重点学霸笔记-幼儿科二

1全国教师资格笔试考试学习笔记幼教《保教知识与能力》分号教育考试教研院编2考情分析：卷面分：150考试时间：120分钟(最终成绩折算成120分，70分及格)1.单选题(共10题，每题3分，共30分)做题时间控制在15分钟内2.简答题(共2题，每题15分，共30分)做题时间控制在20分钟内3.论述题(共1题，每题20分，共20分)做题时间控制在20分钟内4.材料分析题(共2题，每题20分，共40分)做题时间控制在30分钟内5.活动设计题(共1题，每题30分，共30分)做题时间控制在30分钟内二、试卷内容结构分析幼儿园《保教知识与能力》试卷分析(基本上每次都有变化)模块单选题简答题论述题材料题活动题50’学前儿童发展5x5/x0/21’学前教育原理x5///6’生活指导////20’环境创设//1x20=20//23’游戏活动的指导//x030’教育活动的组////x03织与实施0教育评价/////本学习笔记依据教师资格考试大纲整理(可登录中小学教师资格考试网下载查看，网址为),结合了多版本的教材内容，包括：重点的重点和应试技巧，轻松过关！※建议学习方法：(可逐章攻破)1通读教材。特别提醒☆☆：官方没有发布教材，只发布了考试大纲，目前市场上有多个版本的教材，内容编排差别很大，但核心知识点是一致的。2结合本学习笔记，背知识点3做习题(真题+模拟题)二、知识导图手写笔记，虽数次修改，但由于水平有限，难免存在错误与不足，恳请4各位考生不吝赐教！有任何问题可以随时联系客服或加微信xxxx.一次相逢，生的朋友第一章学前儿童发展重点章节。2017年下所占分值为50分(选择题5道，材料题和简答题各1道)应结合学前儿童现实生活中表现出来特征进行理解记忆第一节婴幼儿发展概述是指婴幼儿在成长的过程中，生理和心理两方面有规律的进行量变与质变的过程。(0-6周岁或7周岁学前儿童)二、婴幼儿发展的影响因素☆选择题、简答题1遗传因素—生理基础和物质前提2环境3.教育4.学前儿童的主观能动性生物因素：遗传、生理成熟二种版本1生物因素：遗传、生理成熟5社会因素：环境、教育内部原因：儿童心理本身内部根本原因：儿童心理的内部矛盾第二节儿童发展理论儿童心理发展的是成熟和学习两个因素二、行为主义的观点(既注重学习的外部条件对学习的影响又注重学习者对环境的行为反应)1华生(环境决定论，否认遗传的作用)学习本质上是刺激与反应之间的联系2斯金纳(操作条件反射实验)操作行为主义。通过强化老塑造儿童的行为3班杜拉(观察学习的实验)社会学习理论。强调观察观察学习在行为发展中的。论1佛洛依德(精神分析理论)人格发展上存在三个主要的连续的阶段：则五个渐次阶段：①口唇期(0-1岁)②肛门期(1-3)③性器期(3-6)④潜伏期(6-11)⑤生殖器(12岁以后)62埃里克森(人格发展理论)①信任感对不信任感—(0-1、1.5岁)2自主感对羞辱感、怀疑感—(1、1.5岁~3，4岁)3主动感对内疚感—(3、4~5、6岁)4勤奋感对自卑感—(6-11岁)5自我同一性对角色混乱6亲密感对孤独感7繁殖感对停滞感8自我整合对绝望感①感知运动阶段(0-2岁)—9到12个月获得客体永久性观念②前运算阶段(2-7岁)—以自我为中心、不可塑性、相对具体性③具体运算阶段(7-11岁)④形式运算阶段(11岁以后)史发展理论7是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。最近发展区：儿童的现有水平与即将达到的发展水平之间的差距。第三节婴幼儿的身心发展①连续性与阶段性②定向性与顺序性③不平衡性④差异性二、年龄特征:(稳定性、可变性)新生儿期：本能动作、条件反射(心理的发生)(0-1个月)1.婴儿期婴儿早期(1-6个月)视觉、听觉迅速发展、手眼协调动作(4-5个) 2.