广东省廉江市实验学校高中政治 6.1 人的认识从何而来教案（必修4）

广东省廉江市实验学校高中政治6.1人的认识从何而来教案（必修4）主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自于广东省廉江市实验学校高中政治必修4的6.1节“人的认识从何而来”。本节课主要探讨了以下几个方面的内容：

1.认识的定义与特点：介绍认识的本质、来源和发展的规律，以及认识的基本特点。

2.实践与认识的关系：阐述实践是认识的来源、动力和检验标准，以及实践与认识相互促进、相互作用的关系。

3.认识的过程：分析认识从感性到理性的发展过程，包括感觉、知觉、概念、判断和推理等环节。

4.认识的正确性与错误性：探讨认识的正确性与错误性的标准，以及如何提高认识的准确性。

5.认识与价值观的关系：强调认识对价值观的形成和改变的影响，以及价值观对认识的反作用。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下几点：

1.逻辑推理：通过分析认识的发展过程，培养学生的逻辑思维能力和推理能力，使其能够运用概念、判断和推理等方法，对认识问题进行深入思考。

2.信息提取：引导学生从教材中提取关键信息，培养学生对信息的敏感度和筛选能力，使其能够准确理解和把握认识的本质和特点。

3.批判性思维：通过探讨认识的正确性与错误性，培养学生敢于质疑、勇于批判的精神，使其能够独立思考，形成自己的见解。

4.价值引领：通过分析认识与价值观的关系，引导学生正确看待认识活动，培养学生的道德判断力和价值观，使其能够在认识过程中坚持正确的价值取向。重点难点及解决办法本节课的重点难点主要包括以下几点：

1.认识的本质和特点：理解认识的本质、来源和发展的规律，以及认识的基本特点。解决方法是通过实例分析和小组讨论，让学生在实践中感受和理解认识的本质和特点。

2.实践与认识的关系：阐述实践是认识的来源、动力和检验标准，以及实践与认识相互促进、相互作用的关系。解决方法是通过案例分析和角色扮演，让学生在实际情境中体验和实践与认识的关系。

3.认识的发展过程：分析认识从感性到理性的发展过程，包括感觉、知觉、概念、判断和推理等环节。解决方法是通过图表和思维导图，引导学生直观地理解和掌握认识的发展过程。

4.认识的正确性与错误性：探讨认识的正确性与错误性的标准，以及如何提高认识的准确性。解决方法是通过小组讨论和问题解答，引导学生主动思考和探索，形成对认识正确性与错误性的深入理解。

5.认识与价值观的关系：强调认识对价值观的形成和改变的影响，以及价值观对认识的反作用。解决方法是通过小组讨论和价值观澄清的练习，引导学生反思和认识自己的价值观，并学会在认识过程中坚持正确的价值取向。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：采用讲授法为主，结合案例研究、小组讨论和项目导向学习等方法。讲授法可以帮助学生系统地掌握认识的本质和发展过程；案例研究和小组讨论可以让学生在实际情境中深入理解和探讨实践与认识的关系；项目导向学习可以培养学生的实践能力和团队协作能力。

2.设计具体的教学活动：在讲授过程中，穿插角色扮演活动，让学生亲身体验和实践与认识的过程；组织小组讨论，让学生分享自己的观点和经验，促进学生之间的互动和交流；开展认识游戏，通过游戏的方式让学生在实践中感受和理解认识的特点和规律。

3.确定教学媒体使用：利用多媒体课件和网络资源，提供丰富的教学素材和实例，帮助学生直观地理解和掌握认识的发展过程；利用视频和音频资料，引入真实的案例和实例，增加学生的直观感受和实践经验；利用网络平台和论坛，提供学生交流和讨论的空间，促进学生的自主学习和合作学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供认识的发展过程的相关视频、文章和PPT，让学生提前了解课程内容。

-设计预习问题：提出问题，如“人的认识是如何从感性到理性发展的？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解学生的理解程度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频、阅读文章，了解认识的发展过程。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，供教师查看。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成预习任务，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台发布任务和收集成果，提高学习效率。

-视频、文章、PPT等资源：提供丰富的学习材料，帮助学生理解课程内容。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个实际案例引入认识的发展过程，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解认识的发展过程，举例说明每个阶段的特征。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分析案例中人物的认知变化。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答，澄清认识过程中的关键点。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对认识的发展过程进行深入思考。

-参与课堂活动：学生分组讨论，分享自己的分析和建议。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解使学生理解认识的发展过程。

-小组讨论法：通过讨论培养学生的合作能力和批判性思维。

-案例分析法：通过案例让学生将理论知识应用于实际情境。

作用与目的：

-帮助学生深入理解认识的发展过程。

-培养学生的分析和讨论能力，提高对认识过程的认识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计相关的思考题，让学生进一步思考认识与实践的关系。

-提供拓展资源：推荐一些关于认识论的学术论文或书籍，供学生深入研究。

-反馈作业情况：批改学生的作业，提供具体的反馈意见。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂内容，完成相关的思考题。

