小学语文二年级上册第八单元说教材

读懂童话寓言，学习与人相处尊敬的领导、各位老师们，大家好，我说教材的内容是，部编版小学语文二年级上册第八单元。今天，我将从以下几方面来说教材。一、说教材（一）编排体例本单元的编排包括：三篇课文（《狐假虎威》《纸船和风筝》《风娃娃》）和语文园地八。本单元的编排是围绕“整本书阅读”的方法策略和相关读写能力发展进行安排的。（二）编排目的本单元围绕“相处”这一人文主题编排了三篇课文。从体裁上看，《纸船和风筝》和《风娃娃》是童话，《狐假虎威》是寓言。多样的体裁，有利于提升学生的阅读兴趣，丰富学生的情感体验。从内容上看，4篇课文故事情节生动有趣，角色个性鲜明，《狐假虎威》里神气活现的狐狸与半信半疑的老虎，《纸船和风筝》中相互谅解的松鼠和小熊，《风娃娃》中调皮善良的风娃娃，都各具特色。通过阅读不同故事中主人公的相处方式，让学生感受应该怎样与人相处，引导学生在学习和生活中注意与人友好相处。（三）内容结构及逻辑关系课题内容《狐假虎威）》这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领，讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。《纸船和风筝》这是一篇充满温情的故事，讲的是松鼠和小熊用纸船和风筝给彼此带去问候和祝福，它们因为一点儿小事吵了一架之后，又用纸船和风筝补修“裂缝”，相互谅解的故事。它们用浓浓的真情在山顶和山脚间，架起了一座友谊的长桥。《风娃娃》这是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖巧，又可爱。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么。本文告诉我们，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。三篇课文的编排在服务于人文主题落实的同时，也要落实“综合运用多种方法自主识字、自主阅读”，“借助提示、复述课文”和“学习默读”的阅读训练要素。二、说目标（一）课程目标在《语文课程标准（2022年版）》中，就有对本单元相关的目标要求。1.主动积累、梳理基本的语言材料和语言经验，逐步形成良好的语感，初步领悟语言文字运用规律。学会使用常用的语文工具书，运用多种媒介学习语文，初步掌握基本的语文学习方法，养成良好的学习习惯。2.学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。初步鉴赏文学作品。学会倾听与表达，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。能根据需要，具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。3.积极观察、感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力。4.感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界。（二）单元教学目标学习目标：1.会认55个生字；会写25个生字；掌握多音字“转、闷、俩、便、扎、漂、号”。2.分角色朗读课文，复述课文内容。3.在阅读过程中用想象、质疑、比较、讨论、评价等学习方式，感悟故事中的人和事，大胆交流自己的想法，培养主动读故事的兴趣。4.领悟故事蕴含的道理，明辨是非美丑，懂得该怎么做事情以及为人处世的基本道理。学习重点：1.在阅读中主动识字，培养自主识字的能力。2.在朗读和想象中感悟语言，感悟故事中的人和事，培养读故事的兴趣，乐读故事，会读故事。3.利用情境说话、角色体验等方法，感悟事理，明辨是非，培养看问题、想问题的能力。学习难点：1.在阅读过程中用想象、质疑、比较、讨论、评价等学习方式，感悟故事中的人和事。2.领悟故事蕴含的道理，明辨是非美丑，懂得为人处世的基本道理。目标确定的依据1.课程标准的相关要求2.学情分析说教学教学规划《狐假虎威》：2课时《纸船和风筝》：2课时《风娃娃》：2课时语文园地八:2课时（二）教学建议1.单元主题：本单元以“相处”为主题，编排《狐假虎威》《纸船和风筝》《风娃娃》3篇童话故事，让学生感受应该如何与人相处，引导学生在学习和生活中与人友好相处。