幼儿前期(1-3岁)①言语的成形②思维的萌芽③自我意识的萌芽8幼儿初期(3-4岁)行为具有强烈的情绪性、爱模仿、思维仍带有性，活泼好动 (3-6岁)②思维具体形象幼儿晚期(5-6岁)①好学好问②抽象概括能力开始发展③个性初具雏形④开始掌握认知方法的态度由不稳定到稳定9第四节幼儿身体发育后动作发展的规律和特点一、身体发育的规律和特点☆简答题波浪式的差异的②上部动作→下部动作(首尾规律)③中央部分→边缘部分的动作(近远规律)④大肌肉粗动作→小肌肉动作精细动作(大小规律)第五节幼儿认识知发展的条件或规律无主观、客观条件(3岁前)注意有后注意有、数量和系统化注意15-20分钟2感觉规律：感觉适应(刺激物持续作用)感觉对比(不用性质的刺激作用)—吃了苦的食物后喝白开水会觉得联觉(一种感觉引起另一种感觉)—红、橙、黄颜色给人温暖的感觉补偿作用盲人的听力一般都特别灵敏三知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。“是什么”☆3岁→辨别辨别上下方位4岁→辨别辨别前后方位5岁→以自身为中心辨别辨别左右方位(镜面示范)四观察力五记忆环节：识记→保持→再认和再现(回忆)程度逐渐提高忆策略逐渐发展六想象改造，建立新形象的过程(形象性和新颖性)2种类：①无意想象②有意想象(再造想象、创造想象)3幼儿想象发展的策略？ (玩具和游戏材料是引起幼儿想象的物质基础)七思维规律性的联系(间接性、概括性)直觉行动思维(2岁前)→直觉行动思维向具体形象思维转化的关键年龄 (2.5-3岁)→具体形象思维(3-6岁)①具体性②形象性③经验性④拟人性片面性⑤固定性⑥表面性⑦近视性八言语前言语阶段(0-1岁)不完整句阶段(电报句)言语发生阶段完整句阶段(2-3岁是人生初学说话的关键时期) (1-3岁)基本掌握口语阶段第六节幼儿情绪情感发展一儿童情绪的特点☆材料题、简答题1易冲动性2不稳定性3外露性二幼儿情绪情感发展的趋势三幼儿高级情感的发展自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。 (告状行为、看到同伴欺负别人会生气)2理智感(好奇好问、刚买的玩具，被拆得四分五裂)第七节幼儿个性社会性发展一幼儿个性成生理需要→安全的需要→归属和爱的需要(社交需要)3幼儿气质的发展☆☆经常考 (1)概念：是指人的心理活动典型而稳定的动特征 (2)气质类型☆☆要能区别胆汁质：直率热情、精力旺盛、如好冲动，但暴躁易怒，脾气急，热情忽高忽低 (培养勇于进取，豪放的品质，防止任性，粗暴)多面质： (培养热情开朗的性格及稳定的情绪，防止粗枝大叶，虎头蛇尾)黏液质：板 (培养积极探索精神及踏实认真的特点，防止墨守成规)抑郁质：交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，容易疲劳，内倾性(培养机智，敏锐和自信心，防止疑虑，孤独)二幼儿社会性发展 (1)概念：社会性发展(幼儿的社会化)是指幼儿从一个生物人到逐渐掌握社会的道德行为规范与社会技能，成长为一个社会人并逐渐步入社会的过程。 (2)亲子关系的类型及其对幼儿发展的影响质。3如何建立良好的亲子关系？①端正父母的教育态度与教养方式；②形成亲子间安全的依恋关系 (6-8个月分焦虑与怯生的出现是依恋形成的标志)③了解与尊重儿童的成长规律成长的反抗期正确对待(2-3岁进入第一反抗期)发展的关键期间不容错过 (大脑神经突触连结在3岁前达到高峰，而语言发展的高点出现在11个月大的时候)④要保证亲子沟通的时间和质量⑤开放儿童自主活动的时间和空间⑥开展形式多样的亲子游戏4依恋的发展过程①依恋的形成阶段：(6-7个月)无差别的社会性反应阶段→有差别的社会反应阶段→特殊情感连接阶段②依恋的类型A型(焦虑、回避型)—对母亲亲密行为回避，不表现明显对的陌生焦虑B型(安全型)—把母亲作为“安全基地”去探究周围环境C型(焦虑-反抗型)—难以主动探究周围环境积极的依恋：B型消极不良的依恋：A/C型第八节幼儿的个体差异一幼儿个体差异类型：智力性格性别学习类型☆多元智力理论：(美国德纳提出)简答题人的智力结构中存在8种相对独立的智力①言语—语言智力③逻辑—数理智力⑤身体—动觉智力⑦交往—交往智力②音乐—节奏智力④视觉—空间智力自省智力⑧自然—观察智力教育启示：每种智力都有其独特的解决的方法，在每个人身上的结合方式不同。