19 剃头大师（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

19剃头大师（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自统编版语文三年级下册第19课《剃头大师》。本课主要讲述了小沙和小明两个孩子在剃头师傅那里剃头的故事，通过对比两人的剃头经历，展现了孩子的天真无邪和对事物的新鲜感。文章语言幽默风趣，富有童趣，旨在引导学生感受作者对童年生活的怀念之情。

教学重点为正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的幽默和童趣。教学难点为理解“剃头大师”这个特殊称谓的内涵，以及体会作者对童年生活的怀念之情。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.提升学生的阅读理解能力：通过阅读课文，引导学生理解文章内容，体会文章的幽默和童趣，理解“剃头大师”这个特殊称谓的内涵。

2.培养学生的语言表达能力：通过课堂讨论和小组合作，鼓励学生表达自己对课文的理解和感受，提升学生的语言表达能力。

3.提高学生的文化素养：通过学习课文，使学生了解中国传统文化中关于剃头的习俗和意义，增强学生对中国传统文化的认识和理解。

4.培养学生的思维品质：通过分析课文中的对比和细节描写，培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的思维品质。学习者分析1.学生已经掌握了的相关知识：在学习了三年级下册的前几单元内容后，学生已经掌握了基本的阅读理解技巧，如找关键词、分段落、理解中心思想等。此外，学生对于记叙文的基本结构也有了一定的了解，能够理解事件的发展顺序和人物之间的关系。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于三年级的学生来说，他们对于生活中的小故事通常比较感兴趣，尤其是那些富有幽默感和童趣的故事。在学习能力上，他们已经能够独立阅读并理解简单的文章，但在分析文章深层次含义和表达自己观点方面还需进一步提高。在学习风格上，学生们喜欢通过互动和小组合作来学习，乐于参与课堂讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解“剃头大师”这个特殊称谓的内涵时，学生可能会遇到困难，因为这个称谓在现代生活中并不常见，需要引导学生从文章的上下文中去体会和理解。另外，学生在表达自己对于童年生活的怀念之情时，可能会遇到词汇选择和句子组织方面的挑战，需要老师在课堂上给予适当的引导和帮助。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、白板、教学挂图、文具等。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群等。

3.信息化资源：课文课件、动画视频、相关图片、在线字典等。

4.教学手段：分组讨论、角色扮演、小组竞赛、问答互动等。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一张剃头的图片，引导学生思考：“你们知道这张图片是什么吗？剃头师傅是做什么的？今天我们来学习一篇与剃头有关的课文。”从而激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

教师引导学生朗读课文，让学生边读边思考：“文章中讲述了哪两个孩子？他们分别经历了怎样的剃头过程？请大家关注文章中的细节，体会其中的幽默和童趣。”

在学生对课文有了初步了解后，教师围绕教学目标和教学重点，对课文进行详细讲解，确保学生理解和掌握新知识。例如，教师可以讲解“剃头大师”这个特殊称谓的内涵，让学生明白它是小明对小沙的戏称，展现了孩子们的天真无邪。

3.巩固练习（5分钟）

教师设计一些练习题，让学生回答，以巩固学生对新知识的理解和掌握。例如，请学生描述小沙和小明剃头的过程，以及他们之间的互动。

4.师生互动环节（10分钟）

教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对于童年生活的回忆和怀念之情。同时，教师鼓励学生提问，解答学生在阅读课文过程中遇到的疑问。

5.课堂提问（5分钟）

教师针对课文内容提出一些问题，检查学生对课文的理解程度。例如，问学生：“为什么小明敢给小沙剃头？小沙在剃头过程中有什么反应？”

6.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的学习内容进行总结，强调“剃头大师”这个特殊称谓的内涵，以及文章中的幽默和童趣。同时，教师可以引导学生思考：“你们觉得童年生活有哪些美好回忆？如何用文字表达出来？”从而激发学生对写作的兴趣。

整节课的教学过程设计紧密围绕教学目标和教学重点，注重师生互动，充分考虑学生的实际学情。通过创新的教学方法，引导学生感受文章的幽默和童趣，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力，培养学生的核心素养。学生学习效果1.理解并掌握课文内容：学生能够准确理解课文《剃头大师》的故事情节，理解“剃头大师”这个特殊称谓的内涵，以及文章中的幽默和童趣。

2.提高阅读理解能力：通过阅读和分析课文，学生的阅读理解能力得到锻炼和提升，能够抓住文章的关键词汇和细节，理解文章的中心思想。

3.增强语言表达能力：在课堂讨论和小组合作中，学生能够积极参与，表达自己对课文的理解和感受，提升自己的语言表达能力。

4.培养文化素养：通过学习课文，学生对中国传统文化中关于剃头的习俗和意义有了一定的了解，增强了中国传统文化的认识和理解。

5.提升思维品质：通过分析课文中的对比和细节描写，学生的观察、思考和分析问题的能力得到锻炼，提高了思维品质。

6.增进同学间的交流与合作：在小组讨论和合作中，学生能够更好地与他人交流和合作，培养团队协作能力。

7.激发对写作的兴趣：通过本节课的学习，学生对写作产生了更大的兴趣，能够尝试用文字表达自己的童年生活和感受。课后作业1.写作练习：请以“我童年的一个美好回忆”为主题，写一篇短文，不少于300字。要求运用本节课学到的描写方法和修辞手法，表达出自己的真情实感。

