大象版科学（2017）六年级上册2.2《雨和雪》教学设计

大象版科学（2017）六年级上册2.2《雨和雪》教学设计主备人备课成员教学内容《大象版科学（2017）六年级上册2.2《雨和雪》》教学设计，本章节内容包括水的三态变化、雨和雪的形成过程、温度与水态变化的关系等。通过学习，学生能够了解水在不同温度下的状态变化，认识雨和雪的形成原理，培养观察自然现象、分析问题的能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学探究精神、环境意识和社会责任感。学生将通过观察、实验等活动，提升对自然现象的观察力和解释能力，增强对气候变化与人类生活关系的认识，激发对科学知识的兴趣，形成尊重自然、保护环境的价值观。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-雨和雪的形成过程：重点讲解水蒸气凝结成液态水（雨）和固态水（雪）的条件，包括温度、气压和空气湿度等因素。

-水的三态变化：强调水在不同温度和压力下从固态、液态到气态的转变，以及这些变化对天气现象的影响。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-水的三态变化与温度的关系：难点在于理解温度变化如何导致水从一种状态转变为另一种状态，以及这种变化在自然界中的具体表现。

-雨和雪的形成机制：难点在于学生需要理解大气中水蒸气的凝结过程，包括凝结核的作用和云的形成。

-实验操作与观察：难点在于学生能够正确进行实验操作，观察并记录水在不同温度下的状态变化，以及如何分析实验结果。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《大象版科学（2017）六年级上册》教材。

2.辅助材料：准备与雨和雪形成相关的图片、图表，以及介绍水三态变化的科普视频。

3.实验器材：准备冰块、热水、温度计、透明容器等实验器材，用于演示水在不同温度下的状态变化。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，确保学生能安全、有序地进行实验和讨论。教学流程1.导入新课

-详细内容：教师通过提问的方式引入新课：“同学们，你们在生活中见过雨和雪吗？它们是从哪里来的呢？”然后展示一幅雨后彩虹的图片，引导学生思考彩虹的形成与水的关系，从而引出本节课的主题——雨和雪的形成过程。

-用时：5分钟

2.新课讲授

-内容1：讲解水的三态变化

-教师介绍水在不同温度和压力下的状态变化，通过图片和动画演示水从固态到液态再到气态的转变过程。

-举例：展示水在冰箱中冷冻成冰，水加热沸腾成水蒸气的实验过程。

-内容2：讲解雨和雪的形成过程

-教师讲解大气中的水蒸气在冷却过程中凝结成雨滴或雪花的条件，包括温度、气压和空气湿度等因素。

-举例：结合图片和视频，展示云层中的水蒸气凝结成雨滴或雪花的过程。

-内容3：讨论温度与水态变化的关系

-教师引导学生分析不同温度下水的状态变化，例如0℃以下水会结冰，100℃以上水会沸腾。

-举例：讨论冬季气温低于0℃时，水龙头结冰的情况。

-用时：15分钟

3.实践活动

-内容1：水态变化实验

-学生分组进行实验，观察不同温度下水的状态变化。

-实验步骤：将水分别加热、冷却至不同温度，观察并记录水的状态变化。

-内容2：模拟雨和雪的形成

-学生使用塑料杯、盐、冰块等材料模拟雨和雪的形成过程。

-实验步骤：在塑料杯中加入少量盐，覆盖一层冰块，用热水加热，观察冰块上的水滴变化。

-内容3：制作天气预报卡

-学生根据所学知识，制作一张简单的天气预报卡，预测当地的天气情况。

-制作步骤：收集气象数据，分析水蒸气凝结成雨或雪的条件，填写天气预报卡。

-用时：10分钟

4.学生小组讨论

-方面1：水态变化的条件

-举例回答：学生讨论在不同温度和压力下，水是如何从固态、液态转变为气态的。

-方面2：雨和雪的形成过程

-举例回答：学生讨论大气中的水蒸气在冷却过程中凝结成雨滴或雪花的具体步骤。

-方面3：水对生活的影响

-举例回答：学生讨论水在不同状态下对日常生活的影响，如结冰导致的交通阻塞、水蒸气导致的衣物潮湿等。

-用时：10分钟

5.总结回顾

-内容：教师总结本节课的重点内容，强调水三态变化、雨和雪的形成过程以及温度与水态变化的关系。

-举例：教师通过提问的方式，引导学生回顾本节课所学内容，如“为什么冬天下雪？夏天下雨？”

