古诗词诵读5江上渔者（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

古诗词诵读5江上渔者（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为《古诗词诵读5江上渔者》，选自2023-2024学年统编版语文六年级下册。课程主要内容包括对诗文的朗读、理解、赏析和背诵。此诗文是宋代诗人范仲淹的作品，描绘了江上渔者捕鱼的场景，表达了诗人对渔人疾苦的同情。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了不同朝代的诗词，对诗词的节奏、韵律、意境等有了一定的理解。同时，学生对宋代的历史背景有所了解，能够更好地理解诗文的内容。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要聚焦于培养学生的语文实践能力和文化素养。通过学习《古诗词诵读5江上渔者》，学生能够提升自己的朗读、理解和赏析能力，进而增强语文实践能力。同时，通过深入理解诗文内容，学生能够感受到宋代渔人的疾苦生活，增强对传统文化的认识和理解，提升自己的文化素养。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在学习本节课之前，学生已经学习了不同朝代的诗词，对诗词的节奏、韵律、意境等有了一定的理解。同时，学生对宋代的历史背景、文学特点有所了解，能够更好地理解诗文的内容。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生对古诗词仍保持较高的学习兴趣，特别是那些对文学、历史感兴趣的学生。在学习能力方面，大部分学生能读懂、理解并背诵诗文。在学习风格上，有的学生喜欢通过朗读来感受诗词的韵律，有的学生则喜欢通过讨论、思考来深入理解诗文。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《江上渔者》诗文意境方面，学生可能会遇到一些困难，特别是对于诗句中的隐喻、象征等修辞手法。此外，诗文中表达的作者情感较丰富，学生需要进一步引导才能体会到作者的同情之情。同时，在背诵方面，部分学生可能会觉得有挑战性，需要教师给予适当的帮助和指导。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师以生动的语言、丰富的情感为学生解读《江上渔者》的诗意，引导学生感受作者的同情之心。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗文中的意境、修辞手法等，激发学生的思考，培养学生的语文实践能力。

3.情境教学法：通过设定相关情境，让学生身临其境地去感受诗文内容，提高学生的学习兴趣和主动性。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件展示诗文相关图片、视频等，帮助学生形象地理解诗文内容，感受渔者的生活场景。

2.教学软件：运用教学软件开展诗文朗读、赏析等活动，提高学生的学习效果。

3.网络资源：引导学生查阅相关网络资源，了解范仲淹的生平和创作背景，丰富学生的文化素养。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：利用多媒体课件展示江上渔者的图片，让学生初步感受诗文描绘的场景。

问题引导：教师提问：“你们听说过江上渔者吗？他们过着怎样的生活？今天我们将学习一首关于江上渔者的古诗，让我们一起走进渔者的世界。”

2.讲授新课（15分钟）

a.朗读诗文（3分钟）

教师带领学生朗读诗文，注意语气、节奏的把握，让学生感受诗文的韵律美。

b.解析诗文（10分钟）

教师逐句解析诗文，引导学生理解诗文内容，解释生僻词语，分析诗文意境和作者情感。

c.探讨渔者生活（2分钟）

教师引导学生结合诗文内容，探讨江上渔者的生活现状，培养学生的语文实践能力。

3.巩固练习（10分钟）

a.填空练习（3分钟）

设计有关诗文内容的填空练习，让学生巩固所学知识。

b.小组讨论（3分钟）

学生分组讨论诗文中的修辞手法、意境等，培养学生的合作意识和语文实践能力。

c.回答问题（4分钟）

教师提问，学生回答，检查学生对诗文内容的理解和掌握。

4.课堂提问环节（5分钟）

教师针对诗文内容提出问题，学生举手回答，激发学生的思维，提高学生的课堂参与度。

5.总结与拓展（5分钟）

a.教师总结本节课所学内容，强调诗文意境和作者情感。

b.学生分享自己了解到的范仲淹的生平和创作背景。

c.教师推荐相关古诗词，鼓励学生课后阅读，提高文化素养。

总计用时：40分钟

教学创新：在讲授新课环节，采用情境教学法，让学生身临其境地去感受诗文内容；在巩固练习环节，运用小组讨论法，培养学生的合作意识和语文实践能力；在课堂提问环节，采用师生互动方式，激发学生的思维。知识点梳理1.诗文内容理解

