Unit 8 课时3 语法2023-2024学年七年级上册英语高效课堂教学设计(牛津深圳版)

Unit8课时3语法2023-2024学年七年级上册英语高效课堂教学设计(牛津深圳版)学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课为2023-2024学年七年级上册英语高效课堂教学设计（牛津深圳版）Unit8课时3，主要内容包括情态动词can的用法。本节课主要让学生掌握情态动词can的肯定句、否定句和疑问句的构成及其意义，并能运用情态动词can进行简单的交流。通过本节课的学习，学生能够理解并运用情态动词can询问能力和允许，以及用情态动词can表达请求和提供帮助。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。通过学习情态动词can的用法，学生能够提高英语听说读写能力，增强对英语文化的理解，培养逻辑思维和自主学习能力。同时，通过小组合作和互动交流，学生将提升团队协作能力，培养积极向上的学习态度。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是情态动词can的用法。学生需要掌握情态动词can的肯定句、否定句和疑问句的构成及其意义，并能运用情态动词can进行简单的交流。具体重点内容包括：

（1）情态动词can的肯定句结构：主语+can+动词原形+其他。例如："Hecanswim."

（2）情态动词can的否定句结构：主语+cannot/can't+动词原形+其他。例如："ShecannotspeakFrench."

（3）情态动词can的疑问句结构：Can+主语+动词原形+其他？例如："Canyouplaythepiano?"

2.教学难点

本节课的难点内容主要是情态动词can的否定句和疑问句的构成及其运用。学生可能对否定句和疑问句的结构变化和不规则形式感到困惑。具体难点内容包括：

（1）情态动词can的否定句构成，学生需要记住不规则形式cannot/can't。

（2）情态动词can的疑问句构成，学生需要理解疑问句的结构变化，即在肯定句的基础上将can提前到主语之前。

（3）学生需要学会在实际交流中正确使用情态动词can的否定句和疑问句，以表达能力和允许的询问。

为了帮助学生突破难点，教师可以采取以下教学方法：

（1）通过示例和练习，引导学生掌握情态动词can的否定句和疑问句的结构。

（2）利用小组讨论和角色扮演等活动，让学生在实际交流中练习使用情态动词can的否定句和疑问句。

（3）提供充足的练习机会，让学生通过反复练习和应用，巩固对情态动词can的理解和运用。教学方法与策略1.教学方法

本节课采用讲授法、互动式教学法和任务型教学法。讲授法用于讲解情态动词can的用法和语法规则，互动式教学法通过问答、小组讨论等活动促进学生参与，任务型教学法则通过实际操作和角色扮演等活动让学生在实践中应用所学知识。

2.教学活动

（1）角色扮演：学生分组扮演不同角色，使用情态动词can进行日常交流，如询问能力和表达允许。

（2）小组讨论：学生分组讨论情态动词can的肯定句、否定句和疑问句的用法，分享彼此的理解和心得。

（3）任务型活动：学生分组完成一项任务，如编写一个短剧，使用情态动词can表达不同的场景和情境。

3.教学媒体

本节课使用多媒体课件和实物教具辅助教学。课件展示情态动词can的用法和示例，帮助学生理解和记忆。实物教具如图片、卡片等用于展示不同的能力和动作，让学生更直观地理解和运用情态动词can。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对情态动词can的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道情态动词can是什么吗？它在我们日常交流中有什么作用？”

展示一些关于情态动词can的图片或视频片段，让学生初步感受情态动词can的魅力。

简短介绍情态动词can的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.情态动词can基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解情态动词can的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解情态动词can的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍情态动词can的肯定句、否定句和疑问句的构成及其意义。

3.情态动词can案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解情态动词can的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的情态动词can案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解情态动词can的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用情态动词can解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与情态动词can相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对情态动词can的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调情态动词can的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括情态动词can的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调情态动词can在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用情态动词can。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于情态动词can的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供了与本节课内容相关的拓展阅读材料，包括文章、故事、新闻报道等，让学生进一步加深对情态动词can的理解和应用。例如，可以选择一篇关于情态动词can在实际生活中的应用的文章，让学生通过阅读了解到情态动词can在日常交流中的重要性。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究。可以布置一些与情态动词can相关的课后任务，如让学生观察和记录一天中使用情态动词can的场景，或者让学生尝试编写一段对话，使用情态动词can表达不同的请求和允许。

3.引导学生思考情态动词can在其他语境中的应用，如在求职面试、学术报告、公共场所等场景中如何使用情态动词can表达自己的能力和请求。

4.鼓励学生参与相关的在线讨论和论坛，与其他学生分享自己对情态动词can的理解和应用经验，互相学习和交流。

5.提供了与情态动词can相关的练习题和测试，让学生通过练习和测试来检验自己的理解和掌握程度，并及时发现和纠正自己的错误。课后作业1.编写一段对话，使用情态动词can表达不同的请求和允许。

答案：

A:CanIborrowyourpen?

