七年级生物上册 第4章 第1节 有机物从哪里来教案 苏科版

七年级生物上册第4章第1节有机物从哪里来教案苏科版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课为人教版七年级生物上册第4章第1节“有机物从哪里来”，主要内容涵盖以下几个方面：

1.有机物的概念与特点：介绍有机物的定义、组成元素、结构特点和生物体中的功能。

2.光合作用的发现史：介绍光合作用的发现过程，包括普利斯特利、英格豪斯、萨克斯、恩格尔曼等科学家的实验及其结论。

3.光合作用的表达式：展示光合作用的反应式，让学生理解光合作用的过程。

4.光合作用的意义：阐述光合作用对生物圈的意义，包括有机物的制造、氧气的释放、能量的转换等。

5.光合作用的应用：介绍光合作用在农业生产、环境保护等方面的应用。核心素养目标本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和生物伦理等方面的核心素养。通过学习有机物的来源和光合作用的过程，学生将能够理解生物体生长发育的基础，形成对生命现象的系统认识；通过探讨光合作用的发现史，学生将培养科学思维，学习科学家严谨的探究精神；通过实验和实践活动，学生将提升科学探究能力，掌握光合作用的基本概念和原理；同时，学生还将树立可持续发展的观念，认识到保护环境、珍惜资源的重要性。学情分析考虑到我所面对的是七年级的学生，他们对生物学科的基本概念和原理尚处于初步了解阶段。在知识方面，学生可能对有机物和光合作用的概念有所耳闻，但深入理解其内涵和外延可能存在困难。能力方面，学生可能具备一定的观察和实验能力，但分析问题和解决问题的能力有待提高。素质方面，学生可能对生物学科充满好奇心和求知欲，但部分学生可能因为缺乏实验机会而影响了对光合作用原理的理解。

在行为习惯方面，学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这对课程学习产生了影响。因此，在教学过程中，我需要设计生动有趣的实验和互动环节，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。同时，我还需要针对学生的实际情况，采取针对性的教学策略，如通过简单易懂的语言和例子，帮助学生理解和掌握光合作用的基本原理。教学方法与策略1.采用讲授法结合探究式学习，通过讲解光合作用的概念、过程及意义，引导学生主动探索有机物的来源，培养学生的生命观念和科学思维。

2.设计实验活动，如绿叶制造淀粉实验，让学生分组进行，通过实验操作和观察现象，促进学生参与课堂互动，提升科学探究能力。

3.利用多媒体课件和视频资料，形象生动地展示光合作用的过程和原理，帮助学生直观理解有机物的来源，增强教学效果。同时，通过网络资源，介绍光合作用在农业生产、环境保护等方面的应用，拓宽学生的视野。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供光合作用的概念、过程及意义的相关资料，要求学生通过在线平台或班级微信群进行预习。

-设计预习问题：提出问题，如“光合作用是如何进行的？”、“有机物从哪里来？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，了解学生的预习进展，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读相关资料，理解光合作用的知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于光合作用的有趣故事或案例，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解光合作用的概念、过程及意义，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握光合作用的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验光合作用的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解光合作用的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握光合作用的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解光合作用的知识点，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与光合作用相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的光合作用的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

（1）科普文章：《光合作用的神奇之旅》、《植物的绿叶是如何制造食物的？》等，帮助学生从不同角度理解光合作用的过程和意义。

（2）视频资料：播放关于光合作用的科普视频，如《光合作用的奇迹》、《绿叶的魔法》等，让学生更直观地了解光合作用的过程和原理。

（3）实验教程：提供光合作用实验的详细教程，如绿叶制造淀粉实验、光合作用装置制作等，让学生在动手实践中加深对光合作用的理解。

（4）科普书籍：推荐学生阅读《植物生理学》、《生命的奇迹》等科普书籍，帮助学生深入了解光合作用及其在生态系统中的作用。

2.拓展建议

（1）开展校园植物观察活动：让学生观察校园中的植物，记录它们生长过程中的变化，从而加深对光合作用的理解。

（2）组织环保主题活动：结合光合作用的知识，开展环保主题活动，如植树造林、低碳出行等，提高学生的环保意识。

（3）开展家庭种植实验：鼓励学生在家中和家长一起种植绿色植物，观察光合作用的过程，分享种植心得。

（4）参观科研单位：组织学生参观植物研究所、生态实验室等科研单位，了解光合作用的最新研究成果，激发学生的科研兴趣。

（5）举办科普讲座：邀请植物学专家或科研人员来校举办光合作用的科普讲座，让学生与专家面对面交流，拓宽知识视野。课后作业为了巩固本节课所学的知识，布置以下课后作业：

1.解释光合作用的概念，并简要描述其过程。

答案：光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧的过程。

2.阐述光合作用的意义。

答案：光合作用的意义在于：有机物的制造、氧气的释放、能量的转换。

3.光合作用的反应式是什么？请用文字描述。

答案：光合作用的反应式为：6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2。

4.请列举至少三种光合作用在生产生活中的应用。

答案：光合作用在生产生活中的应用有：粮食作物的种植、蔬菜水果的栽培、植物激素的利用等。

5.设计一个实验，验证光合作用的产物。

答案：实验设计如下：

（1）准备材料：绿色植物、盆栽、剪刀、酒精、碘液、显微镜等。

（2）实验步骤：

步骤1：选取一片绿色植物的叶子，用剪刀剪下。

步骤2：将剪下的叶子放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片中的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄白色。

步骤3：用清水漂洗叶片，然后用碘液染色。

步骤4：把染色的叶片放在显微镜下观察，观察到的现象是：叶片见光（未遮盖）部分呈深蓝色，遮光部分呈黄色。

步骤5：分析现象，得出结论：光合作用的产物是淀粉。板书设计①光合作用的概念：光合作用是指植物、藻类和部分细菌利用叶绿素，在光照条件下，将二氧化碳和水转化为有机物（如葡萄糖）和氧气的过程。

②光合作用的意义：光合作用为生物提供有机物，为人类提供食物和氧气，为地球提供能量，是生命活动的基石。

③光合作用的反应式：6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2

④光合作用的产物：有机物（如葡萄糖）和氧气

⑤光合作用的应用：农业生产、环境保护等

2.板书设计艺术性和趣味性

①利用图文结合的方式，将光合作用的过程和意义以生动形象的图示展现出来，如用绿色和蓝色表示光合作用的产物和氧气，用箭头表示光合作用的方向。

②设计光合作用的趣味小游戏，如“光合作用的接力赛”，让学生在游戏中加深对光合作用的理解和记忆。

③利用彩色粉笔，将光合作用的关键步骤和产物以不同颜色标注，使板书更具视觉冲击力。

④设计光合作用的小故事，如“植物的绿叶是如何制造食物的？”，以故事的形式引出光合作用的概念和意义，激发学生的学习兴趣。

⑤利用卡通形象，如小草、大树等，展示光合作用对植物生长的重要性，使板书更具趣味性。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生的课堂表现，如是否积极参与讨论、是否认真听讲、是否主动提问等，了解学生对光合作用的理解和掌握程度。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论成果的展示，评估学生对光合作用的理解程度和团队协作能力。

3.随堂测试：设计随堂测试题，如填空题、选择题、简答题等，检查学生对光合作用的概念、过程、意义和应用的掌握情况。

4.实验操作：通过实验操作的评估，了解学生对光合作用实验的理解程度和动手能力。

5.课后作业：通过批改课后作业，了解学生对光合作用的理解和掌握程度，以及他们的学习态度和努力程度