吉林省通化市八年级生物下册 7.3.1地球上生命的起源教案 （新版）新人教版

吉林省通化市八年级生物下册7.3.1地球上生命的起源教案（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本节课选自吉林省通化市八年级生物下册第7章第3节“地球上生命的起源”，新人教版。教材通过介绍生命起源的理论与探索过程，引导学生理解生命如何在地球上产生和演化。本教案着重分析教材中关于化学进化论的内容，以实例阐释生命的复杂性如何从简单的有机物演化而来，与课本紧密关联，旨在帮助学生建立科学的生命观，培养探索精神及批判性思维。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的生命观念、科学思维及社会责任感。通过深入学习生命的起源，学生将增强对生命现象的尊重与认识，形成科学的生命观念。在探索化学进化过程中，锻炼学生运用科学方法，发展逻辑推理和批判性思维能力。同时，通过了解生命演化对社会及环境的影响，激发学生保护生态环境的责任意识，促进其成为具有社会责任感的公民。这些目标与新课标要求相契合，确保教学内容与学生的实际成长需求紧密相关。学习者分析1.学生已经掌握了生物的基本特征、生态系统的简单概念以及生物多样性的初步认识。在此基础上，学生对生命的起源有了一定的理论基础，能够理解生命与无机环境相互作用的基本过程。

2.八年级学生对未知事物充满好奇心，对生命起源这类探索性话题具有浓厚的学习兴趣。他们具备一定的观察能力和逻辑思维能力，但学习风格各异，有的擅长抽象思考，有的则更倾向于具体实例。

3.在学习本节课时，学生可能遇到的困难和挑战包括：化学进化论中涉及的反应原理和分子结构较抽象，理解起来有一定难度；生命起源的长时间跨度和复杂性可能导致学生在梳理演化过程时感到困惑；此外，对于如何将理论知识应用于实际，学生可能缺乏足够的认识和经验。因此，教学中需关注这些方面，采取合适的方法帮助学生克服困难。教学资源-软件资源：生物学科相关教学软件，如模拟生命起源过程的动画、化学分子结构模型等。

-硬件资源：实物模型、显微镜、多媒体投影设备、实验器材等。

-课程平台：学校内部的学习管理系统（LMS），用于发布预习资料、课后作业及拓展阅读。

-信息化资源：电子教科书、PPT课件、互动式教学应用程序、数字图书馆资源等。

-教学手段：小组合作、实验探究、案例教学、问题导向学习（PBL）、思维导图等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对生命起源的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道生命是如何在地球上诞生的吗？它与我们今天的生活有什么关系？”

展示一些关于地球早期环境和生命起源假说的图片，让学生初步感受生命诞生的神奇。

简短介绍生命起源研究的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.生命起源基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解生命起源的基本理论、假说和证据。

过程：

讲解生命起源的几种主要假说，如化学进化论、热泉起源说等。

详细介绍化学进化论的主要内容，包括原始大气、能量来源、有机分子的形成等，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例分析，如米勒-尤里实验，让学生更好地理解生命起源理论的实际依据。

3.生命起源案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解生命起源的过程和条件。

过程：

选择几个典型的生命起源案例进行分析，如海底热泉生态系统、外星生命探索等。

详细介绍每个案例的背景、科学原理和发现，让学生全面了解生命起源的可能性与复杂性。

引导学生思考这些案例对理解生命起源和生命在宇宙中分布的意义。

小组讨论：让学生分组讨论生命起源的未解之谜和未来研究方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与生命起源相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的科学依据、存在的问题以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生命起源的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的科学依据、存在的问题及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调生命起源的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括生命起源的假说、案例分析和小组讨论等。

强调生命起源研究在科学领域的价值和作用，鼓励学生继续关注生命科学的最新进展。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于生命起源的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识与技能：

