Module 3 A 单元同步训练-Unit 3 Language in use2024-2025学年八年级上册英语同步教学设计（外研版）

Module3A单元同步训练-Unit3Languageinuse2024-2025学年八年级上册英语同步教学设计（外研版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容Module3A单元同步训练-Unit3Languageinuse，本节课我们将专注于外研版八年级上册英语的以下内容：

1.一般现在时与一般过去时的对比使用；

2.情态动词can和may的用法；

3.日常交际用语：询问时间、地点以及描述日常活动；

4.通过阅读短文，提高学生的阅读理解能力，并学会使用关键词汇进行信息查找；

5.完成相关的听说练习，加强语言实际运用能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕以下方面：

1.语言能力：通过学习一般现在时与一般过去时的对比使用，提高学生在实际语境中准确运用时态的能力；掌握情态动词can和may的用法，使学生在表达能力和可能性时更加得心应手。

2.思维品质：培养学生通过阅读短文，提取关键信息并进行逻辑推理的能力，提高学生的批判性思维。

3.文化意识：通过学习日常交际用语，让学生了解并尊重不同的文化背景，培养跨文化交际意识。

4.学习能力：引导学生运用所学知识解决实际问题，培养自主学习、合作学习的能力，激发学生的学习兴趣和动机。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在学习本单元之前，学生已经对一般现在时和一般过去时有了基本的认识，能够运用这两个时态描述简单的动作或状态。此外，他们对情态动词can的用法也有一定了解，并能用其表达能力或请求。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对英语学习保持较高的兴趣，尤其在有趣的互动活动和真实语境中表现出较高的积极性。他们具备一定的合作学习和自主学习能力，喜欢通过小组讨论、角色扮演等形式进行学习。此外，学生在语言表达和阅读理解方面存在差异，需要针对不同学习风格和能力水平进行个性化指导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能在学习一般过去时与一般现在时的对比使用上遇到困难，尤其是在不规则动词的过去式方面。此外，情态动词may的用法对于部分学生来说可能较为陌生，需要重点讲解和练习。在阅读理解方面，学生可能在提取关键信息和进行逻辑推理时遇到挑战，需要教师引导和训练。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有外研版八年级上册英语教材，以便进行课堂学习和练习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，展示一般现在时与一般过去时的对比实例；准备视频资源，展示日常交际场景，帮助学生更好地理解和模仿。

3.教室布置：将教室分为若干小组讨论区，便于学生进行互动交流和角色扮演活动；设置展示区，用于展示学生的阅读理解和语言运用成果。

4.信息技术资源：利用多媒体设备播放辅助教学视频，提供网络资源链接，以便学生课下巩固学习。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示一组对比图片，一边是孩子们正在进行的日常活动，另一边是同样的孩子们在过去的某个时刻的活动照片。提出问题：“Canyoutellmewhat'sthedifferencebetweenthesetwopictures?”引发学生对现在时与过去时的思考。

-通过提问，引导学生回顾一般现在时和一般过去时的基本概念，为新课的学习做好铺垫。

2.讲授新课（15分钟）

-引导学生通过观察图片，总结一般现在时和一般过去时的特点。

-结合教材，讲解情态动词can和may的用法，通过例句展示它们在不同情境下的应用。

-通过互动问答，让学生运用新学的时态和情态动词来描述图片中的活动，确保学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习（10分钟）

-分组练习：每组选择一个日常活动，用一般现在时和一般过去时进行描述，然后交换角色进行练习。

-课堂提问：教师随机抽取学生，让他们用情态动词can和may造句，巩固词汇用法。

-阅读练习：让学生阅读教材中的短文，找出使用一般现在时和一般过去时的句子，并分析其用法。

4.创新教学互动（10分钟）

-角色扮演：学生模拟真实场景，使用新学的时态和情态动词进行对话，教师观察并给予即时反馈。

-小组竞赛：设置一个关于日常活动的主题，各小组需要用新学的知识创作一段对话或小故事，并进行展示，其他学生和教师共同评价。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-让学生思考并讨论如何将新学的语言知识应用到实际生活中，例如在写信、日记或社交媒体上。