为了多元智能而教，通过多元智能而教三．针对个体差异的适宜性教育(年龄适宜、个体差异适宜)发展多种智能师良好的互动(1)教学方式②进行个别化学习③社区化学习多远角色扮演的师资型主题活动中促进幼儿多远智能的发展(2)评价方式领域评价幼儿的发展的优势第九节.幼儿教育研究的基本方法1.观察法2.谈话法3.作品分析法4.实验法第十节幼儿教育研究的基本方法第二章学前教育原理本章节占分值为21分(1道简答题，2道延伸的选择题)重点关注幼儿教育家的贡献以及《纲要》等内容，近几年的高频考点第一节教育的概述1.概念：教育是培养人的社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径(狭义教育：学校教育)2.教育的功能①个体发展功能和社会发展功能0②正向功能与负向功能③显性功能和隐形功能教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人。三．有关教育目的的理论1.宗教本位论2.社会本位论3.个人本位论4.教育无目的论(杜威)四．教育与政治，经济的关系(了解)第二节幼儿教育1.含义：狭义的幼儿教育特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。3.意义：可以促进学前儿童在身体、认知、社会性和情感方面健康全面和谐发展。4.教育目标：对幼儿实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。5.幼儿园任务：贯彻国家的教育方针，按照保育和教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美、等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展，幼儿园同时面向家长提供科学育儿指导。第三节幼儿教育发展一．学前教育思想的萌芽阶段(19世纪初期之前)1.柏拉图—儿童公育2.亚里士多德—教育要遵循自然3.夸美纽斯—把学前教育纳入具有民主色彩的单轨学制。《母育学校》《世界图解》4.洛克—“白板说”《教育漫话》(记忆口诀：洛克在白板上画了幅“漫话”)15.卢梭—自然教育，归于自然《爱弥儿》二．学前教育思想理论化时期及其发展阶段(19世纪中叶——20世纪中叶)1.福禄贝尔—“幼儿园之父”学前教育理论成为一个独立的学科。“恩物”和“作业”。2.杜威—教育即“生活”“生长”和“经验改造”，儿童中心论。3.皮亚杰—培养儿童思维能力的重心是培养创造性和批评能力4.蒙台梭利—“儿童之家”儿童有自我成长的能力、儿童成长具有敏感期，强调感官训练、创设有准备的环境5.陶行知—人民教育家，创立生活教育理论和教学做合一的教育方法时间。6.张雪门—幼稚园行为课程。“南陈北张”7.陈鹤琴—1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心—南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理论。第四节学前教育的原创与特点1.一般原则：(记忆口诀：尊重发展主体目标，科学整合资源)①尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则；②发展适宜性原则(找准每个孩子“最近发展区“，使每个孩子通过教学活动在原有的基础上有所提高)③目标性原则—教育目标的最终实现④主体性原则—儿童是主体，尊重儿童人格，需要，激发儿童的主动性。