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文档简介
小学语文新课程标准教材
语文教案
(2019—2020学年度第二学期)
学校:_______________________
年级:_______________________
任课教师:_______________________
语文教案/小学语文/小学六年级语文教案
编订:XX文讯教育机构
小学语文教案
文讯教育教学设计
少年闰土教案
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学
习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设
计资料适用于小学六年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按
照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用0
教学要求:
1、学会本课的生字和新词。
2、有感情地朗读课文,自主背诵第一自然段。
3、学习课文写的四件希奇事,了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少
年,感受作者热爱劳动人民的思想感情。
4、理解含义深刻句子的意思,补写课文中“我”的外貌,体会不同身份人物的不同穿着
和外貌。
教学的重点:
学习四件稀奇事,了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。
教学的难点:
理解:“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的
四角天空。”等含义深刻句子的意思,补写“我”的外貌。
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教具准备:课件
教学过程:
第一课时
一、课前谈话,激发兴趣。
同学们,大家了解鲁迅吗?看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。(生说……)今
天,我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅
的小说《故乡》
二、启发定向,选择目标。
老师引导:请大家根据课题,想象课文中的闰土是一个怎样的人?再根据课题、单元的
主要目标和课后的习题,确定自己最想知道的问题。
学生列举,老师归纳出主要问题:
a:课文写了少年闰土的那几件事,闰土是一个怎样的少年?
b:课文是怎样写闰土的?
c:根据单元目标,课文的几句难理解的句子,我们采用怎样的方法去理解,含义又是
什么?
d:作者在课文中,表达「怎样的思想感情?
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老师引语:鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词,文章也比较长,读课文时,请同学
们抓住课文叙述的主要事例。
三、整体感知,小组合作,自主释疑
1、选择几个问题读课文,利用字典,自学生字和新词。
2、选择自己最喜欢交流的小伙伴,讨论自己学不懂的生字和新词。
3、在老师发下的卡片上,选自己认为最难的生字和新词,说说那些地方需要注意,那些
需要提醒同学们,逐一交流。
在黑板上重点交流一些不常见的字词(视学生掌握的情况而定):祭祀忙月枇谷鹑
四、作业
根据自己掌握的情况,选择生字、新词抄写的遍数。
第二课时
—■、谈话导入。
上节课,我们通过初读课文,认识了一位活泼可爱的海边的农村少年一一闰土,那么通
过学习,闰土给你留下了怎样的印象呢?(指名发言)
二、重点学习四件事,品读、感悟。
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引入:闰土是一个多么可爱的海边的农村少年呀!“我”喜欢闰土是因为什么呢?找出
有关语句读一读。
(例:“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……”)
2、快速阅读6——16自然段说说闰土向我讲了那些稀奇事?在这四件事中,你最喜欢
哪件事?请你像闰土那样,把你最感兴趣的一件事向其他同学介绍介绍。
交流板书(雪地捕鸟瓜地刺猗海滩拾贝海边看鱼)
3、说说你准备怎么学这几事?可以用什么方法学?(有感情地朗读,边画边读,角色
扮演互相说……)(学生选择学习方法)
4、让学生按自己最喜欢的学习方法学这四件事。选择自己最喜欢交流的伙伴进行交流。
可以按课文的顺序来学,也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。(选择学习内容)
教师引导,集体评议:
a:雪地捕鸟(角色扮演)
师:闰土啊,你会捕鸟吗?能不能帮我捕鸟呀?
生:...
师:快教教我怎样捕鸟?
.......
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学生评价,评价标准:说清楚,有感情,能吸引人。
有感情朗读
b:用类似的方法学习瓜地刺猫、海滩拾贝、海边看鱼
教师引导,朗读瓜地刺猗时要读得轻一些,读出当时的
情景,读其余两件事要有声有色。学生评价。
C:说说少年闰土是一个怎样的人?为什么?用课文中的话
来说。
指导朗读第一自然段
1、想象当时的情景,有感情地读。(启发引导:月夜下,少年闰土怎样去刺?)
2、课件出示刺猎图,仔细观察,划出课文是从哪几个方面来描写闰土刺猎的?
3、自由练读。
过渡:闰土真是见多识广,那么,“我”和“我”的朋友们的生活环境和经历又是怎样
的?请找出有关的句子
三、引导理解含义深刻的句子。
课件出示句子:“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道
的。他们不知道一些事,闰土在在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天
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空。”
结合引导课堂争议:”课文中的‘我'与闰土相比,到底谁的知识更多?”
1、全班交流,综合意见。(“四角天空”说明“我”和那些地主少爷们生活小,知识
面狭窄。这些话表达了“我”对闰土这种生活的向往和对现状的不满。)
2、联系上下文,自由独立思考课件上的问题。
3、找自己在班级里最喜欢的同学讨论,交流。
得出结论:
“我”:书本知识丰富。
少年闰土:生活经历丰富,见多识广。
四、理解闰土的外貌
1、找出描写闰土外貌的词句,想一想:外貌与生活环境有什么联系?
2、教师读:“他正在厨房里,一张圆脸,头戴一顶帽子……”让学生听,把老师漏读的
字用铅笔轻轻划去,比较着读,仔细品味有何区别。
3、讨论交流(紫色说明闰土生活在大海边,身体十分健康;小毡帽说明闰土生活在农村;
银项圈说明闰土的父亲十分疼爱他;)
4、师生小结:人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。
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五、引导进行自主迁移。
过渡:“我”生活在高墙大院里,闰土生活在大海边,生活环境有很大差别,除了这一
点,“我”与少年闰土之间还有那些区别?
师生讨论、小结,教师板书。(身份不同;穿着、打扮不同;外貌不同……)
1、引导迁移
作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢?是不是作者鲁迅忘了写呢?请你根据刚才
我们讨论的结果和课文中“我”的身份,把“我”的外貌补写完整。
2、自由选择学习伙伴,展开讨论。
3、补写。
4、交流、修改。
5、教师出示下水文:“瞧!那不是地主家的小少爷吗?头戴瓜帽,长得又白又胖,脑后
拖着一条长辫子,走起路来大摇大摆的。脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩,一双乌黑的眼睛,
似乎提不起一点精神……”
6、说说为什么这样写?”
六、结课,拓展。
“我”与闰土分别之后,会不会再见面呢?三十年后,“我”和闰土又见面了,想象一
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