外研版（2019）选择性必修 第一册Unit 4 Meeting the muse Presenting Ideas教学设计

外研版（2019）选择性必修第一册Unit4MeetingthemusePresentingIdeas教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《外研版（2019）选择性必修第一册Unit4MeetingthemusePresentingIdeas》是一节关于诗歌创作和介绍诗人的英语课。本节课主要通过介绍诗人艾兹拉·庞德和他的著名诗作《InaStationoftheMetro》，引导学生了解诗歌的基本知识，提高他们的英语阅读和写作能力。通过本节课的学习，学生将能够掌握诗歌的基本特点，了解不同的诗歌形式，并能够创作一首简单的诗歌。核心素养目标本节课的核心素养目标包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过阅读和分析艾兹拉·庞德的诗歌《InaStationoftheMetro》，提高他们的英语语言能力，包括听、说、读、写四个方面。通过了解诗歌的基本知识和诗歌的形式，学生将培养他们的文化意识，了解西方诗歌文化。同时，通过分析诗歌的意象和修辞手法，学生将提高他们的思维品质，培养批判性和创新性思维。最后，通过诗歌创作实践活动，学生将提升他们的学习能力，学会自主学习和合作学习。重点难点及解决办法本节课的重点是让学生掌握诗歌的基本知识和诗歌的形式，能够阅读和分析艾兹拉·庞德的诗歌《InaStationoftheMetro》，并能够创作一首简单的诗歌。难点在于学生对诗歌意象和修辞手法的理解，以及诗歌创作的实践能力。

为了解决这些难点，我将采取以下方法：首先，通过多媒体展示和课堂讨论，帮助学生了解诗歌的基本知识和诗歌的形式，提高他们的阅读理解能力。其次，通过细读和分析《InaStationoftheMetro》，引导学生理解诗歌的意象和修辞手法，提高他们的文学鉴赏能力。最后，通过小组合作和个体创作，激发学生的创造力和想象力，培养他们的诗歌创作能力。教学方法与策略1.针对本节课的教学目标和学生的学习特点，我将采用讲授法、讨论法和任务型教学法。讲授法用于传授诗歌的基本知识和诗歌的形式，讨论法用于引导学生分析和欣赏诗歌的意象和修辞手法，任务型教学法用于激发学生的诗歌创作能力。

2.具体的教学活动包括：分组讨论诗歌的意象和修辞手法，角色扮演诗人进行诗歌创作，小组合作完成诗歌创作任务。这些活动将激发学生的兴趣，提高他们的参与度和互动性。

3.在教学过程中，我将使用多媒体课件、诗歌朗读录音和网络资源等教学媒体。多媒体课件用于展示诗歌的文本和图像，诗歌朗读录音用于增强学生的听力理解，网络资源用于提供更多的诗歌作品和创作灵感。这些教学媒体将帮助学生更好地理解和欣赏诗歌，提高他们的学习效果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对诗歌创作的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道诗歌创作是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于诗歌创作的图片或视频片段，让学生初步感受诗歌的魅力或特点。

简短介绍诗歌创作的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解诗歌创作的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍诗歌的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解诗歌的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的诗歌案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解诗歌创作的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用诗歌创作解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论诗歌创作在未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与诗歌创作相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌创作的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌创作的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌创作的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调诗歌创作在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用诗歌创作。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于诗歌创作的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌创作技巧：介绍不同诗歌形式的创作技巧，如抒情诗、叙事诗、散文诗等。

