28 有的人-纪念鲁迅有感（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册

28有的人——纪念鲁迅有感（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版语文六年级上册的《有的人——纪念鲁迅有感》。本诗是现代诗人臧克家为纪念鲁迅先生而写的一首抒情诗，全诗通过对比的手法，抒发了诗人对鲁迅先生的敬仰之情。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过鲁迅先生的其他作品，对鲁迅先生的文学地位和贡献有一定的了解。同时，学生已经学习了诗歌的基本知识，能够理解诗歌的韵律、节奏和意象等元素。因此，在本节课中，教师可以引导学生运用已有的文学知识，深入解读这首诗歌，理解诗中的对比手法，体会诗人对鲁迅先生的敬仰之情。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解。通过学习《有的人——纪念鲁迅有感》，学生能够提升诗歌审美鉴赏能力，理解并运用对比手法进行分析，培养独立思考与批判性思维。同时，通过学习鲁迅先生的文学贡献，加深对传统文化的理解与传承，树立正确的价值观和人生观。学情分析考虑到学生处于六年级，他们的思维已经具有一定的抽象性和逻辑性，对诗歌的韵律、节奏和意象有了一定的理解能力。在知识方面，学生已经接触过鲁迅先生的其他作品，对鲁迅先生的文学地位和贡献有一定的了解。这为学习《有的人——纪念鲁迅有感》奠定了基础。

然而，在能力方面，学生对诗歌的深入解读能力仍有待提高。他们可能对诗歌的表面意思能理解，但对于诗歌背后的深层含义、作者的情感态度和写作技巧可能把握不准。此外，学生在批判性思维和创新能力方面也存在一定的局限性，这在分析诗歌的对比手法和创作背景时可能会受到影响。

在行为习惯方面，部分学生可能对文学鉴赏课程产生抵触情绪，认为诗歌难以理解，从而影响学习积极性。教师需要关注这部分学生的心理状态，激发他们的学习兴趣，引导他们主动参与课堂讨论和思考。

针对以上学情，教师在教学过程中应注重引导学生深入理解诗歌，提升他们的批判性思维和创新能力。同时，通过激发学生的学习兴趣，培养他们积极主动参与课堂的习惯，从而提高课堂教学效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《有的人——纪念鲁迅有感》这首诗的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的鲁迅先生的照片、生平等图片、图表等多媒体资源，帮助学生更直观地了解鲁迅先生的生活和创作背景。

3.视频资源：收集相关鲁迅先生的纪录片或纪念视频，通过观看，使学生对鲁迅先生有更全面的了解。

4.教室布置：将教室布置成适合分组讨论的环境，以便学生在课堂上进行小组讨论和交流。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《有的人——纪念鲁迅有感》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道诗歌是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于诗歌的图片或视频片段，让学生初步感受诗歌的魅力或特点。

简短介绍诗歌的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解诗歌的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍诗歌的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解诗歌的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的诗歌案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解诗歌的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用诗歌解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与诗歌相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调诗歌在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用诗歌。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于诗歌的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.推荐阅读

《纪念鲁迅有感》是臧克家为纪念鲁迅先生而写的一首抒情诗，除了这首诗外，臧克家还有其他著名的诗作，如《有的人》、《生命的秋天》等，学生可以在课后阅读这些诗作，进一步了解臧克家的诗歌创作风格以及他对于生命、人生等方面的思考。

除了臧克家的诗作，鲁迅先生的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等短篇小说集，以及《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》等散文集，学生也可以选择阅读，以更全面地了解鲁迅先生的文学成就和思想内涵。

2.课后探究

让学生思考一下，除了诗歌，还可以用哪些文学形式来表达对一个人的敬仰之情？让学生课后进行探究，并在下一堂课分享他们的思考成果。

让学生查找一下鲁迅先生的生平事迹，了解他的生平和创作背景，以此来更深入地理解《有的人——纪念鲁迅有感》这首诗。

让学生思考一下，鲁迅先生的思想和精神对于当代社会仍然具有什么样的意义？让学生课后进行深入的思考，并在下一堂课分享他们的思考成果。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性，以及他们在课堂讨论中的表现。了解学生在课堂上的学习态度和合作精神。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的贡献程度，以及他们对于诗歌内容的理解和分析能力。评价学生能否清晰地表达自己的观点，并能够倾听和理解他人的意见。

3.随堂测试：通过随堂测试来评估学生对于诗歌基础知识的理解和掌握程度。测试可以包括选择题、填空题和简答题，以检查学生对于诗歌概念、组成部分和案例分析的掌握情况。

4.课后作业：检查学生提交的课后作业，评估他们对于课堂所学内容的巩固程度和应用能力。关注学生的写作质量、思路清晰度和对于诗歌的深入理解。

5.教师评价与反馈：针对学生的整体表现进行评价和反馈。指出学生在学习过程中的优点和不足，并提出改进建议。鼓励学生继续努力，并给予积极的鼓励和表扬。典型例题讲解1.例题一：请分析《有的人——纪念鲁迅有感》一诗中对比手法的运用，并解释其作用和效果。

答案：诗中通过对比手法展现了鲁迅先生与其他人的不同，突出了鲁迅先生的伟大和对社会的深刻影响。对比手法使得诗歌更加生动有力，增强了读者对于鲁迅先生的敬仰之情。

2.例题二：请分析《有的人——纪念鲁迅有感》一诗中的意象运用，并解释其意义和表达效果。

答案：诗中运用了丰富的意象，如“有的人死了/有的人活着”，“有的人/俯下身子/有的人/挺直腰板”等。这些意象通过对比和描绘，传达了鲁迅先生的精神风貌和对社会的深刻影响。意象的运用使得诗歌更加富有感染力，让读者能够更加直观地感受到诗人的情感和主题。

3.例题三：请解释《有的人——纪念鲁迅有感》一诗的韵律和节奏，并分析其对于诗歌整体效果的影响。

答案：诗中的韵律和节奏感较为明显，通过押韵和重复的手法，营造出一种节奏感。这种韵律和节奏使得诗歌更加悦耳动听，增强了诗歌的音韵美和音乐性。同时，韵律和节奏也起到了强调主题和情感的作用，使得诗歌更加深刻和感人。

4.例题四：请分析《有的人——纪念鲁迅有感》一诗中的修辞手法，并解释其作用和效果。

答案：诗中运用了多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等。比喻手法如“有的人像石头一样坚硬”，形象地描绘了鲁迅先生的坚定和坚强。拟人手法如“有的人低下了头”，形象地表达了鲁迅先生的谦逊和低调。排比手法如“有的人活着，有的人死了”，通过对比和排列，强调了鲁迅先生的独特性和对社会的巨大影响。这些修辞手法的运用使得诗歌更加生动形象，增强了读者的感受和体验。

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