孩儿当自立（教学设计）海天版（深圳用）一年级上册综合实践活动

孩儿当自立（教学设计）海天版（深圳用）一年级上册综合实践活动科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）孩儿当自立（教学设计）海天版（深圳用）一年级上册综合实践活动教学内容《海天版（深圳用）一年级上册综合实践活动》中“孩儿当自立”章节。主要包括以下内容：1.认识自己的衣物和穿戴方法；2.学会整理个人物品；3.学会基本的生活自理能力，如穿衣、洗手、整理床铺等；4.培养独立思考和解决问题的能力。核心素养目标分析本章节“孩儿当自立”主要培养学生的自主发展核心素养。通过学习，学生将提升以下核心素养目标：

1.生活技能：学生能够认识自己的衣物和穿戴方法，学会整理个人物品，以及掌握基本的生活自理能力，如穿衣、洗手、整理床铺等。

2.独立思考：在解决问题的过程中，学生能够独立思考，寻找合适的解决方法，培养解决问题的能力。

3.自我管理：通过学习，学生将学会自我管理，养成良好的生活习惯，提高自我管理能力。

4.团队合作：在实践活动中，学生能够与同伴合作，共同完成任务，培养团队协作能力。

5.创新实践：学生将在实践中发现问题、解决问题，培养创新实践能力。

6.社会适应：通过学习，学生将增强对社会规则和习俗的认识，提高社会适应能力。重点难点及解决办法本章节“孩儿当自立”的重点难点如下：

1.重点：学生能够认识自己的衣物和穿戴方法，学会整理个人物品，以及掌握基本的生活自理能力，如穿衣、洗手、整理床铺等。

解决办法：通过实物展示、示范教学、分组练习等方式，让学生多次实践，逐渐掌握生活自理技能。

2.难点：学生在实践中独立思考和解决问题。

解决办法：教师提供问题的情境，引导学生观察、思考，鼓励学生尝试不同的解决方法，并提供必要的指导。

3.重点：学生能够自我管理，养成良好的生活习惯。

解决办法：教师制定明确的生活规范，引导学生自觉遵守，并进行定期检查和反馈，以培养学生的自我管理能力。

4.难点：学生在团队活动中进行有效的沟通和合作。

解决办法：教师组织团队活动，引导学生进行角色分工，提供有效的沟通技巧，并引导学生反思团队合作的过程和结果，以提高学生的团队合作能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《海天版（深圳用）一年级上册综合实践活动》教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在教学中进行直观展示和说明，提高学生的学习兴趣和理解能力。

3.实验器材：本章节涉及实验操作，需要准备实验器材，如衣物、个人物品、清洁工具等，并确保实验器材的完整性和安全性，为学生提供安全的实验环境。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区和实验操作台，以便学生能够更好地进行小组讨论和实践操作。

5.实践活动场地：安排合适的实践活动场地，如学校操场、教室内部等，以便学生能够实地进行实践活动，增强学生的体验和参与感。

6.家庭作业素材：准备相关的家庭作业素材，如衣物分类图、整理个人物品的步骤图等，让学生能够在家中与家长一起完成练习和实践任务。

7.家长通知：提前通知家长本章节的教学内容和目标，引导家长关注学生的学习进展，并鼓励家长参与学生的实践活动，共同培养学生的自主发展能力。

8.评价工具：准备相应的评价工具，如学生自立能力评价表、小组合作评价表等，以便对学生的学习成果进行及时反馈和评估。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“孩儿当自立”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是自立吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于自立的生活场景图片或视频片段，让学生初步感受自立的重要性。

简短介绍自立的概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.自主发展核心素养讲解（10分钟）

目标：让学生了解自主发展核心素养的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解自主发展核心素养的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍自主发展核心素养的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.生活自理能力培养（15分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解生活自理能力的重要性和培养方法。