-诗歌分析与欣赏：提供一些经典的诗歌作品，让学生深入分析和欣赏，提高他们的文学鉴赏能力。

-诗歌创作练习：提供一些诗歌创作的主题和素材，让学生进行实际创作练习。

-诗歌创作指导：提供一些诗歌创作的指导和技巧，如如何运用意象、修辞手法等。

2.拓展建议：

-让学生利用网络资源，寻找并阅读不同类型的诗歌作品，拓宽他们的文学视野。

-引导学生参加诗歌创作比赛或诗歌朗诵会，提高他们的创作能力和表达能力。

-建议学生加入诗歌创作小组或社团，与其他对诗歌创作感兴趣的同学一起交流和学习。

-鼓励学生尝试创作不同类型的诗歌，如抒情诗、叙事诗、散文诗等，提高他们的创作技巧和创造力。

-推荐学生阅读一些经典的诗歌作品，如《唐诗三百首》、《宋词精选》等，提高他们的文学鉴赏能力和文化素养。典型例题讲解本节课的典型例题将围绕诗歌创作和分析展开，旨在帮助学生巩固所学知识，并提高他们的应用能力。以下是五个例题及答案：

例题1：请分析艾兹拉·庞德诗歌《InaStationoftheMetro》中的主要意象和修辞手法。

答案：主要意象包括地铁station、人群thecrowd、脸faces、金鱼goldfish等。修辞手法包括暗示（allusion）、对比（contrast）、象征（symbolism）等。

例题2：请解释以下诗句的意思：“Theapparitionofthesefacesinthecrowd;”

答案：这句诗意味着在人群中突然出现的这些脸庞的幻影。apparition表示幻影、幻象，faces表示脸庞，thecrowd表示人群。

例题3：请分析以下诗句中的修辞手法：“Petalsonawet,blackbough.”

答案：这句诗采用了象征手法，将地铁站台上湿漉漉的黑色树枝上的花瓣比喻为地铁乘客的面孔。petals表示花瓣，wet,blackbough表示湿漉漉的黑色树枝。

例题4：请解释以下诗句的意思：“Thebeautythatiscolderthandesire;”

答案：这句诗意味着美丽的景象比欲望更令人寒心。beauty表示美丽，colderthandesire表示比欲望更寒冷。

例题5：请分析以下诗句中的意象和修辞手法：“Inthetwilight新月如眉毛，/Theeyesofthefacesinthecrowd;”

答案：这句诗描绘了在黄昏时分，新月如同眉毛般弯弯，人群中的人们眼神凝视。twilight表示黄昏，newmoon如眉毛比喻新月的形状，eyesofthefaces表示人群中的人们的眼神。作业布置与反馈作业布置：

1.请学生根据本节课学习的诗歌创作技巧，创作一首自己的诗歌，要求体现个人情感和想象力。

2.请学生分析一首自己喜欢的诗歌，Identifythemainimagesandliterarydevicesusedinthepoem.

3.请学生阅读一首经典的现代诗歌，如T.S.Eliot的"TheLoveSongofJ.AlfredPrufrock"，并撰写一篇短文，谈谈对这首诗的理解和感受。

4.请学生总结本节课所学的诗歌分析方法，并在下一堂课前准备好一份简要的诗歌分析报告。

5.请学生收集一些关于诗歌创作和欣赏的资料，下一堂课分享给其他同学。

作业反馈：

1.在批改学生的诗歌创作作业时，注意评价学生的创作思路、情感表达和诗歌形式。对于优秀的作业，给予积极的肯定和鼓励，并提出进一步发展的建议。对于需要改进的作业，指出存在的问题，如表达不清、意象不准确等，并给出具体的改进建议。

2.在批改学生的诗歌分析作业时，注意评价学生的分析深度和理解能力。对于能够深入分析和准确识别诗歌中的意象和修辞手法的作业，给予肯定和鼓励。对于分析不够深入或错误的作业，指出不足之处，并提供相关的指导和资源，帮助学生提高分析能力。

3.在批改学生的阅读报告时，注意评价学生的理解深度和表达能力。对于能够充分理解和表达诗歌内涵的作业，给予肯定和鼓励。对于理解不够深入或表达不清晰的作业，指出存在的问题，并提供相关的指导和建议，帮助学生提高理解和表达能力。

4.在批改学生的诗歌分析报告时，注意评价学生的总结能力和批判性思维。对于能够准