Unit 3 Section B 2a~2b教学设计 -2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册

Unit3SectionB2a~2b教学设计-2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版（2024）七年级英语上册Unit3SectionB2a~2b。本节课内容的主题是询问和描述日常活动，学生将学习如何使用一般现在时表达习惯性的动作和日常安排。教学重点是掌握核心词汇如"draw","listento","eat","sleep"等，以及运用一般现在时进行询问和回答。同时，学生还需要熟练运用目标句型"Whatdoeshe/shedo?"和"He/Shelistenstomusic/drawspictures/eatsbreakfast/sleeps."进行日常活动的描述。

教学内容与学生已有知识的联系：学生已经学习了Unit1和Unit2的基本日常活动词汇，如"play","read","write"等，并能够用一般现在时进行简单描述。在此基础上，本节课将引导学生进一步拓展词汇，学习新的日常活动词汇，并运用这些词汇进行更复杂的句子构建和交流。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在提高学生的英语语言运用能力、文化意识和自主学习能力。通过学习Unit3SectionB2a~2b，学生将能够熟练运用一般现在时描述日常活动，并在真实情境中进行交流。同时，通过对比中西方日常活动差异，培养学生的文化意识，提高他们的跨文化交际能力。此外，学生将通过小组合作和任务型活动，培养自主学习能力，提升合作意识和团队协作能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了人教版（2024）七年级英语上册Unit1和Unit2中基本的日常活动词汇，如"play","read","write"等，并能够使用一般现在时进行简单描述。此外，学生已经熟悉了基本的英语语法结构和简单的问答句型。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，他们对日常活动和交际对话感兴趣，尤其是能够应用于实际生活中的内容。大部分学生的英语基础较好，具备一定的听说读写能力。在学习风格上，部分学生偏好视觉学习，喜欢通过图片和视频来获取信息；而另一部分学生则更倾向于通过听力和口语来进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习Unit3SectionB2a~2b时，学生可能会遇到一些新的日常活动词汇，如"draw","listento","eat","sleep"等。同时，运用一般现在时进行询问和回答可能会对他们构成一定的挑战。此外，学生在将所学内容应用到实际交际中时，可能会遇到如何正确表达自己的日常活动和安排的问题。因此，教师需要针对这些困难和挑战，采取相应的教学策略和方法，以确保学生能够顺利掌握本节课的内容。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用任务型教学法和交际式教学法。任务型教学法通过设计各种真实的任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，提高他们的语言实际运用能力。交际式教学法则通过模拟真实交际情境，让学生在交流互动中掌握语言知识，培养他们的交际能力。

2.设计具体的教学活动：本节课将通过角色扮演、小组讨论和小组合作任务等形式开展教学活动。例如，学生可以分组扮演不同角色，用目标句型询问和描述日常活动。此外，教师还可以设计一些小组合作任务，如制作关于日常活动的海报或视频，让学生在完成任务的过程中巩固所学知识。

3.确定教学媒体使用：为了提高教学效果，教师可以利用多媒体课件、图片、视频等教学媒体。例如，在引入新词汇时，教师可以展示相关图片或视频，帮助学生更好地理解和记忆。同时，使用多媒体课件可以使得课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一张日程表，提出问题："CanyouguesswhatIdoeveryday?"，激发学生的好奇心，引导他们思考日常活动。接着，教师邀请几位学生分享他们的日常活动，并鼓励其他学生用英语进行描述。这样既能够复习已学知识，又能引出本节课的主题。

2.讲授新课（10分钟）

教师简要回顾一般现在时的基本用法，然后引入本节课的核心词汇："draw","listento","eat","sleep"等。接着，教师通过示例，展示如何运用这些词汇和目标句型进行询问和描述。在讲解过程中，教师引导学生注意一般现在时的构成和用法，确保他们理解和掌握新知识。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一些练习题，如填空、选择和匹配等，让学生运用新学的词汇和句型。例如，教师给出一个句子，要求学生选择正确的词汇填空。同时，教师鼓励学生相互练习，巩固对新知识的理解和掌握。此外，教师还可以组织一个小讨论，让学生分享彼此的日常活动，并运用目标句型进行描述。

4.师生互动环节（10分钟）

教师邀请学生上台，模拟真实交际情境，用目标句型询问和描述日常活动。其他学生作为观众，观察并给予反馈。这种方式既能够提高学生的口语表达能力，又能培养他们的交际能力。接着，教师组织学生进行小组合作任务，如制作关于日常活动的海报或视频。学生在完成任务的过程中，教师进行巡视指导，解决他们遇到的问题。

