1大青树下的小学 教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

1大青树下的小学教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）1大青树下的小学教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版语文三年级上册第二单元《大青树下的小学》。本篇文章描绘了一所位于大青树下的乡村小学，通过生动的语言和细腻的描绘，展现了小学的生活场景和孩子们的快乐时光。文章语言优美，富有童趣，旨在培养学生对小学生活的热爱和对文字的理解与欣赏能力。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本篇文章之前，学生已经学习了二年级的一些课文，对课文内容有一定的理解能力。同时，学生在日常生活中也有接触过小学生活，对文章中描述的场景有一定的生活经验。因此，在教学过程中，教师可以引导学生结合自己的生活经验，理解课文内容，提高学生的阅读理解能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

在欣赏课文的过程中，学生能够体会文章的童趣之美，提高审美鉴赏能力。此外，通过学习课文，学生将深入理解我国乡村小学的生活场景，传承和理解我国优秀的文化传统。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在学习了二年级的课文之后，学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解简单的文章内容。同时，学生对日常生活中的小学生活有一定的了解，这有助于他们理解《大青树下的小学》这篇文章。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对生动有趣的故事比较感兴趣，因此，通过描绘小学生活的文章，可以激发他们的学习兴趣。在学习能力方面，学生已经具备了基本的阅读能力和理解能力，能够完成本节课的学习任务。在学习风格上，部分学生可能更喜欢通过直观的图片和视频来理解课文，而部分学生则可能更喜欢通过讨论和分享来理解课文。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《大青树下的小学》这篇文章时，学生可能会对一些生僻的词语和表达方式感到困惑，影响他们的理解。此外，对于文中描述的一些乡村小学特有的场景，城市学生可能比较陌生，这也可能成为他们理解的障碍。因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的需求，通过合适的教学方法帮助他们理解和掌握课文内容。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：针对本节课的内容，将采用情境教学法、互动讨论法和直观演示法。情境教学法通过创设情境，让学生在情境中感受和体验课文内容；互动讨论法鼓励学生发表自己的看法，促进思维的发展；直观演示法通过图片、视频等直观展示课文内容，帮助学生更好地理解。

2.设计具体的教学活动：首先，让学生课前观察自己学校的生活场景，为上课时对比乡村小学的生活做准备。课堂上，教师可以播放乡村小学生活的视频，引导学生观察和描述。然后，组织学生进行小组讨论，分享自己对新学校生活的期待和想象。最后，让学生结合课文内容，以小组为单位，创作一篇关于理想中的小学生活的短文。

3.确定教学媒体使用：为了增强学生的直观感受，课前准备相关乡村小学生活的视频资料；课堂上，利用多媒体展示图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容。同时，运用板书、实物等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：教师播放一段乡村小学生活的视频，让学生初步了解乡村小学的环境和生活。

提出问题：教师提问：“你们觉得乡村小学的生活会是怎样的？与城市小学有什么不同？”引导学生思考并发表自己的看法。

2.讲授新课（15分钟）

教师引导学生朗读课文，让学生感受文章的语言美。

讲解课文：教师围绕教学目标和教学重点，讲解课文内容，如文章描绘的小学生活场景、孩子们的心情等。

互动讨论：教师组织学生进行小组讨论，分享自己对课文内容的理解和感悟。

3.巩固练习（10分钟）

练习题目：教师设计一些关于课文内容的问题，让学生回答，如：“课文中的孩子们在小学生活中都做了些什么？他们是怎么想的？”

讨论交流：学生之间相互讨论，分享自己的答案和思考。

4.课堂提问（5分钟）

教师提问：“你们对未来小学生活有什么期待？你们希望自己能在小学里学到些什么？”引导学生思考并发表自己的看法。

5.总结与拓展（5分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调乡村小学生活的美好和对孩子们的成长意义。

核心素养拓展：教师引导学生思考如何在自己的小学生活中发挥积极作用，培养良好的学习习惯和品质。

6.课后作业（课后自主完成）

编写一篇关于自己理想中的小学生活的短文，字数不限。

总计用时：40分钟。剩余5分钟用于学生课后自主完成课后作业。

教学过程中，教师要注意观察学生的反应，根据实际情况调整教学节奏和策略，确保学生能够充分理解和掌握新知识。同时，通过创设情境、互动讨论等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高学生的参与度。教学资源拓展1.拓展资源：