⑤科学性，思想性原则⑥充分发掘教育资源，坚持开放办学的原则—学前教育机构、家庭、社区一致⑦整合性原则—三综合：教育目的、教育内容、教育手段。22.特殊原则：①保教合一的原则②以游戏为基本活动的原则—游戏是学前教育机构的基本活动。③教育的活动性和直观性原则④生活化和一日活动整体性的原则①非义务性②保教结合③启蒙性④直接经验性第五节幼儿园班级管理1.目的：内在目的—把幼儿培养成个体生活和社会生活的主体外在目的—形成办园特色，打造办园品牌第六节《幼儿园教育指导纲要(试行)》1.总则：尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异等，并提出了促进每个幼儿“富有个性的发展”的要求。3.教育评价：目的：了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导，为了教师的反思成长和提高教育质量。方式：以教师自评为主，园长以及有关管理人员，其他教师和家长等参与评3第七节我国学前教育的改革动态和发展趋势1.强调学前教育的普及化发展(到2020年，我国将普及学前一年教育，基本普及学前三年教育，有条件普及学前三年教育)2.重视和加强农村学前教育发展；3.构建公办民办并举的办园体制，扩大学前教育资源；4.加强政府管理与监督，进一步规范办园行为；5.加强幼儿教师队伍建设，提升教师专业化水平；6.进一步加大学前教育的投入；7.坚持科学保教，提升保教质量；8.强化幼儿园安全监督。学前教育实践及其课程建设改革：1.关注幼儿学习与发展的整体性；2.尊重幼儿发展的个体差异3.理解幼儿的学习方式和特点4.重视幼儿的学习品质第三章生活指导✭2017年二次考试均以选择题出现(1-2道)，也有可能以主观题形式4第一节幼儿园一日生活团重点一．概念：是根据幼儿的生活特点安排幼儿一天的生活。即对幼儿主要的生活内容，如进餐、睡眠、游戏等活动在时间和顺序上予以合理的1.接待幼儿入园2.早操3.有组织的教育活动4.间隙活动5.游戏或自由活动6.盟洗7.进餐(进餐前半小时左右结束游戏)8.睡眠9.户外活动(3-4小时以上：游戏和户外活动)10.劳动11.散步12.实验操作活动13.离园14.晚间活动(全托)户外活动的作用？(重点)1.促进幼儿身心健康发展；2.促进幼儿动作发展，增强体质；3.提高幼儿生活能力；4.培养幼儿安全和规划意识5.丰富幼儿认知水平6.促进幼儿社会适应能力提高7.增强幼儿美的感受能力1.使学前儿童尽快适应托幼机构里的生活，为今后的发展打下基础；2.使学前儿童愉快地度过每一天；4.促进幼儿的生长发育；5.培养幼儿生活的自理能力和劳动观念；6.培养幼儿良好的生活和卫生习惯；7.养成幼儿良好的心理素质；5第二节幼儿的生活常规教育一．概念特点和意义1.概念：生活常规教育是幼儿园为了培育幼儿良好的生活习惯和生活基本能力，确保幼儿健康成长而制定的幼儿园生活各环节的基本规则与要求。2.意义：①促进幼儿形成良好的生活习惯。②促进幼儿身体各系统的生长发育③有利于学前儿童心理健康的发展。①示范性解决②操作法③集中训练与个别指导法④随机教育法三．培养幼儿良好生活习惯的途径？简答题1.渗透到一日生活中进行教育2.开展适宜的教育教学活动3.充分发挥教育合力(幼儿园、家庭、社区)第三节幼儿卫生保健常规及疾病预防选择题(各种幼儿常见病的病因、症状、护理及预防)一．1.为幼儿提供膳食—蛋白质占10-15%，脂肪占25-35%，碳水化合物50-60%;2.制定合理的膳食制度—两餐之间的间隔时间：3.5-4小时。3.创设健康适宜的膳食环境4.开展营养教育活动↓三大供热营养素维生素A缺乏→夜盲症维生素B1缺乏→易患脚气病视觉维生素C缺乏→坏血病维生素D缺乏→佝偻病6第五节幼儿常见安全问题一．常见安全问题及处理方法：2.骨折—使断骨不再刺伤周围组织，限制受伤肢体运动。3.出血—鼻出血处理方法：头略低，冷敷鼻部和前额。4.烧、烫伤—消除原因，保护创面。第四章环境创设以主观题为主，幼儿园环境创设的方法，原则、意义、家园合作等，以及幼小衔接都是重点内容。