初中语文-第六单元《石壕吏》杜甫教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册计

初中语文--第六单元《石壕吏》杜甫教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容统编版语文八年级下册第六单元《石壕吏》杜甫。本节课以杜甫的《石壕吏》为主要内容，通过赏析这首诗，让学生了解杜甫的生平及其创作背景，感受杜甫忧国忧民的情怀，培养学生对古典文学的兴趣和审美能力。教学内容包括诗歌的朗读、背诵、赏析、以及与作者背景相关知识的了解。二、核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生通过诗歌的韵律、意象、情感等，感受古典诗歌的美学价值。

2.增强学生的文化理解意识，使学生了解杜甫的生平及创作背景，培养学生对传统文化的认同感和传承意识。

3.提升学生的语言运用能力，通过诗歌的朗读、背诵和赏析，提高学生运用古汉语和现代汉语进行表达的能力。

4.培养学生的批判性思维，引导学生对诗歌内容进行分析、评价，形成自己的观点。三、教学难点与重点1.教学重点

①理解《石壕吏》这首诗的意境，把握杜甫通过描绘战争中的苦难生活所表达的情感和思想。

②学习并运用古典诗歌的阅读技巧，包括诗歌的意象、象征、比兴等手法，以及诗句的韵律和节奏。

③分析杜甫的诗歌风格，体会其忧国忧民的情怀，以及诗歌中的现实主义精神。

2.教学难点

①理解诗歌中复杂的人物形象和情感变化，特别是老妪与吏卒的对话，如何体现杜甫对战争受害者的同情和对统治者的批判。

②解读诗歌中的隐喻和象征，如“石壕”、“吏”、“暮投石壕村”等，理解其在诗歌中的深层含义。

③将诗歌的历史背景与现实生活相联系，引导学生思考战争与人性的关系，以及诗歌在当代社会的意义。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文八年级下册教材，以便查阅《石壕吏》的相关内容。

2.辅助材料：准备与《石壕吏》相关的历史背景资料、杜甫生平介绍、战争场景图片以及与诗歌意境相符的音乐或视频片段，以增强学生的学习体验。

3.教学工具：准备投影仪或电子白板，以便展示诗歌的原文、注释以及相关分析材料。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论，同时确保教室安静，有利于诗歌的朗读和讨论。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段关于杜甫生平的短视频，简要介绍杜甫的生平和创作背景，引导学生对诗人产生兴趣。

-回顾旧知：提问学生：“大家还记得我们在七年级时学过的杜甫的《春望》吗？请简要描述一下诗中的内容。”

-引出课题：通过学生的回答，引出本节课的主题《石壕吏》，并提出问题：“今天，我们将一起走进杜甫的这首诗，看看他在这首诗中又描绘了怎样的场景，表达了怎样的情感。”

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

a.诗歌朗读：教师带领学生朗读《石壕吏》，注意节奏和韵律，让学生初步感受诗歌的韵味。

b.诗歌分析：讲解诗歌的意象、象征、比兴等手法，引导学生理解诗歌的内容和情感。

c.作者背景介绍：简要介绍杜甫的生平及创作背景，让学生了解诗歌产生的时代背景。

-举例说明：

a.以“石壕”为例，解释其在诗歌中的象征意义。

b.以“吏”为例，分析诗人在诗中对统治者的批判。

-互动探究：

a.分组讨论：将学生分成小组，讨论诗歌中的重点句子，如“暮投石壕村，有吏夜捉人”等，分析其意义。

b.诗歌改写：鼓励学生发挥想象，将诗歌改写成现代文，以加深对诗歌的理解。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

a.诗歌默写：要求学生默写《石壕吏》的全文，以检验学生对诗歌内容的掌握。

b.诗歌分析：让学生选择诗歌中的某一句或某一段，进行深入分析，如“吏呼一何怒，妇啼一何苦”。

-教师指导：

a.对学生的默写进行点评，指出优点和不足。

b.对学生的诗歌分析进行指导和补充，纠正学生的错误理解。

4.课堂小结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要内容，强调《石壕吏》这首诗在杜甫诗歌中的重要地位，以及其反映的社会现实和人文关怀。

