《猫》部编版版小学语文四年级下册第四单元的课文

《猫》说课稿一、说教材1.教材简析：《猫》一文是部编版版小学语文四年级下册第四单元的课文。《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。本文主要通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，流露出对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，描写栩栩如生。二、说课标《语文课程标准》特别强调教学目标三个纬度的有机整合，以此为依据，确定本课教学目标如下：①学会认读本课“虑、职”等8个生字，会写“忧虑”等15个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、变化多端、开辟、枝折花落”等词语。②有感情地朗读课文。③了解猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。=4\*GB3④培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。重点是了解猫的古怪性格和它小时候的可爱，难点是学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。三、说学生学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本文作者表达了深厚的思想感情，因此，让学生反复诵读，读中悟情，读中表情，同时抓住重点词句的理解，图文结合创设情境的方法等方法，引导学生应用“读—悟—说—议—读—写”的学习方法。四、说教法本文作者表达了深厚的思想感情，因此我采用朗读法，让学生反复诵读，在读中悟情，读中解情，同时我结合问题疏导法，梳理出重要问题，抓重点词句理解，创设情境，帮助学生理解本文主要内容，理解作者表达的思想感情。五、说教学程序(一)复习导入因为第一课时已经让学生初读课文，粗知大意，并学习了本课的生字词语，因此第二课时我以提问的方式，既检测了上一课时的学习效果，又自然地导入本课。我的第一个问题是让学生介绍一下老舍先生，以达到强化记忆的效果。然后，以开火车的方式让学生读本课重点词语，既复习了旧知又活跃的课堂气氛。最后一个问题是作者从哪两个方面来描写猫的？帮助学生掌握本课重点内容，又为接下来研读课文这两部分作了铺垫。(二)研读课文，体会情感1.接下来我便从猫的性格古怪和小猫的淘气可爱两方面和同学们一起研读课文。第一部分性格古怪（2,3,4段）1.先请同学们默读第二段，找出能体现猫性格的词语。因为特点明显，几乎所有同学都能准确找出老实、贪玩、尽职三个词语。接下来我引导学生说出这三方面在课文中的具体体现，以此加深对猫性格古怪的理解。(教师随机板书：老实、贪玩、尽职、)2.有了第二段作铺垫，我启发学生以小组合作探究的方式继续研读三四段，找出关于猫性格古怪的描写，然后以代表发言，师生共同总结呈现这部分内容。课堂教学基本达到预设效果。3.最后，我整合了三段主要内容，以填空的方式引导学生对猫的古怪性格做出总结。4.体会喜爱那么性格古怪的猫作者是喜欢还是厌恶呢？以这个问题启发学生结合重点词句体会作者对猫的喜爱，让学生说出喜爱的原因。我顺势在课件里展现重点分析句子。第一个句子：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。让学生找出描写猫动作的词，想象人爱猫，猫亲人的和谐画面，体会爱猫之情，并学习作者用词的准确。1.在你写作的时候，跳上桌来，在稿子上踩印几朵小梅花。2.在你写作的时候，跳上桌来，在稿子上踩印几个脏脚印。接下来我用对比和换词的方法引导学生体会“小梅花”使用之妙，既用比喻的修辞，增加了文章的生动性，又侧面展露出作者浓浓的喜爱之情。第二字句子：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。请一位同学大声朗读，其他同学思考猫的叫声有什么特点？并模仿猫的叫声来增加课堂的趣味性，使学生关注到作者对猫的仔细观察，进而体会喜爱之情。第二部分：感受小猫的淘气可爱首先请同学们迅速阅读第6段，找出描写小猫淘气的句子，学生读完之后发表自己的看法。我展示文段第一句话，强调“更”字饱含的喜爱之情，让学生反复阅读本段，感受小猫的可爱，体会字里行间流露出来的喜爱。然后启发学生思考本段突出使用了哪种修辞？有什么好处？学生反复读后更加容易感受到拟人修辞的作用，即使事物的特点更加生动形象，也便于更好的抒发感情。(三)总结拓展1.梳理课文结构本文主要结合性格古怪和小猫淘气可爱两方面内容展开，让学生清晰地了解文章的脉络，加强对文章内容的把握。2.写法借鉴本课最后，为了解决本课重难点，我组织学生以小组合作讨论的方式，研究本课的写作特点，学习作者的写作方法。可是对于作者如何把猫的特点写具体，仍然把握不好（课堂实录）(四)拓展练