过程：

选择几个典型的培养生活自理能力的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生活自理能力的培养方法。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用生活自理能力解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与生活自理能力相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生活自理能力的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调生活自理能力的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括生活自理能力的概念、培养方法、案例分析等。

强调生活自理能力在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用生活自理能力。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于生活自理能力的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.生活技能提升：学生能够认识自己的衣物和穿戴方法，学会整理个人物品，以及掌握基本的生活自理能力，如穿衣、洗手、整理床铺等。他们将能够独立完成日常生活中的这些基本任务，提高生活自理能力。

2.独立思考和问题解决能力培养：学生在实践中能够独立思考，寻找合适的解决方法，培养解决问题的能力。他们将学会观察、分析问题，并能够提出创新的解决方案。

3.自我管理能力增强：学生将学会自我管理，养成良好的生活习惯。他们将能够自觉地遵守生活规范，合理安排时间，提高自我管理能力。

4.团队合作能力培养：在实践活动中，学生能够与同伴合作，共同完成任务，培养团队协作能力。他们将学会与他人沟通、协调，共同解决问题。

5.创新实践能力发展：学生将在实践中发现问题、解决问题，培养创新实践能力。他们将学会从不同的角度思考问题，寻找创新的解决方案。

6.社会适应能力提升：通过学习，学生将增强对社会规则和习俗的认识，提高社会适应能力。他们将学会与他人相处，尊重他人，适应社会环境。典型例题讲解内容逻辑关系①学生能够认识自己的衣物和穿戴方法，学会整理个人物品，以及掌握基本的生活自理能力，如穿衣、洗手、整理床铺等。

②学生将在实践中独立思考和解决问题，培养解决问题的能力。

③学生将学会自我管理，养成良好的生活习惯，提高自我管理能力。

④学生在团队活动中能够与同伴合作，共同完成任务，培养团队协作能力。

⑤学生将在实践中发现问题、解决问题，培养创新实践能力。

⑥学生将增强对社会规则和习俗的认识，提高社会适应能力。

2.重点词、句阐述：

①“自立”是指个体能够独立完成日常生活中的基本任务，不依赖他人的帮助。

②“生活自理能力”包括穿衣、洗手、整理床铺等基本生活技能。

③“独立思考”是指个体在面对问题时能够自主地思考、分析，并找到解决问题的方法。

④“自我管理”是指个体能够自觉地遵守规则，合理地安排时间，提高效率。

⑤“团队合作”是指个体在团队活动中能够与同伴协作，共同完成任务。

⑥“创新实践”是指个体在实践中能够发现问题、解决问题，并提出创新的解决方案。

3.板书设计：

①自立

-定义

-重要性

②生活自理能力

-包括穿衣、洗手、整理床铺等基本生活技能

-培养方法

③独立思考

-定义

-培养方法

④自我管理

-定义

-培养方法

⑤团队合作

-定义

-培养方法

⑥创新实践

-定义

-培养方法

⑦社会适应

-定义

-培养方法教学反思与改进在教学“孩儿当自立”章节后，我进行了深刻的反思，并识别了一些需要改进的地方。

首先，我发现在教授生活自理能力时，有些学生可能需要更多的个别指导。他们可能因为害羞或缺乏自信而难以在小组中展示自己的技能。因此，我计划在未来的教学中为学生提供更多的个别指导，并鼓励他们在小组中分享自己的经验。

其次，我发现一些学生在独立思考和解决问题方面可能需要更多的支持和鼓励。他们可能在面对问题时感到困惑或害怕犯错。因此，我计划在未来的教学中提供更多的案例和问题解决策略，并鼓励学生提出自己的想法和解决方案。

再次，我发现一些学生在团队合作方面可能需要更多的指导和反馈。他们可能在沟通和协作方面遇到困难，导致团队效率低下。因此，我计划在未来的教学中提供更多的团队合作活动和角色扮演练习，并鼓励学生分享他们的经验和改进建议。

此外，我发现一