-学生反思：鼓励学生谈谈学习《石壕吏》的感受，以及对杜甫诗歌的认识。

5.课后作业（约10分钟）

-撰写读后感：要求学生结合自己的理解，撰写一篇关于《石壕吏》的读后感。

-查找资料：鼓励学生查找更多关于杜甫的诗歌，进一步了解杜甫的诗歌风格和创作特色。

教学过程中，教师应关注学生的学习状态，适时调整教学节奏，确保每位学生都能跟上教学进度。同时，鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。六、知识点梳理1.诗歌背景知识

-杜甫的生平简介：杜甫（712-770），唐代著名诗人，有“诗圣”之称，其诗作反映了唐代的社会现实和人民的苦难。

-《石壕吏》的创作背景：此诗创作于唐代安史之乱后期，描绘了战争给人民带来的深重灾难。

2.诗歌内容分析

-诗歌结构：五言古诗，共四句，每句五字。

-诗歌意象：石壕、吏、老妪、暮投、夜捉人等，通过这些意象，描绘了战争给人民带来的苦难。

-诗歌情感：表达了诗人对战争受害者的同情和对统治者的批判，体现了杜甫忧国忧民的情怀。

3.诗歌表现手法

-意象运用：通过“石壕”、“吏”等意象，展现了战争场景，增强了诗歌的感染力。

-比兴手法：诗中“暮投石壕村，有吏夜捉人”一句，通过对比手法，揭示了战争的残酷。

-对比手法：诗中通过老妪与吏卒的对话，对比了双方的心态和命运，凸显了战争的罪恶。

4.诗歌语言特点

-古汉语词汇：诗中使用了一些古汉语词汇，如“暮投”、“夜捉”等，体现了古典诗歌的语言特点。

-韵律节奏：诗歌的韵律和节奏较为平缓，有利于表达诗人的情感。

5.诗歌主题思想

-反映战争给人民带来的苦难：诗中描绘了战争中的种种惨状，表达了诗人对战争受害者的同情。

-批判统治者的残暴：通过老妪与吏卒的对话，揭示了统治者的残暴和对人民的压迫。

-忧国忧民：诗人的忧国忧民情怀贯穿整首诗，体现了诗人对国家和人民的深切关怀。

6.诗歌教学目标

-理解诗歌内容：通过分析诗歌的意象、情感和表现手法，使学生理解诗歌的内容。

-培养审美鉴赏能力：引导学生感受古典诗歌的美学价值，提高学生的审美鉴赏能力。

-增强文化理解意识：使学生了解杜甫的生平及其创作背景，培养学生对传统文化的认同感和传承意识。

-提升语言运用能力：通过诗歌的朗读、背诵和赏析，提高学生运用古汉语和现代汉语进行表达的能力。

-培养批判性思维：引导学生对诗歌内容进行分析、评价，形成自己的观点。

7.诗歌拓展延伸

-研究杜甫的其他诗歌，了解其诗歌风格和创作特色。

-分析杜甫诗歌在当代社会的意义，探讨诗歌对现实生活的启示。

-通过诗歌创作，让学生尝试运用古典诗歌的表现手法，创作自己的诗歌作品。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解《石壕吏》时，可以尝试通过角色扮演的方式，让学生扮演诗中的角色，如老妪、吏卒等，这样可以让学生更直观地感受诗歌中的情感和场景。

2.引入多媒体资源：利用视频、图片等多媒体资源，帮助学生更好地理解诗歌的背景和意境，使课堂更加生动有趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为对诗歌内容理解不够深入，或者是对讨论形式不感兴趣。

2.课堂节奏把握不够：有时在讲解诗歌时，可能会过于注重细节，导致课堂节奏较慢，影响了教学效率。

3.评价方式单一：主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价手段。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，可以设计一些互动环节，如小组讨论、诗歌朗诵比赛等，让学生在活动中学习，激发他们的学习兴趣。

2.优化课堂节奏：在讲解诗歌时，要注意把握课堂节奏，合理分配时间，既要确保学生对诗歌内容的理解，又要保证教学效率。

3.多元化评价方式：除了课堂表现和作业评价外，可以增加课堂提问、小组合作、课堂展示等多种评价方式，全面了解学生的学习情况，并及时给予反馈。

此外，我还计划在今后的教学中，加强对学生古诗词鉴赏能力的培养，通过阅读更多的古典诗歌，提高他们的审美能力和文化素养。同时，我会不断学习新的教学方法，结合学生的实际情况，调整教学策略，以期达到更好的教学效果。八、板书设计1.《石壕吏》作者及背景

