Module 7 Unit 1教学设计 2024-2025学年英语外研版八年级上册

Module7Unit1教学设计2024-2025学年英语外研版八年级上册主备人备课成员教材分析《Module7Unit1教学设计2024-2025学年英语外研版八年级上册》的主要内容包括一般过去时的被动语态和一般过去时的疑问句。本节课旨在帮助学生掌握一般过去时的被动语态结构"was/weredone"和一般过去时的疑问句结构"Did+主语+动词原形+其他?"，以及能够运用所学知识描述过去发生的事情。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习一般过去时的被动语态和一般过去时的疑问句，学生能够运用所学知识描述过去发生的事情，提高语言表达能力。同时，通过了解和比较不同文化背景下的语言表达方式，培养学生的文化意识。通过本节课的学习，学生能够培养独立思考、合作学习的能力，提高英语学习的兴趣和自信心。学情分析本节课面向的是八年级的学生，他们已经掌握了基本的英语语法知识，具有一般现在时和一般过去时的主动语态的运用能力。在学习过程中，大部分学生表现出对英语学习的热情和积极性，但仍有一部分学生对英语学习存在恐惧心理，课堂参与度不高。

在知识、能力方面，学生已经具备一定的英语听说读写能力，但对一般过去时的被动语态和一般过去时的疑问句结构的了解还不够深入。因此，在教学过程中，需要针对这部分内容进行详细的讲解和操练，让学生能够熟练掌握并运用。

在素质方面，大部分学生具备良好的团队合作精神和自主学习能力。但在课堂行为习惯方面，部分学生注意力不集中，容易受到外界干扰。针对这一问题，教师需要在课堂管理方面加强引导，通过设计丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。

针对学生的具体情况，本节课的教学设计将注重巩固学生已有的知识基础，提高他们的语言运用能力，同时培养他们的文化意识和思维品质。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和提高。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

-互动讲授法：通过提问、讨论等方式引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣和主动性。

-任务型教学法：通过设计具体的任务和活动，让学生在实践中运用所学知识，提高语言运用能力。

-情境教学法：创设真实的语言环境，让学生在特定情境中学习和使用一般过去时的被动语态和一般过去时的疑问句。

2.教学手段

-多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体资源，直观展示一般过去时的被动语态和一般过去时的疑问句的用法，增强学生的学习体验。

-在线教学平台：运用在线教学平台，进行互动问答、小组讨论等，提高学生的参与度和学习效果。

-任务驱动学习：通过设计线上线下的任务活动，让学生在实践中运用英语，培养学生的自主学习和合作学习能力。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一张过去的照片，如：“你们的学校在过去是什么样的？”引发学生对过去时态的思考。

-学生回答问题，教师引导学生思考一般过去时的被动语态和一般过去时的疑问句的用法。

2.讲授新课（10分钟）

-教师讲解一般过去时的被动语态结构"was/weredone"和一般过去时的疑问句结构"Did+主语+动词原形+其他?"。

-学生跟随教师一起练习这两个句型，教师及时纠正和指导。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组进行练习，教师提供一些过去的事件，要求学生用一般过去时的被动语态和一般过去时的疑问句进行描述。

-学生相互交流，教师走动巡视，给予个别指导。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题，如：“你们有没有经历过一些有趣的事情？请用一般过去时的被动语态和一般过去时的疑问句进行描述。”

-学生回答问题，教师引导学生运用新学的知识进行表达。

5.课堂提问（5分钟）

-教师针对本节课的内容进行提问，检查学生对一般过去时的被动语态和一般过去时的疑问句的理解和掌握情况。

-学生回答问题，教师给予评价和反馈。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调一般过去时的被动语态和一般过去时的疑问句的用法。

-学生进行小组讨论，尝试运用所学知识描述过去的某个事件，并进行展示。

总用时：45分钟

教学过程中，教师应注重学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，确保他们能够理解和掌握新知识。同时，通过创设情境和互动交流，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-文章标题：《过去发生的事情：一般过去时的被动语态和疑问句》