-《江上渔者》的诗意：描绘了江上渔者捕鱼的场景，表达了诗人对渔人疾苦的同情。

-诗文主题：关注社会底层人民的疾苦，传递出作者的人文关怀。

2.文学常识

-诗人范仲淹：宋代著名政治家、文学家，曾任宰相，有《范文正公文集》传世。

-诗文创作的背景：范仲淹在任宰相期间，推行新政，关注民生，因得罪权贵而被贬。在此期间，他创作了这首诗。

3.修辞手法分析

-比喻：如“江上渔者”，“渔者”比喻为江上的工作者，突显了渔者的辛勤劳动。

-拟人：如“江水白”，“江水”被赋予了人的情感，表现了江水的清澈与静谧。

4.诗文节奏与韵律

-诗文共八句，每句五言，整体节奏明快，韵律和谐。

-韵脚：押韵的字有“歌”、“波”、“多”、“罗”，使诗文更具音乐性。

5.诗文意境感受

-通过描绘江上渔者的劳动场景，展现了江上风光的美景。

-作者通过对渔者生活的描绘，表达了对底层人民的关爱和同情。

6.诗文翻译与背诵

-翻译：江上渔者，捕鱼为生，辛勤劳动。江水清澈，鱼儿欢快游动。渔者唱着歌，摇着船，江上风景美如画。但渔者的生活并不容易，风浪多变，捕鱼风险大。作者对渔者的艰辛生活表示同情。

-背诵：学生跟读、朗读、自主背诵，提高记忆力and语言表达能力。

7.相关文学拓展

-其他范仲淹的诗作：《苏幕遮·怀旧》、《渔家傲·秋思》等。

-同时期的诗人及其作品：如苏轼的《赤壁赋》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等。

8.文化背景知识

-宋代社会特点：政治稳定、经济繁荣、文化发展。

-宋代诗词特点：注重意境、情感丰富、风格多样。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法的运用：通过多媒体展示、角色扮演等方式，让学生身临其境地感受诗文内容，增强学生的学习兴趣。

2.小组讨论法的运用：通过分组讨论，培养学生的合作意识和语文实践能力，激发学生的思考。

3.师生互动的提问环节：通过提问、回答的方式，增加课堂的互动性，提高学生的思维能力和表达能力。

（二）存在主要问题

1.课堂管理方面：在小组讨论环节，部分学生可能会出现纪律松散的情况，需要加强对学生的管理。

2.教学方法方面：在诗文解析环节，部分学生可能难以理解诗句中的意境和情感，需要改进教学方法，让学生更好地感受和理解诗文。

3.教学评价方面：目前的评价方式较为单一，主要以问答和填空练习为主，缺乏对学生在诗文理解和欣赏方面的评价，需要丰富评价方式。

（三）改进措施

1.课堂管理方面：加强课堂纪律管理，明确小组讨论的规则，鼓励学生有序地参与讨论，确保课堂秩序。

2.教学方法方面：在诗文解析环节，采用更加生动形象的教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解诗句的意境和情感。同时，引导学生通过朗读、表演等方式，深入感受诗文的美。

3.教学评价方面：增加对学生诗文理解和欣赏方面的评价，可以通过学生互评、教师评价等方式，全面了解学生的学习情况。同时，鼓励学生进行课后阅读，提高他们的文化素养。课后作业1.诗文背诵：要求学生准确背诵《江上渔者》，并在家长监督下进行录音，下周课堂检查。

2.填空练习：

-宋代诗人范仲淹的《江上渔者》中，“江上______，______捕鱼”描绘了渔者辛勤的劳动场景。

-答案：江上渔者，捕鱼为生。

3.诗句理解：

-请解释以下诗句的含义：“江水白，渔舟______。”

-答案：江水白，渔舟唱晚。

4.小组讨论：

-以小组为单位，讨论诗文中的修辞手法及其作用，下周分享讨论成果。

5.课后阅读：

-推荐阅读范仲淹的其他诗作，如《苏幕遮·怀旧》、《渔家傲·秋思》等，并撰写阅读感悟，下节课分享。内容逻辑关系①《江上渔者》描绘了江上渔者捕鱼的场景，表达了诗人对渔人疾苦的同情。

②诗文主题关注社会底层人民的疾苦，传递出作者的人文关怀。

2.文学常识

①诗人范仲淹是宋代著名政治家、文学家，曾任宰相，有《范文正公文集》传世。

②诗文创作的背景是范仲淹在任宰相期间，推行新政，关注民生，因得罪权贵而被贬。

3.修辞手法分析

①比喻：如“江上渔者”，“渔者”比喻为江上的工作者，突显了渔者的辛勤劳动。

②拟人：如“江水白”，“江水”被赋予了人的情感，表现了江水的清澈与静谧。

4.诗文节奏与韵律

①诗文共八句，每句五言，整体节奏明快，韵律和谐。

②韵脚：押韵的字有“歌”、“波”、“多”、“罗”，使诗文更具音乐性。

5.诗文意境感受

①通过描绘江上渔者的劳动场景，展现了江上风光的美景。

②作者通过对渔者生活的描绘，表达了对底层人民的关爱和同情。

6.诗文翻译与背诵

①翻译：江上渔者，捕鱼为生，辛勤劳动。江水清澈，鱼儿欢快游动。渔者唱着歌，摇着船，江上风景美如画。但渔者的生活并