺术纳入学校美术学科学习中，丰富教学内容，激发学生学习美术学科的兴趣及提高学生的审美素养，传承和发扬中国优秀的民间艺术。二、研究目的和意义（一）、理论意义原有的初中美术课堂中民间美术的章节，皮影的学习内容相对较少，将皮影艺术资源引入初中美术课堂，既能使教学内容多元化，又能使学校的美术教学更具有特色，可以为教师提供新的教学思路和方法。探究如何将皮影这一民间传统艺术与美术课堂相融合，为学生提供更广泛的学习机会和传统文化知识，也可以为美术教育的研究提供新的切入点。（二）、现实意义皮影是中国传统的民间艺术资源，是国家非物质文化遗产。皮影艺术引入课堂能在传承优秀民间美术的同时拓宽学校美育的思路，提高学生的审美能力。中学生在接触非物质文化遗产的同时增强文化理解和文化认同感。三、国内外研究现状皮影有着丰富的发展历史，在我国东北、华北地区分布，在劳动人民群众中有着深远影响，深受国内外艺术家和观众的喜爱，是我国宝贵的民族文化财富。皮影艺术是研究学者们感兴趣的主要研究领域，已经出版或发表的学术成果有很多，例如：魏力群教授的著作《中国皮影艺术史》、《中国唐山皮影艺术》等，这些研究从皮影的起源、特色和制作工艺等角度进行研究，阐述了皮影艺术的学术价值REF_Ref8340\r\h[18]。因此众多教师与研究者都认识到民间美术与课程开发结合的重要性，也出现了相关论文和学术研究。虽然已经有一些相关的研究论述，但我们依然不能停下去探索民间艺术与美术教育结合的发展路径，要更加积极地设计相关的教学课程，为皮影艺术融入美术教育的发展创造有利条件。日本在皮影戏方面也有相关研究，并且受到大众的喜爱，从传统到现代，从民间到学校都有皮影戏表演。日本人民将其视为一种艺术形式和文化载体。公元7世纪的室町时代，当时的皮影戏主要用于宗教活动和祭祀活动中。随着社会的发展和进步，皮影戏也在不断变化，从最初的宗教祭祀活动渐渐演变为民间娱乐表演，但是它仍然保持着自身的特色，不断地发展和创新。奈良时期是日本文化最兴盛时期，此时日本已经形成了较为完善和成熟的皮影艺术体系——皮影戏。早在二十世纪三十年代，美国就有学者注意到了中国皮影艺术的价值，并开始进行研究。当时的研究以中国皮影戏为核心，探索皮影在美国传播和发展的原因、途径、影响和作用等。王天阳是美国著名的国际问题专家、美国亚洲学会会长，也是一位国际问题研究方面的著名学者。他对中国皮影在美国的传播与发展进行了大量调查研究，并撰写了《中国皮影：在美传播及影响》一书。王天阳对中国皮影在美国传播进行了深入研究，并探讨了在美国传播中国皮影艺术的影响与途径、传播与发展、以及其在美国艺术教育中的价值。四、研究方法（一）文献研究法。通过查阅图书馆书籍、互联网和数据库文献等途径，收集整理有关皮影艺术的资料，并筛选出与本研究相关的要点，学习相关的理论知识，对近年来同本论文有关的研究展开分析，分析皮影艺术在初中美术教学中的现状与可发展之处。（二）案例分析法。针对皮影艺术资源在初中教学中的运用，调查分析并理清其特点，对本论文的研究方向进行深入分析，从而使美术课堂更具有特色，拓展民间美术课程。

第二章皮影艺术概况及其教育价值一、皮影艺术的发展概况皮影是一门古老的传统民间艺术,作为一种民间美术形式,具有深厚的历史文化底蕴和鲜明的民族特色。早期以陕西皮影为代表。陕西皮影形成于秦地,成熟于两汉,鼎盛于唐宋。据记载,秦地皮影在汉代已十分盛行。西汉时已形成两个著名的皮影戏班——阳阿和上林戏班。东汉时出现了宫廷皮影戏,并传播到各地。三国时形成了以陕西为中心的“西皮”和以河南为中心的“老腔”两个流派。南北朝时,皮影已传入四川。唐代时,皮影戏在西北地区极为盛行。陕西皮影最早是以皮画人物为主,后来逐步发展为雕成影人的皮影戏,其形式和内容都发生了很大的变化。明清时期,陕西皮影的发展达到鼎盛,此时皮影戏的表演艺术日趋成熟。当时的人物造型优美,做工精细,线条流畅,人物表情、服饰、发饰等都具有较高的审美价值。随着皮影戏在各地的流传和发展,逐渐从民间走向宫廷、走向世界。新中国以后,中国皮影戏得到了迅速发展。这一时期皮影戏的表演艺术日趋成熟,先后出现一些优秀的艺人。如在陕西、甘肃等地的华县一带,就涌现出了许多优秀的老艺人。皮影戏进入了一个繁荣发展时期,其发展范围不断扩大。二、皮影艺术的特点1、皮影的造型艺术人物采用平面化、艺术化、卡通化和戏曲化相结合的方式来塑造形象。2、皮影的色彩艺术皮影是以绿、白、黑、黄、红为主色，采用镂空分色方法,在形象上体现装饰色彩,揭示人物性格特点，注重整体颜色的关系。