-用时：5分钟

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

-学生能够理解和描述水的三态变化，包括固态、液态和气态，以及它们之间的相互转化过程。

-学生能够解释雨和雪的形成机制，了解大气中的水蒸气如何凝结成液态的雨滴和固态的雪花。

-学生能够识别不同温度下水的状态变化，并能够运用所学知识解释日常生活中遇到的现象，如结冰、沸腾等。

2.能力提升

-观察能力：通过观察实验和自然现象，学生能够更细致地观察和记录水在不同条件下的状态变化。

-分析能力：学生能够分析水态变化与温度、气压等环境因素之间的关系，提高分析问题的能力。

-实践能力：通过实践活动，学生能够动手操作实验器材，亲身体验水态变化的过程，增强实践操作能力。

3.思维发展

-科学思维：学生通过学习水态变化和天气现象，培养科学探究和逻辑推理的思维习惯。

-创新思维：在制作天气预报卡等活动中，学生需要发挥想象力，提出创新的想法和解决方案。

-环境意识：学生认识到水对环境的重要性，以及保护水资源和应对气候变化的责任。

4.情感态度

-对科学的兴趣：通过本节课的学习，学生对科学现象产生浓厚兴趣，激发进一步探索自然奥秘的愿望。

-责任感：学生意识到水资源对生活的重要性，培养节约用水和保护环境的责任感。

-团队合作：在小组讨论和实验活动中，学生学会与他人合作，共同完成任务，增强团队合作意识。

5.应用能力

-学生能够将所学知识应用于实际生活中，如根据天气预报调整衣物穿着，了解不同季节的水资源管理。

-学生能够运用所学知识解释和预测日常生活中的天气现象，如雨、雪、雾等。典型例题讲解1.例题：

-温度从0℃上升到10℃，原来质量为100g的冰块将会变成多少克水？

-答案：由于冰的密度小于水的密度，冰块在融化成水后，其体积会减小，但质量保持不变。因此，100g的冰块融化成水后仍然是100g。

2.例题：

-在标准大气压下，水在100℃时沸腾，此时水的体积是液态时的多少倍？

-答案：在标准大气压下，水的密度大约是1g/cm³，而在水沸腾时，体积会膨胀大约17倍。因此，100g的水沸腾后体积大约是1700cm³。

3.例题：

-如果一个大气压下，0℃的冰和100℃的水质量都是100g，那么它们各自所占的体积分别是多少？

-答案：0℃的冰的密度约为0.92g/cm³，所以体积约为100g/0.92g/cm³≈108.7cm³。100℃的水的密度约为0.998g/cm³，所以体积约为100g/0.998g/cm³≈100.1cm³。

4.例题：

-一块质量为50g的冰在0℃时开始融化，如果环境温度保持在0℃，那么这块冰完全融化需要吸收多少热量？

-答案：冰的熔化潜热大约是334J/g，所以50g的冰完全融化需要吸收的热量为50g×334J/g=16700J。

5.例题：

-一杯水在标准大气压下加热到沸腾，假设水的初始温度为20℃，水的比热容为4.18J/(g·℃)，水的密度为1g/cm³，那么加热这杯水需要多少热量才能使其沸腾？

-答案：首先计算水的质量，假设水的体积为Vcm³，则质量为Vg。水从20℃加热到100℃需要的热量为：

Q=m×c×ΔT

Q=V×4.18J/(g·℃)×(100℃-20℃)

