8 冀中的地道战 第一课时（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册

8冀中的地道战第一课时（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）8冀中的地道战第一课时（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册教学内容分析本节课的主要教学内容是《8冀中的地道战第一课时》，属于2024-2025学年统编版语文五年级上册。课程内容包括对冀中地道战的背景、特点以及作用进行了解释，让学生了解抗日战争时期我国人民的智慧和勇气。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在四年级时已经学习了《小英雄雨来》，对抗日战争时期的历史背景有了初步的了解。通过本节课的学习，学生将进一步深入理解抗日战争时期人民的生活状态和抗日精神，增强对国家历史的认识。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.提高学生的语文素养：通过学习《8冀中的地道战第一课时》，使学生能够理解课文内容，掌握相关词汇和句子结构，提高阅读和理解能力。

2.培养学生的文化认同感：通过学习冀中地道战的历史背景和抗战精神，使学生对国家历史有更深入的了解，培养学生的文化认同感和民族自豪感。

3.提升学生的思维品质：通过分析课文内容，引导学生思考抗日战争时期人民的生活状态和抗日精神，培养学生的批判性思维和创造性思维。

4.培养学生的情感态度与价值观：通过学习课文，使学生感受到抗日战争时期人民的智慧和勇气，培养学生的爱国情怀和勇敢面对困难的精神。教学难点与重点1.教学重点：

（1）课文内容理解：掌握《8冀中的地道战第一课时》中的主要内容，了解冀中地道战的背景、特点以及作用。

（2）词汇和句子掌握：熟练掌握课文中的关键词汇和句子结构，提高学生的阅读和理解能力。

（3）文化认同感培养：通过学习课文，使学生对国家历史有更深入的了解，培养学生的文化认同感和民族自豪感。

（4）思维品质提升：引导学生思考抗日战争时期人民的生活状态和抗日精神，培养学生的批判性思维和创造性思维。

2.教学难点：

（1）地道战的历史背景和抗战精神：学生对于抗日战争时期的历史背景和地道战的意义可能理解不深，需要通过具体案例和图片帮助学生形象地了解。

（2）课文内容难懂：课文中的某些句子和词汇可能对学生来说较为难懂，需要教师通过生动的语言、形象的比喻等方式进行讲解，帮助学生理解。

（3）学生情感态度与价值观的培养：如何使学生真正感受到抗日战争时期人民的智慧和勇气，从而培养学生的爱国情怀和勇敢面对困难的精神，是本节课的难点。教师需要通过丰富的教学手段，激发学生的情感共鸣。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过设置抗日战争时期的情境，让学生身临其境地感受地道战的历史背景和抗战精神。

2.互动讨论法：引导学生就课文内容进行讨论，激发学生的思维品质，培养学生的批判性思维和创造性思维。

3.情感教学法：教师通过讲述抗日战争时期的故事，引导学生感受人民的智慧和勇气，培养学生的爱国情怀和勇敢面对困难的精神。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体课件展示地道战的图片和视频，帮助学生形象地了解地道战的历史背景和抗战精神。

2.网络资源：利用网络资源，为学生提供更多关于地道战的历史资料，丰富学生的知识储备。

3.教学软件：运用教学软件进行课文内容的讲解和练习，提高教学效果和效率。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放抗日战争时期的歌曲，如《地道战》，让学生感受当时的氛围。

问题提出：引导学生思考，抗日战争时期，我国人民是如何抵抗日本侵略者的？

学生回答：引导学生分享他们对地道战的了解，为新车内容的学习做好铺垫。

2.讲授新课（15分钟）

课文内容讲解：围绕地道战的背景、特点和作用，进行详细讲解，确保学生理解和掌握新知识。

重点词汇和句子：讲解课文中的关键词汇和句子，提高学生的阅读和理解能力。

3.师生互动环节（10分钟）

讨论：引导学生就课文内容进行讨论，激发学生的思维品质，培养学生的批判性思维和创造性思维。

问题设置：教师提出问题，如“地道战为何能成为抗日战争时期的重要战术？”引导学生积极思考并回答。

学生回答：鼓励学生分享自己的观点，教师给予点评和指导。

4.巩固练习（5分钟）

练习题：布置相关练习题，让学生巩固对新知识的理解和掌握。

讨论：学生分组讨论，教师巡回指导，解决学生在练习过程中遇到的问题。

5.课堂小结（5分钟）

本节课的主要内容：回顾本节课的学习内容，让学生巩固记忆。

拓展要求：鼓励学生在课后查阅更多关于地道战的历史资料，丰富自己的知识储备。

6.课后作业（课后自主完成）

写作：让学生撰写一篇关于地道战的小作文，培养学生的写作能力。

阅读：推荐学生阅读有关地道战的历史书籍，提高学生的阅读兴趣。

总用时：45分钟

教学过程设计要求紧密围绕教学目标和教学重点，注重师生互动，充分调动学生的积极性，解决重难点问题，提高学生的学科核心素养。同时，教学过程要符合实际学情，注重培养学生的创新能力和实践能力。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）抗日战争历史资料：为学生提供关于抗日战争的历史资料，如地道战的相关书籍、文章、纪录片等，以便学生深入了解地道战的历史背景和抗战精神。