3、皮影的屏幕艺术表演艺人借助灯光，使光影在白色幕布上与后台念唱相呼应，表现生动形象和故事情节。三、皮影的制作工艺传统工艺皮影的制作方法如下∶(1)制皮∶将牛皮或驴皮用清水浸泡、阴干。(2)描样∶打磨光平后进行描绘。(3)雕镂∶将皮料放在木板上进行刻画。(4)着色∶主要使用红色、黄色、青色、绿色、黑色。(5)熨平∶阴干后熨平。(6)上油∶为增强透明度和耐用性，压平后上一层桐油或清漆。(7)订缀∶在影人的关节点处,用线装订,插上影人头后,一件完整的皮影人就完成了。四、皮影艺术的教育价值美育价值美育是初中学生成长发展中必不可少的一部分，广义来说是指审美活动，狭义来说是自觉地在学校中接受的艺术教育，包括美术、音乐等。弘扬和传承民间艺术最直接的有效措施是有目的、有计划、有组织的进行学校美术教育，也是激发学生审美情趣和提高审美能力的重要途径。皮影艺术是我国历代人民群众依据大众审美追求摸索而成，它源于生活又高于生活，历代延续并不断创新。学生在观摩皮影的创作过程中，能够真正感知艺术美，形成良好的审美观。除学校美育外，社会美育也是提高学生审美的有效措施，通过参观皮影艺术博物观或欣赏皮影艺人表演等潜移默化的影响学生。德育价值皮影有众多的经典作品，剧本和题材都是经过长期的积累和修改而成，是艺术家们对生活的热爱和对身边事情的记录，将艺术家想表达的思想感情寄托在影偶上，具有深刻的艺术感染力。比如皮影戏《愚公移山》，教师可以教育学生像愚公一样充满信念和顽强的毅力，养成面对困难坚持不懈的品质。近现代的皮影艺术题材，多以歌颂爱国主义、英雄事迹为主题，寓教于乐。将历史知识以学生喜闻乐见的方式呈现，使学生更加热爱民间艺术文化，提高审美能力。

皮影艺术在初中美术教学中的现状一、课程设置比例人教版初中美术教材在内容的整体安排上以单元或单课结合的方式来组织内容，七、八、九三个年级，一共六本教材，皮影的相关内容只有在九年级上册第五单元《中国民间美术》中有所提及，内容少之又少。人美版教材九年级上册第11课《戏曲与美术》中有少量皮影知识。根据两本教材的研究，皮影内容在初中教学中亟待创新。二、校本课程开发现状开发校本课程是学校根据自身特点和可利用的资源制定适合自身的教学方法,能够突出本校教学优势的体现。然而城乡之间经济的落后和教育的差距,使得特色美术校本课程只存在于经济发达的城市里,并没有深入到小城市的学校或农村各个中学。这些学校对于美术教育缺乏重视,对开发特色美术校本课程更是如此。总之,学校校本课程的开发是为了更好的满足学校教师及学生的发展,在学知识的同时,提高审美能力。美术校本课程的开发,不应该只流于表面形式,应注重深层挖掘校本课程的育人价值,学校应建立完善的校本课程开发主体,对学校的整体课程做出科学、系统的规划。

第四章、皮影艺术在初中美术教学中的应用研究一、教学内容的选择通过对皮影的研究,我发现它的造型非常独特,颜色鲜明。在不同的地方,风格各异。通过将这些内容与欣赏评述相结合,能够培养学生的观察、思考、探究与表达能力,从而获得更好的教学效果。还可以在课堂上进行设计皮影造型或分组进行皮影戏的表演，使学生充分参与到皮影课堂当中，体验皮影的精妙之处REF_Ref8552\r\h[6]。教学方法的运用教学方法是指通过不同手段和策略来传授知识,帮助教师更好的完成教学内容和教学任务所采取的方法。皮影教学的方法可以是多种多样的，可以采用以教师为主导的讲授法和以学生为主体的讨论法或合作探究等，在课外可以选择直观教学的方法，教师可以根据不同的教学内容自主选择，达到教学效果最优化REF_Ref9000\r\h[19]。(一)课堂教学的组织形式1、以教师为主体的教学组织(1)讲授法讲授法是以教师的语言为主，系统的向学生传授知识的方法。(2)直观演示法美术教师在课堂上通过展示直观教具或各种实物使学生获得感性认识的教学方法。在皮影教学中,教师亲自进行皮影制作或者皮影表演,来增加皮影课堂的趣味性。2、以学生为主体的教学组织(1)讨论法讨论法是让全班同学都参与其中，进行讨论寻找答案的教学方法。这种方法可以充分发挥学生的主动性，但是需要控制好时间。如在介绍皮影的制作工艺上进行小组讨论，讨论后教师进行讲授,学生的注意力会更加集中。(2)自主探究法教师提前布置探究性任务的教学方法。查阅整理皮影的相关知识,进行总结,可以采用自主探究或合作探究。