-文章内容：介绍一般过去时的被动语态和一般过去时的疑问句的用法，通过实例分析，帮助学生更好地理解和掌握这两个句型。

-文章难度：适中

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-任务一：学生阅读拓展阅读材料，理解并总结一般过去时的被动语态和一般过去时的疑问句的用法。

-任务二：学生选择一个自己感兴趣的话题，用一般过去时的被动语态和一般过去时的疑问句写一篇短文，描述过去发生的事情。

-任务三：学生互相交换短文，进行互评和反馈，提高写作能力和语言运用能力。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

-教师引导学生回顾本节课的主要内容，包括一般过去时的被动语态和一般过去时的疑问句的用法。

-学生总结并复述一般过去时的被动语态结构"was/weredone"和一般过去时的疑问句结构"Did+主语+动词原形+其他?"。

2.当堂检测

-教师设计一份当堂检测试卷，包括选择题、填空题和句子写作题，用以检测学生对一般过去时的被动语态和一般过去时的疑问句的理解和掌握情况。

-学生完成试卷，教师及时批改并给予评价和反馈。

-教师根据学生的答题情况，总结本节课的难点和易错点，为后续教学提供参考。

3.课后作业布置

-教师布置课后作业，要求学生运用一般过去时的被动语态和一般过去时的疑问句描述一个过去的经历，并写下来。

-学生完成作业，并准备在下一节课上进行分享和讨论。

总用时：15分钟教学反思今天我上了一节关于一般过去时的被动语态和一般过去时的疑问句的英语课。在教学过程中，我尝试了互动讲授法、任务型教学法和情境教学法，利用多媒体教学和在线教学平台，引导学生积极参与和互动。

在导入环节，我通过展示一张过去的照片引发了学生对过去时态的思考，起到了激发学习兴趣的作用。在讲授新课环节，我详细讲解了一般过去时的被动语态和一般过去时的疑问句的结构和用法，并通过练习和讨论让学生加以巩固。

在课堂提问环节，我发现大部分学生能够理解和掌握一般过去时的被动语态和一般过去时的疑问句的用法，但仍有少数学生对这两个句型的运用存在一定的困难。针对这一情况，我在巩固练习环节特别关注了这些学生，给予他们更多的个别指导和支持。

在师生互动环节，我提出问题引导学生运用所学知识进行表达，学生们积极回答，课堂气氛活跃。这一环节不仅提高了学生的语言运用能力，也培养了他们的团队合作精神。

在课堂小结和当堂检测环节，我发现学生对一般过去时的被动语态和一般过去时的疑问句的用法有了较好的理解和掌握，但在一些细节问题上仍需加强。我及时总结学生的答题情况，为后续教学提供了参考。

但在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，在课堂提问环节，我可能没有给予学生足够的时间思考和回答问题，导致一些学生没有机会发表自己的观点。其次，在课后作业布置环节，我没有提供足够的练习资源，使得学生无法在课后进一步巩固所学知识。

为了改进教学效果，我计划在今后的教学中更加注重课堂提问的艺术，给予学生充分的时间思考和回答问题，鼓励他们积极参与和表达自己的观点。同时，我还将丰富课后作业的内容和形式，提供更多的练习资源，帮助学生在课后巩固和提高所学知识。重点题型整理1.一般过去时的被动语态的构成和用法

题型：填空题

答案：一般过去时的被动语态构成是"was/weredone"，表示某人或某事在过去被做。例如："Thewindowwasbrokenbyhim."

2.一般过去时的疑问句的构成和用法

题型：填空题

答案：一般过去时的疑问句构成是"Did+主语+动词原形+其他?"，用来询问过去发生的事情。例如："Didyoufinishyourhomework?"

3.一般过去时的被动语态和疑问句的连用

题型：句子写作题

答案：例如："Wasthebookwrittenbyhim?"和"Hewasaskedtocometotheparty."

4.一般过去时的被动语态和疑问句在对话中的应用

题型：对话写作题

答案：例如：

A:Whathappenedtoyourphone?

B:Myphonewasstolenyesterday.

A:Didyouseewhotookit