（2）语文阅读材料：推荐学生阅读其他与抗日战争相关的文学作品，如小说、诗歌等，让学生从不同角度了解和感受抗日战争时期的历史。

（3）网络资源：向学生推荐一些关于地道战、抗日战争的权威网站和在线资源，方便学生自主学习和查询相关信息。

2.拓展建议：

（1）分组讨论：组织学生分组讨论，让他们就地道战的历史背景、战术特点等方面进行深入研究，提高学生的合作能力和批判性思维。

（2）实地考察：如果条件允许，可以组织学生参观抗日战争纪念馆、地道战遗址等地，让学生身临其境地感受地道战的历史背景和抗战精神。

（3）写作练习：让学生撰写一篇关于地道战或者抗日战争的作文，培养他们的写作能力和表达能力。

（4）手工制作：组织学生制作与地道战相关的模型或者手工艺品，提高学生的动手能力和创造力。

（5）演讲比赛：举办以地道战或抗日战争为主题的演讲比赛，让学生通过演讲的形式，表达对这段历史的理解和感悟。

（6）课后阅读：鼓励学生在课后阅读更多关于地道战、抗日战争的历史书籍，提高他们的阅读兴趣和阅读能力。内容逻辑关系1.知识点条理：

-地道战的背景：抗日战争时期，中国人民为了抵抗日本侵略者，采取了地道战这一战术。

-地道战的特点：地道战具有隐蔽性、灵活性和持久性等特点，能够有效地抵抗敌人的进攻。

-地道战的作用：地道战在抗日战争中发挥了重要作用，它不仅提供了安全的庇护所，还成为人民抗日战争的重要战术之一。

2.重点词汇和句子：

-词汇：例如“地道战”、“抗日战争”、“隐蔽性”、“灵活性”、“持久性”等。

-句子：例如“地道战是中国人民在抗日战争时期采取的一种重要战术。”、“地道战的特点是隐蔽性、灵活性和持久性。”等。

3.逻辑关系：

-背景→特点→作用：地道战的背景是抗日战争时期，特点是隐蔽性、灵活性和持久性，作用是提供安全的庇护所，成为人民抗日战争的重要战术之一。

-知识点→词汇→句子：知识点是地道战的背景、特点和作用，词汇是相关的专业术语，句子是对这些知识点的具体表述。

板书设计：

-背景：抗日战争时期

-特点：隐蔽性、灵活性、持久性

-作用：安全庇护所、重要战术教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、讨论表现等，了解学生的学习状态和兴趣。

2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作、思考深度和创新能力。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对课文内容的理解和掌握程度，以及他们的阅读和写作能力。

4.课后作业：评估学生的课后作业完成质量，包括作文和阅读理解等方面。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现和作业完成情况进行综合评价，给予具体的反馈和建议，鼓励学生的优点，指导他们改进不足。

教学评价与反馈是教学过程中的重要环节，通过评价和反馈，教师可以了解学生的学习情况和进展，及时调整教学方法和策略，帮助学生更好地理解和掌握知识。同时，评价和反馈也有助于激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的学习动力和自信心。重点题型整理1.填空题：

-答案：例如“地道战是中国人民在抗日战争时期采取的一种重要战术。”、“地道战的特点是隐蔽性、灵活性、持久性。”等。

2.阅读理解题：

-答案：例如“地道战是一种在抗日战争时期被中国人民广泛采用的战术。它具有隐蔽性、灵活性和持久性等特点，能够有效地抵抗敌人的进攻。”等。

3.论述题：

-答案：例如“地道战在抗日战争中发挥了重要作用，它不仅提供了安全的庇护所，还成为人民抗日战争的重要战术之一。地道战的特点是隐蔽性、灵活性、持久性，这些特点使得地道战能够在抗日战争中发挥出巨大的作用。”等。

4.案例分析题：

-答案：例如“以地道战为例，它是中国人民在抗日战争时期采取的一种重要战术。地道战的特点是隐蔽性、灵活性、持久性，这些特点使得地道战能够在抗日战争中发挥出巨大的作用。通过学习地道战的历史背景、战术特点等方面，我们可以更好地理解抗日战争时期人民的生活状态和抗日精神。”等。

5.创意表达题：

-答案：例如“如果我是当时的抗日战争时期的一名战士，我会选择利用地道战这一战术来抵抗日本侵略者。地道战具有隐蔽性、灵活性和持久性等特点，能够有效地抵抗敌人的进攻。我会积极参与地道的建设和使用，为了保卫我们的家园，为了我们的胜利，我会尽我所能。”等。教学反思与总结在本次《8冀中的地道战第一课时》的教学过程中，我对教学方法、策略和管理等方面进行了积极的探索和实践。首先，我采用了情境教学法，通过播放抗日战争时期的歌曲和设置情境，让学生身临其境地感受地道战的历史背景和抗战精神。这种方法有效地激发了学生的学习兴趣和求知欲，让他们更加投入到学习过程中。

其次，我注重了师生互动，通过提问和讨论等方式，引导学生积极思考和表达自己的观点。这不仅提高了学生的思维品质，培养了他们的批判性思维和创造性思维，还加强了师生之间的交流和互动，营造了积极向上的课堂氛围。

在教学内容方面，我围绕教学目标和教学重点，对课文内容进行了详细的讲解和分析。我着重强调了地道战的背景、特点和作用，以及相关词汇和句子的掌握，确保学生能够理解和掌握新知识。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在讲解地道战的背景和抗战精神时，我可能没有充分考虑到学生的认知水平和理解能力，导致部分学生难以完全