(二)课外学习组织形式的选择(1)参观教学法参观法是指进行实地参观,从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。(2)现场教学法条件允许的情况下,可以进行实地教学，比如皮影艺人的工作室、民间艺术博物馆等。比较直观的接触皮影艺术,起到很好的文化传承作用。教学的设计与实施(一)课题:文化瑰宝——皮影戏(二)课型:新授课(三)课时:1课时(四)教学目标1、知识与技能:了解皮影的造型、意义及特点,感受皮影表演的艺术魅力。1、过程与方法:通过动手设计和表演更全面的理解皮影艺术,提高审美判断和文化理解能力。2、情感态度和价值观:使学生热爱优秀的民间艺术，传承和发扬中国民间艺术，产生美术学习的持久兴趣。(五)教学重难点1、重点:了解皮影的艺术特点,能够赏析皮影作品。2、难点:改编故事小组合作完成一出皮影戏。(六)教学方法:讲授法、欣赏法、小组讨论等。(七)教学准备:PPT课件、实物皮影人、皮影表演相关道具。(八)教学过程:【导入新课】1、情景导入教师展示皮影表演《西游记》片段,请同学描述一下皮影与动画片的区别,总结皮影的概念——皮影戏又叫影子戏,把灯光照射在白色幕布上,随着乐器和唱腔的配合，各种皮影形象在艺人的操纵下,便形成"一口叙述千古事,双手对舞百万军"的艺术形象REF_Ref9225\r\h[8]!2、引入本课——《文化瑰宝——皮影戏》【讲授新知】1、初步感知(1)课件展示孙悟空的皮影形象,提出问题：皮影人物由哪些部分组成?(2)展示皮影砌末视频,观察并描述常见的砌末都有什么?(桌子、椅子、床、帐、车、马、树木、山石、动物等)种类繁多,造型巧妙。教师总结:皮影演出方便并且道具较小,不受场地限制但深受人民喜爱。2、深入探究(1)小组合作分析皮影制作步骤(结合资料袋)第一组:雕镂皮影,"样谱"是专门用来制作皮影的画稿。第二组:上色,使用红色、黄色、青色、绿色、黑色，双面上色并平涂。第三组:上油,为增强透明度和耐用性，压平后涂桐油或清漆。第四组:皮影组装。在影人的关节处,用线装订,插上影人头后,一件完整的皮影人即完成。教师总结:中国人多地广,皮影艺术具有地域特色,不过皮影的制作工序大体相同,书上仅仅简单介绍制作步骤,在实际制作过程中要经过八道工序,手工雕刻几千刀,是一个复杂和巧妙的过程。3、教师示范教师示范皮影表演的操作过程(九)实践练习要求:以自己喜欢的故事为主题,小组合作,展示一段皮影表演,播放音乐,教师巡视指导。(十)展示评价组织"皮影表演交流会"，小组合作上台表演皮影戏,同学之间相互评价,教师总结。(十一)小结拓展教师带领学生回顾本课所学知识,建议课后将所学皮影表演与家人分享,并能在课后与同学相互交流学习我国民间传统艺术还有哪些。四、教学实施的反思与展望（一）反思皮影艺术引入初中美术教学的应用研究，符合初中阶段学生年龄特点和心理发展水平。一方面培养了学生对美术学科的浓厚兴趣，促进美术素养的提高，培养实践能力和欣赏能力等；另一方面有利于传承、弘扬优秀民间艺术，形成民族自信感。本文在研究过程中存在不足之处，各地区的美术教育状况有所不同，城乡差异较大。在不同地区，民间美术课程资源的开发也存在差异，师资力量也有所不同，这都对皮影艺术进入课堂教学带来一定的阻力。对于这些问题的探讨，有待更进一步的研究REF_Ref8552\r\h[6]。（二）展望在目前的初中美术课堂当中，只能有限地以欣赏课、造型课、设计课，实施评鉴为主，进行绘画和设计等教学。而随着硬件设施水平的不断提升以及各级教育部门对美术学科的重视，多媒体等教学设备已逐渐成为初中美术教学当前的常用教学方式，使皮影艺术等民间艺术资源类的课程不再仅存于美术馆和书籍当中。在各种课型的运用中，结合以多媒体、信息技术等的手段可以丰富学生的视听需要。如将皮影和动画结合，让学生利用各种多媒体形式绘制简单的皮影元素图形，让皮影与数字化技术、科技化手段相联系。既打破了传统皮影艺术的局限性，也是对初中美术的课堂的开拓创新。只有这样，才能让传统民间艺术与时俱进，推陈出新。作为新课改背景下的美术教育工作者，要积极将皮影艺术等优秀的民间艺术资源引入初中美术教学当中，以教育教学的形式促进其传承和发扬。

参考文献杨悦.民间艺术资源引入初中美术教学的应用研究[D].鲁东大学,2022.尹少淳,陈美峰.《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中美术课程标准的主要变化[J].福建教育.魏力群.皮影之旅[M].中国旅游出版社,2005