第一节环境创设的原则和方法一．概述(合格的物质条件+良好的精神环境)1.含义：狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质和精神的要素的总和：2.分类系等)多维分类二．环境创设的意义1.提供发展保障2.促进身心健康三．环境创设的原则※材料分析题1.环境与教育目标一致性原则3.激发创造潜能记忆口诀：“环境“适宜了“幼儿开72.发展适宜性原则3.幼儿参与性原则4.开放性原则—家庭社区合作5.安全性原则—物质环境安全、精神环境安全6.经济性原则—因地制宜四．物质环境应达到以下基本要求：1.安全卫生；2.空间安排合力有序3.材料丰富多样，可以满足不同幼儿的兴趣与需求；4.环境具有探索性5.美感与兴趣的和谐统一；第三节心理环境的创设1.意义：有利于幼儿适应幼儿园生活；有利于幼儿形成良好的个性，适应社会生活；有利于幼儿园员工的成长发展。①创设良好的物质环境②创设宽容理解的环境③建立良好的幼儿群体④建立良好的人际关系⑤形成良好的幼儿园风气2.教师言行在幼儿心理环境形成中的重要作用①对幼儿安全感的影响②对幼儿自我价值形成的影响③对幼儿独立人格形成的影响第四节常见活动区：8①角色表演区②建构游戏区③表演游戏区④美工区⑤生活操作区⑥益智区⑦阅读区3.活动区的规划与布置策略：①干湿分离③动静分区③相对封闭性④就近⑤方便通畅第四节幼儿教育与家庭社区及小学的衔接1.幼儿园与家庭合作家园合作的重要性家园合作的主要内容①能为幼儿身心健康发展创造良好的条件；②有利于家长资源的充分利用；③可以密切亲子关系，改进家庭教育①鼓励和引导家长直接参与幼儿园教育，同心协力培养幼儿②幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法，掌握科学教育方法2.幼儿衔接的意义：①帮助幼儿做好入学前准备(社会适应、学习适应、身体素质、良好的学习与行为)2.幼小衔接的意义：①帮助幼儿做好入学前准备(社会适应、学习适应、身体素质、良好的习惯、态度和能力等)②有助于儿童顺利地适应小学的学习和生活。3.幼小衔接工作⭐简答题，论述题增强体质培养主动性1幼儿园全面的入学准备工作1幼儿园全面的入学准备工作培养人际交往的能力培养规则意识和任务意识92幼儿园专门的幼小衔接工作组织幼儿参观附近小学调整幼儿园的作息制度入学情感的激发入学情感的激发进行毕业离园教育倾听能力书写能力学习能力的提高学习能力的提高阅读能力安全意识的培养第五章游戏活动的指导近二次考试中，均出现材料分析题，游戏活动的指导是必考内容，鉴于游戏在幼儿教育中的重要地位，备考重点！⭐第一节幼儿游戏概述1.幼儿游戏的基本特征①自主性和内驱性(主要特点)②趣味性和愉悦性③虚构性和假想性④社会性和时代性⑤规则性和有序性⑥过程性和非生产性2.有关游戏的理论剩余精力说——斯宾塞，游戏是剩余精力的发泄。松弛说——拉察鲁斯，儿童需要游戏来轻松一下，以便恢复精力。预演说——格罗斯，游戏是对未来生活的一种无意识的准备。生长说——阿普利登，儿童通过游戏可以成长。复演说——霍尔，游戏是人类遗传的结果，儿童游戏是重演祖先进化;成熟说——拜墩代克，游戏是幼稚动力的一般特点的表现，而不是单纯的一种机能。303.幼儿游戏种类⭐选择题依据儿童认知特点分类(皮亚杰)a)练习性游戏(机能性游戏，感觉运动游戏)最初形式b)象征性游戏(“假装”，2岁以后开始大量出现，4岁后比较成熟)c)结构性游戏(计划性，目的性，拼图，积木，手工游戏等)d)规则性游戏(两人以上参加的，按一定规则)4~5岁以后依据游戏的社会性特点分类1.独自游戏2.平行游戏(两人以上，同一空间，相同玩具，相同内容的个人独自游戏)3.联合游戏(分享游戏，多个儿童，一起进行，没有分工，没有目标和组织)4.合作游戏(共同需要，共同计划，共同协商)3岁以后开始依据幼儿园游戏内容与性质分类a)创造性游戏(角色游戏，结构游戏，表演游戏)b)规则性游戏4.