B:Sure,hereyouare.

A:Thankyou!

B:You'rewelcome.

2.观察和记录一天中使用情态动词can的场景，并写下至少三个例子。

答案：

1.Inthemorning,mymothercancookdeliciousbreakfastforus.

2.Atschool,myteachercanteachusEnglishgrammar.

3.Inthepark,childrencanplayontheslide.

3.用法填空：用情态动词can填空，使句子完整且意义合理。

答案：

1.She~swim.

2.He~playthepiano.

3.They~cometotheparty.

4.改写句子：将下列肯定句改为否定句，使用情态动词can't。

答案：

1.You~doit.

2.We~gothere.

3.They~seethemovie.

5.翻译句子：将下列句子翻译成英文。

答案：

1.你能帮我递一下那本书吗？

2.他不能跳绳。

3.他们可以玩游戏。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境模拟：课堂上，我设计了一些贴近学生生活的情境，如购物、问路等，让学生在模拟情境中自然地运用情态动词can。这样的设计不仅提高了学生的参与度，也使得抽象的语法规则变得具体而有趣。

2.互动式教学：我采用了互动式教学法，鼓励学生积极参与讨论和实践活动。例如，在讲解情态动词can的用法时，我设计了小组讨论环节，让学生们互相提问和回答，这样既能锻炼他们的口语表达能力，也能加深他们对语法规则的理解。

3.任务型教学：我设计了多个与情态动词can相关的任务，如编写对话、观察日常生活中的使用场景等。这些任务旨在让学生在实际操作中运用所学知识，从而提高他们的实践能力和创新能力。

（二）存在主要问题

1.教学管理：在课堂纪律管理方面，我发现部分学生在讨论和活动环节过于兴奋，影响了课堂秩序。如何更好地管理课堂，确保教学活动顺利进行，是我需要反思和改进的问题。

2.教学方法：虽然我尝试了多种教学方法，但部分学生对情态动词can的用法仍然感到困惑。如何进一步提高教学效果，让所有学生都能理解和掌握情态动词can，是我需要思考的问题。

3.教学评价：在评价学生学习效果时，我发现过于依赖传统的笔试评价方式，可能忽视了学生的实际应用能力。如何更全面、客观地评价学生的学习成果，是我需要改进的地方。

（三）改进措施

1.优化课堂管理：为了解决课堂纪律问题，我将在课前进行明确的规定，让学生明白在讨论和活动环节应该保持怎样的纪律。同时，我会适时给予表扬和鼓励，以激发学生的积极性，并维持良好的课堂秩序。

2.调整教学方法：针对学生对情态动词can的理解和掌握问题，我将尝试更多的互动式教学法和任务型教学法，如组织角色扮演、小组讨论、案例分析等，以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和应用所学知识。

3.多元化评价方式：为了更全面、客观地评价学生的学习成果，我将采用多元化的评价方式，如观察学生的课堂表现、完成任务的情况、同伴评价等。同时，我也会定期与学生进行沟通，了解他们的学习进展和困惑，以便及时调整教学策略。作业布置与反馈作业布置：

1.编写一段对话，使用情态动词can表达不同的请求和允许。

2.观察和记录一天中使用情态动词can的场景，并写下至少三个例子。

3.用法填空：用情态动词can填空，使句子完整且意义合理。

4.改写句子：将下列肯定句改为否定句，使用情态动词can't。

5.翻译句子：将下列句子翻译成英文。

作业反馈：

1.对学生的对话作业进行批改，检查情态动词can的使用是否准确、恰当。对于错误的地方，给出修改建议，并鼓励学生多加练习，提高口语表达能力。

2.对学生记录使用情态动词can的场景作业进行批改，检查学生是否能够准确观察和描述日常生活中的情态动词can的使用。对于描述不准确的地方，给出修改建