Q=V×4.18J/(g·℃)×80℃

由于水的密度为1g/cm³，V=m，所以：

Q=m×4.18J/(g·℃)×80℃

加热这杯水使其沸腾需要的热量Q等于水的质量m乘以比热容和温度变化ΔT的乘积。教学反思今天上了《雨和雪》这一节课，让我有一些深刻的体会和反思。

首先，我发现学生对水的三态变化以及雨和雪的形成过程有一定的兴趣，但同时也存在一些理解上的困难。比如，在讲解水从固态到液态再到气态的变化时，有些学生对于温度、气压等因素如何影响水的状态变化感到困惑。为了更好地帮助学生理解，我尝试通过生活中的实例来讲解，比如冬天水龙头结冰、夏天水蒸气形成云朵等，这样他们更容易接受。

其次，我在课堂上采用了分组实验的方式，让学生亲自操作，观察水的状态变化。这个环节的效果出乎我的意料，学生们都非常积极地参与进来，通过实验他们不仅理解了理论知识，还培养了动手能力和观察力。不过，在实验过程中也出现了一些问题，比如部分学生没有严格按照实验步骤操作，导致实验结果不准确。对此，我意识到在今后的教学中，需要加强对实验操作的规范训练。

再次，小组讨论环节是我设计的一个亮点，目的是让学生在交流中碰撞出思维的火花。然而，实际操作中我发现，有些学生虽然能够参与讨论，但缺乏深度和广度，他们的回答往往是表面的、片面的。这可能是因为他们在日常生活中对自然现象的观察和思考不够。因此，我计划在今后的教学中，多引导学生关注自然现象，培养他们的观察力和思考能力。

此外，我在课堂上的语言表达和教学节奏也有待改进。有时候，我发现自己过于注重知识的讲解，而忽略了与学生的互动。在今后的教学中，我打算更加注重学生的主体地位，通过提问、讨论等方式激发他们的学习兴趣和主动性。

最后，我认为教学评价也是教学反思的重要内容。这节课结束后，我收集了学生的反馈意见，发现他们对课堂氛围、教学内容和教学方法都有一些期望和建议。比如，有的学生希望课堂能更加生动有趣，有的学生希望多进行一些互动。这些反馈让我意识到，教学不仅仅是传授知识，更是一种与学生共同成长的过程。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，对于水态变化和雨雪形成过程表现出浓厚的兴趣。

-通过提问和回答问题，大部分学生能够正确描述水在不同温度下的状态变化。

-在实践活动环节，学生的动手操作能力较强，能够按照实验步骤进行操作并记录观察结果。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中能够积极发表自己的观点，并能够倾听他人的意见。

-小组讨论成果展示时，学生能够清晰地阐述自己的观点，并能够结合所学知识进行分析。

-学生在讨论中展现了良好的团队合作精神，能够互相帮助，共同完成任务。

3.随堂测试：

-测试结果显示，学生对水态变化和雨雪形成过程的理解程度较好。

-学生能够正确回答关于水在不同温度下状态变化的问题，如冰的熔化、水的沸腾等。

-部分学生能够结合实际情境，运用所学知识解释生活中的现象。

4.学生自评与互评：

-学生在课后进行了自评和互评，反思自己在课堂上的表现和不足。

-通过自评，学生能够认识到自己在知识掌握、实验操作和小组讨论等方面的优点和需要改进的地方。

-互评环节中，学生能够客观评价同伴的表现，并提出建设性的意见。

5.教师评价与反馈：

-针对学生对水态变化和雨雪形成过程的理解，教师给予了积极的评价。

-对于实验操作和小组讨论环节，教师提出了具体的改进建议，如加强实验操作的规范性、提高讨论的深度和广度等。

-教师强调，学生在日常生活中要关注自然现象，培养观察力和思考能力。

-教师鼓励学生在今后的学习中，继续探索自然奥秘，提高科学素养。板书设计①水的三态变化

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