游戏的主要功能(记忆口诀：游戏是儿童在社会里，用身体创造语言情感)促进儿童身体的发展促进儿童认知和语言的发展促进儿童创造力的发展促进儿童情感的发展促进儿童社会性的发展第二节幼儿各年龄阶段的游戏特点及指导1.幼儿各年龄阶段的游戏特点3岁前儿童——感知运动阶段，感觉运动性游戏为主；幼儿初期——象征性游戏初期，独自游戏→联合游戏;幼儿中期——最多的象征性游戏;31幼儿晚期——象征性游戏的高水平阶段，会自行策划游戏，讨论游动地进行游戏；2.教师对幼儿游戏的指导策略⭐⭐必须以保证幼儿游戏的特点为前提。1尊重幼儿游戏的自主性；2以间接指导为主；3按幼儿游戏发展的规律指导游戏；4按各种类型游戏的特点指导游戏。3.教师对幼儿游戏的介入支持性角色——不参与、导演者第六章教育活动的组织与实施30分钟活动设计题，首先掌握活动设计的格式，再掌握各流程的写法，最后多练多写。第一节基本原理1.幼儿园教育活动的特征：1计划性、目的性②儿童的主体性、教师的主导性③形式的丰富性、多样性2.活动的的组织形式：1集体活动②小组活动③个别活动3.教育活动设计的基本原则：1发展性原则——促进儿童在身体，认知，情感，个性和社会性等各方面的发展;2主体性原则——幼儿和教师的主体性;3渗透性原则——内容和形式的相互渗透；324开放性原则——目标，内容，形式开放、灵活;4.幼儿园教育活动的方法1观察法②实验法③游戏法④操作法⑤参观法⑥谈话、讨论法5.幼儿园教育活动的基本类型主题单元结构(主题活动)结构分类育健康领域语言领域科学领域内容领域科学领域内容领域社会领域艺术领域《保教知识与能力》活动设计题:三步搞定30分第一步:先看真题(知道考什么)真题1:(2017年下)请围绕“有用的工具”为大班幼儿园设计主题活动，应包含三个子活动。要求:(1)写出主题活动的总目标(8分)分)真题2:(2017年上)请根据下列素材，设计一个大班的能涉及多个领域的系别大班教室里收集了纸板箱、鞋盒、牙膏盒、药品盒等数量众多的盒子，这些33大大小小的盒子吸引了幼儿，教师发现很多幼儿利用盒子自发产生了很多活动，涉及各个领域，于是，教师决定围绕纸箱、纸盒设计出系列活动来满足、推出幼儿的发展。真题3:(2016年下)请根据下面的素材，设计大班主题活动方案，要求写出主题活动名称，主题活动的总目标，两个子活动。每个子活动包括：活动名称、活动目标、活动准备和活动的主要环节。周一早晨户外活动，幼儿被园子里五六色的花吸引了，有的在指认花的颜色，论花的名字。他们发现有的花朵长得一样，但是颜色不一样，有的花朵有香味，有的没有香味……户外活动的时间结束了，幼儿还在兴奋的谈论着考题分析：1、从近三次考试均要求设计主题活动或多个领域的系列活动，主题活动内包含子活动；(主题活动逐渐成为幼儿园教育活动的主要类型)主题活动：是指绕着近儿童生活的某一中心内容，作为组织课程内容的主线来组强教育教学的活动。领域和艺术领域五大领域；子活动一般按学科分类，包括语直、数学、科学、音乐、美术和体育活动六种类型；2、根据要求写出活动方案的内容，一般包含:活动名称、活动目标、活动准备及活动过程的主要环节(1.活动导入2.活动展开3.活动结束)第二步:掌握活动方案的格式(模板)主题活动设计模板主题活动名称(如:大班主题活动:有用的工具)主题活动总目标34)活动一:子活动1名称(如:大班科学活动“有用的工具”二、活动准备三、活动过程1.开始部分(活动导入)2.基本部分(活动展开)3.活动结束四、活动延伸活动二:子活动2名称(如：大班美术活动“好玩的橡皮泥”)(子活动的格式类似下面的领域活动设计)----------------------------------------------------------------------------领域活动设计模板(题目要求写几个就写几个，一定不要多写)活动名称(如：大班艺术活动：有趣的纸盒)二、设计意图本活动的目的是…，结合幼儿的…特点，能让幼儿学习到…等三、活动准备1、物质准备:2、经验准备:35活动重点:活动难点:五、活动过程1.