答案示例：

我童年的一个美好回忆是我和朋友们一起捉迷藏的经历。那是一个阳光明媚的下午，我们来到了一片宽阔的草地。大家分成两队，一方要找出隐藏在对方队伍中的队员，而另一方则要尽力隐藏。我们找了一个小时，终于找到了隐藏在树后的朋友小明。大家欢呼雀跃，纷纷称赞他的聪明才智。那个美好的时光，至今仍然历历在目。

2.阅读作业：请阅读一篇关于中国传统文化的文章，了解并掌握其中的知识点。下节课分享你的阅读心得。

答案示例：

我选择阅读了一篇关于中国传统节日端午节的的文章。文章介绍了端午节的起源、习俗和美食。我了解到端午节是为了纪念古代伟大的诗人屈原，人们会赛龙舟、吃粽子等。我觉得中国的传统文化非常有趣，希望以后还能了解更多。

3.口语练习：请与家人或朋友分享本节课学到的故事和知识点，并谈谈你的感受。

答案示例：

我告诉家人和朋友们我们今天学习的课文是《剃头大师》，讲述了小沙和小明在剃头师傅那里的剃头经历。我觉得故事很有趣，特别是小明敢给小沙剃头的那一段，大家都笑了。我觉得童年时的勇气和天真真的让人怀念。

4.思考题：请思考一下，本节课学到的“剃头大师”这个特殊称谓在现实生活中是否适用？为什么？

答案示例：

我认为“剃头大师”这个特殊称谓在现实生活中并不适用。因为这个称谓是孩子们之间的戏称，充满了童趣和幽默。而现实生活中的剃头师傅是一种职业，他们是以剃头为生的，所以不能称他们为“剃头大师”。

5.拓展作业：请调查一下你所在地区的剃头习俗和理发店的文化，下节课分享你的调查结果。

答案示例：

我调查了我所在地区的剃头习俗和理发店的文化。我发现，在我们这里，剃头是一件非常重要的事情，人们往往会选择在特殊日子剃头，如新年前夕、生日等。理发店的设计和装修也各有特色，有的以传统风格为主，有的则采用了现代的设计元素。通过这次调查，我对剃头的文化有了更深入的了解。课堂1.课堂评价：

2.作业评价：

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。在学生完成课后作业后，教师应认真批改作业，对学生的答案进行仔细分析，了解学生的学习进展和存在的问题。在点评时，教师应给予学生积极的反馈和鼓励，指出他们的优点和进步，同时也要指出不足之处，并提供改进的建议。通过及时的作业评价，学生可以了解自己的学习情况，激发学习动力，不断改进学习方法，提高学习效果。

3.学生自评和互评：

鼓励学生进行自我评价和相互评价，培养他们的自我反思和团队协作能力。在课堂上，教师可以引导学生对自己的学习情况进行评价，思考自己在课堂上的表现和学习成果。同时，鼓励学生之间进行相互评价，相互学习和帮助。通过学生自评和互评，学生可以更好地了解自己的优点和不足，激发学习的积极性和主动性。

4.家长反馈：

与家长保持良好的沟通，及时了解学生的学习情况和问题，家长反馈学生的学习进展和在家中的表现，共同关注和支持学生的成长。教师可以通过家访、电话、微信等方式与家长保持联系，定期向家长反馈学生的学习情况和课堂表现。同时，教师也应积极倾听家长的反馈和建议，共同关心和支持学生的学习和成长。教学反思本节课结束后，我对整个教学过程进行了深刻的反思。首先，我感到满意的是课堂氛围的营造和学生的积极参与。在导入环节，我通过展示剃头图片和提出问题的方式，成功激发了学生的学习兴趣和求知欲。在讲授新课环节，我注重了与学生的互动，通过提问和引导，帮助学生理解和掌握课文内容。在巩固练习环节，我设计了具有针对性的练习题，让学生通过实际操作来巩固所学知识。在师生互动环节，我组织了小组讨论，让学生分享自己的童年回忆，增强了学生的语言表达能力和团队合作能力。在课堂提问环节，我及时引导学生思考和分析问题，提高了学生的思维品质。在总结与拓展环节，我引导学生回顾课文内容，并激发了对写作的兴趣。

然而，我也意识到在教学过程中存在一些不足之处。首先，在讲授新课环节，我可能没有给予学生足够的时间去自主阅读和理解课文，导致部分学生在理解上存在困难。今后，我需要更加注重学生的自主学习，提供更多的机会让他们去独立阅读和思考。其次，在课堂提问环节，我可能没有充分引导学生在课堂上展开深入的讨论和思考，导致学生的回答较为简单。今后，我需要更加引导学生在课堂上积极思考和表达自己的观点，提高他们的思维深度和语言表达能力。此外，在教学过程中，我还需要注意调整教学节奏，确保每个环节都有足够的时间让学生充分参与和理解。内容逻辑关系①课文的主要内容：小沙和小明在剃头师傅那里剃头的故事。

②“剃头大师”的特殊称谓：小明对小沙的戏称，展现了孩子们的天真无邪。

③课文中的幽默和童