5.总结与拓展（5分钟）

教师邀请学生总结本节课的主要内容和收获，并鼓励他们分享自己的学习体会。最后，教师提出一些拓展性问题，如："Canyouthinkofotheractivitiesyoucandowithyourfriends?"，激发学生思考和讨论。在此基础上，教师布置课后作业，要求学生运用所学知识，写一段关于自己日常活动的描述。

整个教学过程共计45分钟。在实际教学中，教师应根据学生的实际情况和反应，灵活调整教学内容和环节。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和合作精神。拓展与延伸1.提供了与本节课内容相关的拓展阅读材料：《日常活动词汇表》和《一般现在时用法介绍》。这些材料可以帮助学生进一步巩固本节课所学知识，提高他们的语言运用能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：学生可以利用网络资源，如英语学习网站、在线词典等，查找更多关于日常活动和一般现在时的相关信息。此外，学生还可以尝试用英语写一篇关于自己日常活动的短文，并与其他同学进行交流和分享。

3.拓展知识点：除了本节课提到的日常活动和一般现在时，学生还可以进一步学习其他时态和语态，如过去时、将来时、被动语态等。通过学习不同时态和语态的用法，学生可以更全面地掌握英语语法知识，提高他们的语言表达能力。

4.实际应用：学生可以尝试将所学知识运用到实际生活中，如与外国朋友交流、写英文日记等。通过实际应用，学生可以更好地理解和掌握英语知识，提高他们的跨文化交际能力。

5.学习策略：学生可以尝试运用一些学习策略，如制定学习计划、使用记忆法等，来提高学习效果。同时，学生还可以参加一些英语角、英语演讲比赛等活动，提升自己的英语水平和自信心。典型例题讲解1.例题：用一般现在时填空。

句子：Jack_______(go)toschooleveryday.

答案：goes

说明：此题考查学生对一般现在时的掌握。在含有实义动词的句子中，若主语是第三人称单数（he,she,it），则动词要加-s或-es。

2.例题：用一般现在时写出完整的疑问句和回答。

疑问句：Whatdoesyourmother_______(do)onweekends?

答案：does,Sheplaysthepiano.

说明：此题考查学生如何用一般现在时提问和回答。在疑问句中，助动词does要提到主语之前；回答要用完整的句子，并使用一般现在时。

3.例题：将下列句子改写为一般现在时。

原句：IoftengotothemoviesonFridays.

改写：_______(I)_______(go)tothemoviesonFridays.

答案：Ioftengo

说明：此题考查学生如何将一般过去时改为一般现在时。只需将助动词often提到主语之前，动词go保持不变。

4.例题：用一般现在时完成下列句子。

句子：_______(you)_______(eat)breakfastat7o'clockeverymorning?

答案：Doyoueat

说明：此题考查学生如何使用一般现在时进行提问。在含有实义动词的句子中，若主语是第二人称（you），则动词不变。

5.例题：将下列句子改写为否定句。

原句：Shelikesdancing.

改写：_______(she)_______(like)dancing.

答案：Shedoesn'tlike

说明：此题考查学生如何将一般现在时句子改为否定句。在一般现在时否定句中，助动词doesn't要提到主语之前，like保持不变。教学反思今天的课总体上还是比较成功的，学生们积极参与，互动良好。我感到满意的是，大部分学生能够掌握一般现在时的用法，并能运用到实际情境中。在课堂互动环节，学生们能够主动上台模拟真实交际情境，用目标句型询问和描述日常活动。这表明他们已经较好地理解和掌握了所学知识。

然而，我也注意到在课堂中存在一些不足之处。首先，在讲授新课时，我可能过于注重词汇和语法的讲解，而稍微忽略了对学生听说能力的培养。下次在授课时，我应该更加注重学生的实际操作和实践，让他们多听多说，提高他们的语言运用能力。其次，在小组合作任务中，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对新词汇和句型的掌握还不够熟练。为了提高学生的参与度，我可以在任务设计上更加多样化和有趣，以激发他们的学习兴趣。此外，我还应该关注那些在学习上遇到困难的学生，及时给予他们个别辅导和支持，帮助他们克服学习障碍。板书设计-一般现在时的构成和用法

-核心词汇："draw","listento","eat","sleep"等

-目标句型："Whatdoeshe/shedo?"和"He/Shelistenstomusic/drawspictures/eatsbreakfast/sleeps."

2.板书设计艺术性和趣味性：

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