开始部分(活动导入)2.基本部分(活动展开)3.活动结束六、活动延伸第三步:掌握各部分的写法1.从活动名称能大概了解本次教育活动的主要内容和目标。2.在取名称时注意尽量符合儿童化、生活化的特点，并能激发幼儿参与兴趣。例:“我升中班啦!”“谁对谁不对”等活动名称，符合幼儿情感和认知的特点。3.书写内容要完整。一个完整的教育活动名称应包括三方面：年龄班+活动类型(哪个领域)+活动名称例：中班美术活动:美丽的花蝴蝶大班主题活动:有用的工具大班健康活动:送纸盒大班艺术活动:有趣的纸盒大班主题活动:美丽的花朵二、设计意图这样设计活动的目的，结合幼儿的什么特点，和能让幼儿学习到什么等。(近几年考题都没有要求写)三、活动目标例：感知日常生活中常见工具的特征，知道这些工具的用途(真题1)36初步感知纸盒的物理特征(真题2)知道常见花朵的名称，了解他们的生长特点(真题3)例：主动尝试用工具解决具体问题，并与同伴交流分享自己的操作结果(真题1)掌握画剪贴的技能，将废纸盒做成自己喜欢的物品(真题2)例：体验自己动手操作工具，制作简单物品的成就感(真题1)喜欢与同伴共同合作，感受游戏的快乐(真题2)四、活动准备1、物质准各：播放设备、投影仪、绘本、塑料瓶、卡片等上课需要的材料等(活动中需要的东西)2、经验准备:经验准备指在上这堂课之前幼儿已经具备的经验。(有就写，没有就不写)例:幼儿有过钻、爬的经验(真题2)五、活动过程这步应该写详细的上课流程，在格式上可以用到1、(1)进行过程排序。中间可以插入课堂中教师会用到的激发性语言，以及设想幼儿会作为反应并想好应对措施。(一)开始部分(活动导入)在教育活动中，教师常用的导入方式有:导入等。(建议选定二至三种方法，重点掌握)例：大班科学活动“有用的工具”(真题1)教师创设小熊搬家的问题情境，请幼儿想办法选择合适的工具帮助小熊收拾东西，以此引出本次活动的主题一一有用的工具，以激发幼儿参与的兴趣37整理一下吧!”大班艺术活动:有趣的盒子(真题2)演示趣味魔术盒，出示大大小小的各种纸盒，引出主题师:“魔术盒里宝贝多，请小朋友们来说一说，看一看，猜一猜，说说里面有什么呢?”大班美术活动“我的花朵最好看”(真题3)问题导入，引起幼儿兴趣活动开始，教师组织小朋友们坐好之后提问小朋友们知道哪些花，它们是什么样子的。通过谈话引发幼儿回忆，通过幼儿描述教师总结，引出本次活动内容，运用自己的想象，描绘出我们身边的花(二)基本部分(活动展开)在设计基本部分时，主要考虑以下几点:大体分为哪几个步骤?每个步骤必须完成哪些内容?采用什么方式方法?哪个步骤是重点?哪个步骤是难点?怎么突出重点?怎么突破难点?每个步骤的时间大体怎么分配?每个步骤如何陈述，采用什么指导策略?用什么方式来进行步骤之间的过渡?(常用的步骤：1、老师先示范讲解2、幼儿动手)例:大美术活动”我的花好看”(真题3)基本部分1.展示各种花的图片，讲解示范(1)教师出示图片，引导幼儿观花的颜色、形状都有什么，教师告诉幼儿图片上的花是我们幼儿园里的花。38法，引导幼儿注意作品布局。并带领幼儿进一步了解不同绘画材料的使用方法。重点讲解撕粘、泥塑的注意事项。2.幼儿创作，教师巡视指导(1)教师交代要求，要展示出小朋友们在生活中看到过的花，要布局合理，幼儿开始创作，鼓励幼儿大胆选用自己喜欢的颜色和材料。(2)教师巡回指导，对能力较弱的幼儿适时予以帮助，对想象力丰富的幼儿，教师要注意保护其创造力，适时予以表扬。(三)结束活动例:大班美术活动“我的花朵最好看”(真题3)教师提醒先完成的幼儿写好名字，将作品贴在展板上。引导幼儿互相欣赏，说说“你最喜欢的花”并请幼儿说说喜欢的理由。六、活动延伸如美术活动，可帮助幼儿将画的作品装饰在墙上。一般可以用几句总结性的话代替。幼儿活动多涉及到分享，延伸活动可以请小朋友结合自己的生活经历去和小伙