2024年秋七年级生物上册 4.4 其他生物的营养教案 北京课改版

2024年秋七年级生物上册4.4其他生物的营养教案北京课改版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年秋七年级生物上册4.4其他生物的营养教案北京课改版课程基本信息1.课程名称：七年级生物上册4.4其他生物的营养

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2024年秋季学期

4.教学时数：1课时（45分钟）

本节课将围绕北京课改版生物教材，探讨除人类以外的其他生物的营养方式，包括光合作用、异养作用等。通过实例分析，让学生理解不同生物适应不同环境下的营养方式，加深对生物多样性及生态系统的认识。核心素养目标1.了解其他生物的营养方式，培养学生对生物多样性的认识和保护意识。

2.通过分析不同生物的营养适应策略，提升学生的科学思维和生态观念。

3.培养学生运用生物知识解释生活现象的能力，激发学生对生物学科的兴趣。

4.引导学生关注生物与环境的关系，增强学生的社会责任感和环保意识。学习者分析1.学生已经掌握了植物的光合作用、动物的捕食与消化等基础知识，理解了生物的基本营养需求。

2.学生对生物学科表现出一定的兴趣，具备初步的观察、分析和解决问题的能力。学习风格多样，部分学生喜欢直观体验，另一部分学生则偏好逻辑推理。

3.学生可能在新概念的理解和生物营养方式的多样性认识上遇到困难，例如，对细菌和真菌的异养方式理解不够深入。此外，将生物知识与实际生态环境联系起来，对学生的思维能力和知识迁移能力是一大挑战。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、实物模型、显微镜、挂图。

2.软件资源：生物教学软件、PPT课件、教学视频。

3.课程平台：学校教学管理系统、课堂互动平台。

4.信息化资源：电子教材、在线学习资源、教学动画。

5.教学手段：讲授、小组讨论、实验探究、案例教学。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对其他生物营养方式的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道除了植物和动物，还有哪些生物的营养方式吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于不同生物营养方式的图片或视频片段，让学生初步感受生物多样性的魅力。

简短介绍其他生物营养方式的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.其他生物营养方式基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解其他生物营养方式的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解其他生物营养方式的定义，包括其主要类型和特点。

详细介绍光合作用、异养作用等不同营养方式的原理，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解不同生物如何适应不同环境下的营养需求。

3.其他生物营养方式案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解其他生物营养方式的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的其他生物营养方式案例进行分析，如细菌的腐生、真菌的寄生等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解其他生物营养方式的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用这些知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论其他生物营养方式的未来研究方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与生物营养方式相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对其他生物营养方式的认知和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调其他生物营养方式的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括其他生物营养方式的基本概念、案例分析等。

强调其他生物营养方式在生态系统中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于其他生物营养方式的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识与技能：

-描述其他生物（如细菌、真菌等）的营养方式及其适应策略。

-解释光合作用、异养作用等不同营养方式的原理和生物学意义。

-运用所学知识分析具体生物案例，识别其营养方式类型。

-通过小组讨论和课堂展示，提升表达自己观点和倾听他人意见的能力。

2.过程与方法：

-通过案例分析，学会如何从实际生物现象中提炼科学问题，并尝试提出解决方案。

-通过小组合作，培养协作学习和解决复杂问题的能力。

-通过课堂互动，提高批判性思维和科学探究的能力。

3.情感态度与价值观：

-增强对生物多样性的认识和尊重，理解不同生物在生态系统中的作用和价值。

-培养对生物学科的兴趣，激发探索自然界的好奇心。

-提高环保意识，认识到人类活动对生物多样性和生态系统的影响，以及个人应承担的责任。

4.应用与实践：

-能够将所学的生物营养方式知识应用到日常生活和未来学习中，如解释自然现象、参与环境保护活动等。

-通过课后作业和进一步的探索，深化对生物营养方式的理解，形成长期记忆。

-在后续的学习中，能够主动关注生物科学的新发展，将学习与时代发展相结合。板书设计1.标题：《其他生物的营养方式》

-中心：生物营养多样性

2.主干内容：

-细菌营养方式：腐生、寄生

-真菌营养方式：腐生、共生、寄生

-光合作用：植物、某些细菌

-异养作用：动物、大部分微生物

3.重点强调：

-营养方式的适应策略

-生态系统中的角色与价值

4.结构设计：

-左侧：生物类别

-右侧：营养方式及实例

-中部：生态角色与影响

5.辅助图形：

-使用流程图展示不同生物的营养过程

-用不同颜色区分不同营养方式，增加视觉区分度

6.艺术性：

-使用简洁、清晰的线条和图形

-保持字体大小适中，排列整齐

7.趣味性：

-加入生物形象简图，增强直观感受

-使用趣味性标题，如“细菌的生存秘诀”、“真菌的生态智慧”

板书设计旨在通过直观、结构化的信息展示，帮助学生快速抓住重点，理解生物营养方式的多样性，同时激发学生对生物学科的兴趣和好奇心。重点题型整理题型一：简述细菌和真菌的营养方式及其特点。

答案：细菌和真菌的营养方式主要有腐生、寄生和共生。腐生是指分解有机物质，从中获取营养；寄生是从活的生物体内获取营养，对宿主造成伤害；共生是与其他生物共生，相互获益。

题型二：举例说明光合作用在生态系统中的作用。

答案：光合作用是植物、某些细菌等生物利用光能将二氧化碳和水合成有机物，释放氧气的过程。它在生态系统中的作用有：1）生产有机物质，为其他生物提供食物来源；2）释放氧气，维持大气中氧气含量；3）促进碳循环，影响地球气候。

题型三：分析异养作用在生物界的分布及其意义。

答案：异养作用是指生物从外界摄取有机物质作为能量和营养来源。在生物界中，动物、大部分微生物等采用异养作用。其意义包括：1）促进有机物质循环；2）维持生态平衡；3）影响生物群落结构和功能。

题型四：阐述不同生物营养方式对生态系统的贡献。

答案：不同生物营养方式对生态系统的贡献如下：

-光合作用：生产有机物质，为生态系统提供能量基础；

-腐生：分解有机物质，促进营养循环；

-寄生：控制宿主数量，维持生态平衡；

-共生：相互合作，提高生物适应环境的能力。

题型五：举例说明生物营养方式在实际生活中的应用。

答案：生物营养方式在实际生活中的应用包括：

-农业生产中，利用细菌和真菌的腐生作用制作有机肥料，提高土壤肥力；

-污水处理中，利用微生物的异养作用降解污染物，净化水质；

-医疗领域，研究细菌和真菌的寄生作用，开发抗生素和抗真菌药物。

2.细节补充和说明：

-题型一：细菌和真菌的营养方式可以结合具体实例进行阐述，如大肠杆菌的腐生作用、真菌引起的水果腐烂等。

-题型二