(1)《大青树下的小学》原文拓展：教师可为学生提供《大青树下的小学》原文，让学生在课后自主阅读，进一步感受文章的美。

(2)乡村小学生活图片：教师可收集一些乡村小学的生活图片，如孩子们上课、课间活动等，让学生在课后观看，更直观地了解乡村小学的生活。

(3)乡村小学生活视频：教师可为学生提供一些关于乡村小学生活的视频资料，让学生在课后观看，进一步了解乡村小学的生活环境和文化。

(4)相关文学作品拓展：教师可为学生推荐一些与乡村小学生活相关的文学作品，如《草房子》、《小豆包》等，让学生在课后阅读，丰富他们的文学素养。

2.拓展建议：

(1)学生可以结合自己的实际经历，思考自己在小学生活中的成长和变化，写一篇关于自己小学生活的作文。

(2)学生可以参观附近的小学，了解小学的生活环境和教学设施，感受小学生活的氛围。

(3)学生可以邀请自己的父母或亲朋好友分享他们的小学生活经历，了解不同时代的小学生活差异。

(4)学生可以组织一次小学生活主题的班会，与同学们分享自己的小学生活故事，增进彼此的了解和友谊。

(5)学生可以利用课余时间，自主阅读与小学生活相关的文学作品，提高自己的文学素养。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法的运用：通过播放乡村小学生活的视频，让学生直观地感受课文中所描述的场景，增强学生的代入感，提高他们的学习兴趣。

2.互动讨论的引导：在教学过程中，教师引导学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的看法和感悟，培养学生的思维能力和团队合作精神。

（二）存在主要问题

1.学生对生僻词语的理解：在教学过程中，发现部分学生对课文中的一些生僻词语理解困难，影响他们对课文内容的理解。

2.学生的学习差异：由于学生的学习基础和兴趣不同，个别学生在课堂互动中表现不够积极，影响教学效果。

（三）改进措施

1.针对学生对生僻词语的理解问题，教师可以在教学过程中适时解释生僻词语的意思，或通过图片、动作等方式帮助学生理解。同时，鼓励学生在课后阅读相关文学作品，提高他们的词汇量。

2.针对学生的学习差异问题，教师可以针对不同学生的学习基础和兴趣，采取个性化的教学方法，如针对基础较弱的学生进行重点辅导，对学习兴趣不高的学生进行激发引导，使他们在课堂上能够更好地参与到教学活动中。同时，组织一些小组合作的学习活动，鼓励学生相互帮助，共同提高。作业布置与反馈1.作业布置：

(1)根据本节课的学习内容，布置一道关于课文《大青树下的小学》的阅读理解题目，让学生回答并简要阐述自己的看法。

(2)让学生结合自己的实际生活经验，写一篇关于理想中的小学生活的短文，字数不限。

(3)推荐一本与小学生活相关的文学作品，让学生在课后阅读，并写一篇读后感，分享自己的阅读体验和感悟。

2.作业反馈：

(1)对学生的阅读理解作业进行批改，关注他们对于课文内容的理解程度，对于回答不准确或不完整的地方，给予适当的修改建议，帮助学生提高阅读理解能力。

(2)对学生的短文作业进行批改，关注他们的写作思路、表达方式和用词准确性，对于存在的问题，如语法错误、用词不当等，给予修改建议，引导学生更好地表达自己的想法。

(3)对学生的读后感作业进行批改，关注他们对文学作品的理解和感悟，对于有深度和独特见解的回答，给予肯定和鼓励，激发学生的阅读兴趣和思考能力。

在作业反馈中，教师要注重鼓励学生的积极性和优点，同时指出存在的问题，并给出具体的改进建议，帮助学生提高学习效果。板书设计①《大青树下的小学》课文内容概括

②课文中的生僻词语和表达方式

③课文所展现的乡村小学生活场景和孩子们的心情

2.板书设计艺术性和趣味性：

①使用图片、图表等视觉元素，将课文内容以生动形象的方式展现出来，如用图片表示大青树下的小学，用图表展示孩子们的心情变化等。

②运用色彩、字体大小和粗细等视觉手段，突出重点内容，吸引学生的注意力，如将重点词语加粗、用不同颜色标注等。

③设计一些有趣的互动环节，如让学生参与绘制板书插图，或者进行课文中的场景模拟等，激发学生的学习兴趣和主动性。课后拓展1.拓展内容：

(1)阅读材料：《草房子》、《小豆包》等与乡村小学生活相关的文学作品。

(2)视频资源：关于乡村小学生活的纪录片或电影，如《乡村小学》等。

2.拓展要求：

(1)学生可以自主选择阅读材料进行阅读，感受文学作品中的乡村小学生活，提高自己的文学素养。

(2)学生可以观看视频资源，更直观地了解乡村小学的生活环境和文