-教师选取几个学生的讨论成果进行展示，强调语言的实际应用和文化意识。

6.课堂小结（5分钟）

-教师与学生一起总结本节课的重点内容，强调一般现在时与一般过去时的对比使用，以及情态动词can和may的用法。

-鼓励学生提出疑问，解答学生在学习过程中遇到的问题。

7.作业布置（5分钟）

-布置相关的写作作业，要求学生运用新学的时态和情态动词编写一段对话或小故事。

-推荐相关的在线资源，供学生课后自主学习和巩固。

整个教学过程设计紧扣教学目标和重难点，通过师生互动和创新教学方式，旨在提高学生的语言运用能力和思维品质，同时注重培养文化意识和学习能力。学生学习效果1.语言知识掌握：学生能够熟练运用一般现在时和一般过去时描述日常活动，对于不规则动词的过去式有了更深刻的认识。同时，他们掌握了情态动词can和may的用法，能够在实际语境中准确地表达能力和可能性。

2.语言技能提升：通过课堂上的互动问答、角色扮演和小组讨论，学生的听说能力得到了锻炼。阅读练习使得他们在提取关键信息和进行逻辑推理方面更加熟练，写作练习则提高了他们的书面表达能力。

3.思维品质培养：学生在对比分析一般现在时和一般过去时的过程中，培养了批判性思维和逻辑思维能力。他们在小组合作和问题解决中学会了如何运用所学知识，提高了创新思维能力。

4.文化意识增强：通过学习日常交际用语，学生了解了不同文化背景下的交际习惯，增强了跨文化交际意识，为今后的国际交流打下了基础。

5.学习能力提高：学生在本节课中积极参与各种教学活动，自主学习、合作学习的能力得到了提升。他们学会了如何利用教材和辅助材料进行预习和复习，养成了良好的学习习惯。

6.课堂参与度提高：课堂上的各种互动环节激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。学生在轻松愉快的氛围中学习，增强了自信心，敢于在课堂上表达自己的观点。

7.课后巩固与应用：通过课后作业和推荐的在线资源，学生能够巩固课堂所学，将知识应用到实际生活中。他们在完成作业的过程中，不断反思和总结，进一步提高了学习效果。教学反思在今天的教学过程中，我发现学生们对于一般现在时和一般过去时的对比使用有了更清晰的认识。他们在角色扮演和小组讨论中表现积极，能够将新学的知识应用到实际语境中。尤其是通过图片和视频的辅助，学生们在视觉上对两种时态的区别有了直观的感受，这有助于他们理解和记忆。

情态动词can和may的用法讲解部分，我注意到了学生们的掌握程度参差不齐。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生的学习情况，通过更多的例句和实际应用场景，帮助他们更好地理解和使用这些词汇。

课堂互动方面，我尝试了一些创新的方法，比如小组竞赛和角色扮演，学生们反响不错，课堂氛围活跃。但我也注意到，部分学生在这个过程中较为内向，参与度不高。我需要思考如何更好地调动这些学生的积极性，让每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼。

此外，课堂提问环节，我尽力做到了关注到每个学生，鼓励他们大胆表达。但从学生的回答中，我发现有些知识点掌握得不够牢固，比如不规则动词的过去式。在今后的教学中，我需要加强对这些知识点的复习和巩固。

对于课堂时间的把握，我觉得还有待提高。在讲授新课和巩固练习环节，时间分配上还可以更加合理，确保每个环节都有充足的时间进行深入的探讨和实践。板书设计①重点知识点

-一般现在时

-一般过去时

-情态动词：can、may

-日常交际用语

②关键词与句型

-现在进行时：Heisplayingbasketball.

-过去进行时：Hewasplayingbasketballyesterday.

-能力表达：IcanspeakEnglishfluently.

-可能性表达：MayIgo