-拓展学习：学生查阅推荐的资源，拓宽对认识论的了解。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，思考如何更好地应用所学知识。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成作业，发展自主学习能力。

-反思总结法：学生通过反思总结，提升自我认知。

-学术论文、书籍等资源：提供深度的学习材料，促进学生的深入思考。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的认识发展理论。

-通过拓展学习，让学生对认识论有更广泛的认识。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《马克思主义哲学原理》：深入阐述认识的本质、发展过程以及实践与认识的关系。

-《认识论简史》：介绍认识论的发展历程，分析不同哲学流派关于认识的观点。

-《心理学与认识》：探讨心理学视角下的认识过程，揭示认知规律。

-《认识论研究》：集结多位哲学家的认识论论文，丰富学生对该领域的理解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-组织学生进行小组讨论，选取一位哲学家的认识论观点进行研究，分享研究成果。

-引导学生关注认识论在现实生活中的应用，例如科学研究、社会变革等。

-鼓励学生撰写关于认识论的论文，培养学生的学术研究能力。

-邀请哲学专家进行讲座，让学生深入了解认识论的内涵和外延。

拓展与延伸内容旨在帮助学生深入理解认识论的相关知识，形成对认识过程的全面认识。通过阅读相关材料，学生可以进一步巩固课堂所学，拓宽知识视野。同时，鼓励学生进行课后自主学习和探究，培养学生的学术素养和实践能力。课堂1.课堂评价：

2.作业评价：

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。作业是学生对课堂学习的巩固和应用，通过作业可以了解学生对知识的掌握程度和独立思考能力。教师在批改作业时，应关注学生的答题思路、方法、准确性等方面，给予具体的评价和指导。对于作业中出现的问题，教师应及时与学生沟通，帮助其解决问题，并指导学生改进学习方法。

3.课后反馈：

在课后，教师应主动收集学生的反馈意见，了解他们对课堂内容的理解和掌握情况，以及在学习过程中遇到的困难。这可以帮助教师更好地了解学生的学习需求，调整教学方法和策略，提高教学效果。同时，教师也应鼓励学生提出建议，促进教学相长。

4.综合评价：

在课程结束后，进行一次综合评价，全面了解学生的学习成果和进步。可以采用考试、报告、项目展示等方式，评估学生对课程知识的掌握程度和应用能力。综合评价不仅关注学生的成绩，还应关注学生的学习态度、努力程度、合作精神等方面，以全面、客观地评价学生的学习情况。课后作业1.请简述认识的本质及其特点。

答案：认识的本质是主体对客体的能动反映。认识的特点包括：客观性、直接性和间接性，可知性、无限性和上升性，以及反映的主动性和创造性。

2.请分析实践与认识的关系。

答案：实践是认识的来源，认识来源于实践。实践是认识的动力，认识随着实践的发展而发展。实践是检验认识真理性的唯一标准。实践与认识是相互依赖、相互促进、辩证统一的。

3.请简述认识的发展过程。

答案：认识的发展过程包括以下阶段：感觉和知觉，这是认识的初级阶段；概念和判断，这是认识的深化阶段；推理，这是认识的更高阶段。认识从感性到理性的发展过程是认识不断深化的过程。

4.请分析认识的正确性与错误性的标准。

答案：认识的正确性与错误性的标准主要包括：是否符合客观事实，是否能够指导实践，是否能够经得起实践的检验。

5.请简述认识与价值观的关系。

答案：认识对价值观的形成和改变有重要影响。正确的认识能够促进价值观的正确形成，错误的认识则可能导致价值观的扭曲。同时，价值观对认识也有反作用，正确的价值观能够促进认识的准确性和深度，错误的价值观则可能导致认识的偏差和错误。板书设计①认识的本质及其特点：认识的本质是主体对客体的能动反映，认识的特点包括客观性、直接性和间接性，可知性、无限性和上升性，以及反映的主动性和创造性。

②实践与认识的关系：实践是认识的来源，认识随着实践的发展而发展。实践是检验认识真理性的唯一标准。实践与认识是相互依赖、相互促进、辩证统一的。

③认识的发展过程：认识的发展过程包括感觉和知觉、概念和判断、推理等阶段。认识从感性到理性的发展过程是认识不断深化的过程。

④认识的正确性与错误性的标准：认识的正确性与错误性的标准主要包括是否符合客观事实，是否能够指导实践，是否能够经得起实践的检验。

⑤认识与价值观的关系：认识对价值观的形成和改变有重要影响。正确的认识能够促进价值观的正确形成，错误的认识则可能导致价值观的扭曲。同时，价值观对认识也有反作用，正确的价值观能够促进认识的准确性和深度，错误的价值观则可能导致认识的偏差和错误。反思改进措施（1）引入实践案例，增强学生的直观感受和实践经验。

（2）采用小组讨论和角色扮演，培养学生的团队合作和批