2.单元重点（1）多元自主识字、自主阅读。本册安排了《纸船和风筝》和《风娃娃》两篇全文不注音的课文，学生遇到不认识的字可以借助课文插图，形声字声旁表音的字形特点，联系上下文和生活经验等猜字方法阅读，当然也可以运用部首查字法查字。这是为下册的课文不再全文注音做铺垫。（2）借助提示，复述课文。本单元部分课文后面有提示，要求按提示讲故事。例如《风娃娃》课后题要求学生根据提示讲故事。教学时，应该在学生已经理解课文内容的基础上，根据提示讲故事。另外，“默读”仍然是阅读训练的一个要求。“综合运用多种方法自主识字、自主阅读”是本单元的一个语文要素。在一年级猜字阅读的基础上，引导学生把之前学习的方法以及本学期学习的部首查字法等识字方法综合运用到《纸船和风筝》《风娃娃》两篇全文不注音的课文学习中。“借助提示，复述课文”是本单元第二个语文要素，《狐假虎威》要求先对5个词语进行归类，再分角色表演故事，表现出词语意思。《风娃娃》要求根据3个提示讲故事。“学习默读，巩固方法并能运用到日常阅读中”是本单元的第三个语文要素。旨在对默读的方法进行巩固，促进阅读理解。（3）每课教学建议《狐假虎威》要多元认字并借助一些表示神态、动作的词语，分角色表演故事；《纸船和风筝》要鼓励学生运用多种方法认字，继续学习默读，读懂故事内容；《风娃娃》要鼓励学生运用已学的多种方法识字，在读懂课文的基础上，根据课后提示讲故事。《语文园地八》中“识字加油站”要求运用观看图片和联系生活实际的方法，帮助学生认识动物。根据动物的不同分类标准分类。“字词句运用”一是借助拟声字的构字特点猜读拟声词的读音，二是结合语境，准确运用拟声词。“书写提示”练习分步骤“看”字，看清之后再动笔。“日积月累”通过师生合作读的方式，发现成语的特点，背诵积累成语。“我爱阅读”可以先让学生自主阅读，再分享阅读收获，尝试发现同伴的优点，称赞同伴。（三）教学评价1.课标中的评价建议在《语文课程标准（2022年版）》中，对语文课程进行评价建议，包括过程性评价和终结性评价，这里主要讲过程性评价。过程性评价重点考察学生在语文学习过程中表现出来的学习态度、参与程度和核心素养的发展水平。包括课堂教学评价建议、作业评价建议和阶段性评价建议。课堂教学评价是过程性评价的主渠道。教师应树立“教——学——评”一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学习积极性。作业评价是过程性评价的重要组成部分，作业设计是作业评价的关键。教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业，做到用词准确、表述规范、要求明确、难度适宜。要合理安排不同类型作业的比例，增强作业的可选择性，培养学生自主学习和综合学习的能力。阶段性评价是在教学关键节点开展的过程性评价，旨在考察班级整体学习情况和学生阶段性学习质量，是回顾、反思和改进教学的重要依据。2.单元评价要点（1）通过字词及课文内容的圈画，评价学生预习情况。（2）鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，评价学生学习的主动性和自觉性，可以提高自学能力，培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣，为养成良好的学习习惯打下基础。（3）通过默读来复述主要内容，评价学生的复述能力，教会学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。（4）抓住关键语句来感知主人公的形象，体会主人公的心态变化，感悟故事中的人和事，领悟故事蕴含的道理，明辨是非美丑，懂得该怎么做事情以及为人处世的基本道理。（5）自己与文本对话，并能够与作者对话，让学生成为课堂真正的主人，为以后学习课文、阅读名著打下基础，评价学生自主学习探究的能力。（6）联系生活实际，加深对作品的理解，展开想象，激发学生的阅读兴趣，评价学生的想象能力。（7）鼓励学生进行课外阅读和积累好词好句，以提高学生的语文素养，进行阅读积累，培养学生对语文的爱好，评价学生的整体语文素养。3.资源开发学习完本单元要进行课外拓展活动，主要包括：课外阅读、主题班会和单元作业设计。课外阅读。课下阅读《中国寓言故事》《伊索寓言》《安徒生童话》《格林童话》全文，有兴趣的同