①作者：杜甫

②背景：唐代安史之乱后期，战争给人民带来苦难

2.诗歌内容概述

①题目：《石壕吏》

②意象：石壕、吏、老妪、暮投、夜捉人

③情感：同情战争受害者，批判统治者

3.诗歌表现手法

①意象运用：石壕、吏等

②比兴手法：暮投石壕村，有吏夜捉人

③对比手法：老妪与吏卒的对话

4.诗歌主题思想

①反映战争苦难

②批判统治者残暴

③忧国忧民情怀

5.诗歌关键词句

①“暮投石壕村，有吏夜捉人”

②“吏呼一何怒，妇啼一何苦”

③“一男附书至，二男新战死”课后作业1.请根据《石壕吏》的内容，用现代汉语翻译以下句子：

-原文：“暮投石壕村，有吏夜捉人。”

-翻译：傍晚时分投宿在石壕村，有官吏在夜间捉拿人。

2.分析《石壕吏》中“吏呼一何怒，妇啼一何苦”这句话的含义。

-分析：这句话通过对比手法，展现了吏卒的凶狠和老妪的痛苦，反映了战争的残酷和对普通百姓的摧残。

3.请简述《石壕吏》中老妪与吏卒的对话内容，并分析这段对话在诗歌中的作用。

-对话内容：老妪告诉吏卒，她的三个儿子都战死了，只剩下一个女儿，现在家中只有她一个人。

-作用：这段对话揭示了战争的惨烈，同时也体现了老妪的坚强和对家人的深情。

4.请结合《石壕吏》的内容，谈谈你对杜甫忧国忧民情怀的理解。

-理解：杜甫在诗中通过描绘战争给人民带来的苦难，表达了他对国家和人民的深切关怀，体现了他的忧国忧民情怀。

5.请尝试将《石壕吏》中的“石壕”意象进行拓展，写一段话描述你心目中的“石壕”。

-拓展描述：石壕，一个充满历史沧桑的名字，它坐落在荒野之中，四周是连绵的山峦，壕沟深不见底，仿佛在诉说着古老的战争故事。这里的每一块石头都承载着历史的重量，每一寸土地都见证着人民的苦难。

6.请根据《石壕吏》的内容，创作一段以“战争与和平”为主题的短文。

-短文示例：在战火纷飞的年代，石壕村成了战争的牺牲品。老妪的哭声，吏卒的怒吼，都在诉说着战争的残酷。然而，在这无尽的苦难中，人们依然渴望和平。当战争结束，和平的阳光再次洒满大地，石壕村的人们重新开始重建家园，他们深知，和平是多么宝贵，多么值得珍惜。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极朗读诗歌，并参与讨论。

-部分学生在诗歌朗读时，能够较好地把握节奏和韵律，展现了对诗歌的理解。

-在小组讨论环节，学生能够围绕诗歌内容展开深入讨论，提出自己的观点。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果展示环节，各小组能够清晰、有条理地表达自己的观点，展现了良好的团队合作能力。

-学生在展示过程中，能够结合诗歌内容，运用所学知识进行分析，体现了对诗歌的深入理解。

3.随堂测试：

-随堂测试主要针对诗歌内容、表现手法和主题思想进行考察。

-学生在随堂测试中，对诗歌内容的掌握较为扎实，能够准确翻译诗句，分析诗歌意象。

-在表现手法和主题思想的考察中，部分学生能够结合具体诗句进行分析，但仍有部分学生对诗歌的深层含义理解不够深入。

4.学生自评与互评：

-学生在课后填写了自评表，对自己在课堂上的表现进行了反思，包括朗读、讨论、作业等方面。

-学生之间进行了互评，通过互评，学生能够发现他人的优点和不足，从而促进自己的进步。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生在课堂上的积极参与给予肯定，同时指出部分学生在朗读和讨论中的不足，如节奏把握不够准确，观点表达不够清晰等。

-针对小组讨论成果展示：教师鼓励学生继