-掌握了生命起源的主要假说，尤其是化学进化论的基本原理和证据。

-了解了原始大气、能量来源、有机分子形成等关键概念，并能运用这些知识解释生命起源的可能性。

-通过案例分析，理解了生命起源过程中的特定条件和环境因素，如深海热泉等。

-学会了运用科学方法分析生命起源问题，如米勒-尤里实验的原理和结果分析。

-能够运用小组合作的方式，探讨生命起源的未解之谜，提出创新性的研究思路。

2.过程与方法：

-通过观察、分析和讨论，提高了观察力、思考力和批判性思维能力。

-通过实验模拟和案例分析，培养了实践操作能力和问题解决能力。

-学会了利用思维导图、图表等工具整理和表达生命起源的相关知识。

-通过课堂展示和点评，锻炼了口头表达和沟通交流能力。

3.情感态度与价值观：

-增强了对生命科学的兴趣和好奇心，激发了探索未知世界的欲望。

-体会到生命起源研究的复杂性和挑战性，培养了尊重科学、严谨治学的态度。

-认识到生命起源与环境保护、可持续发展之间的联系，提高了社会责任感。

-通过学习生命起源的过程，理解了生命的珍贵和脆弱，增强了珍惜生命、关爱自然的意识。

4.创新与拓展：

-在小组讨论中，学生敢于提出独特的见解，展现了一定的创新精神。

-在课后作业中，学生能够结合所学知识，撰写有深度的短文或报告，展现了知识的拓展和应用能力。

-学生在学习过程中，主动关注生命起源领域的最新研究动态，为未来的学习奠定了基础。典型例题讲解例题1：

题目：简述化学进化论中，原始大气中有机分子形成的过程。

答案：原始大气中的主要成分是氨、甲烷、水蒸气和氢气。在高温、紫外线和雷电等能量作用下，这些简单分子发生化学反应，逐渐形成氨基酸、核苷酸等有机小分子。

例题2：

题目：解释米勒-尤里实验如何模拟原始地球环境下有机分子的生成。

答案：米勒-尤里实验通过在一个封闭的装置中模拟原始地球的气体环境，并通过电火花模拟雷电放电，使氨、甲烷、水蒸气等气体发生化学反应。实验结果显示，在这种条件下，可以生成多种氨基酸等有机分子。

例题3：

题目：阐述深海热泉生态系统的特点，以及它对生命起源研究的意义。

答案：深海热泉生态系统具有高温、高压、富含矿物质等特点。在这种环境中，化学能量可以直接转化为生物能量，为生命的产生和维持提供了可能。热泉生态系统的研究揭示了生命可能在没有阳光的深海环境中起源的途径。

例题4：

题目：讨论生命起源过程中，可能遇到的困难与挑战。

答案：生命起源过程中可能遇到的困难与挑战包括：有机分子如何从简单形态演化到复杂形态；核酸和蛋白质等生物大分子如何组装成具有生命活性的结构；以及生命如何从无代谢状态过渡到代谢状态等。

例题5：

题目：结合生命起源的知识，谈谈你对生命在宇宙中分布的看法。

答案：生命在地球上起源的事实表明，生命可能在不同星球上独立出现。随着对生命起源过程的认识不断深入，我们认为在宇宙中具备类似地球早期环境的星球上，也可能存在生命。然而，目前尚未有确凿证据证明地球外生命的存在，生命在宇宙中的分布仍是一个值得探讨的问题。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.本节课我们学习了生命起源的化学进化论，理解了原始大气、能量来源、有机分子形成等关键概念。

2.通过案例分析，探讨了深海热泉生态系统等特殊环境在生命起源中的作用。

3.米勒-尤里实验揭示了在原始地球条件下有机分子生成的可能性。

4.讨论了生命起源过程中面临的挑战，以及生命在宇宙中分布的可能性。

当堂检测：

一、填空题：

1.原始大气中的主要成分不包括______。

2.生命起源的化学进化过程中，能量主要来源于______、______和______。

3.米勒-尤里实验中，通过模拟______和______，成功合成了多种氨基酸。

二、简答题：

1.请简要说明化学进化论中有机分子形成的过程。

2.请解释深海热泉生态系统对生命起源研究的意义。

三、案例分析题：

1.请结合生命起源的知识，分析以下案例：在火星上发现了含有机化合物的岩石。这一发现对探索火星生命有何启示？

2.如果你是一名科学家，你会如何设计实验来探索生命在宇宙中的分布？内容逻辑关系①化学进化论的生命起源假说：介绍了原始大气、能量来源、有机分子形成等关键概念，为学生理解生命起源提供了理论基础。

②米勒-尤里实验：通过模拟原始地球环境，验证