Module6 Unit1 Ive got some Chinese chopsticks.（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语六年级上册

Module6Unit1I’vegotsomeChinesechopsticks.（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语六年级上册主备人备课成员教学内容教学内容：Module6Unit1I’vegotsomeChinesechopsticks.

教材章节：外研版（一起）英语六年级上册Module6Unit1

教学内容：

1.词汇：chopsticks,spoon,knife,plate,bowl,cup,fork,knife,spoon,plate,bowl,cup

2.句型：I’vegotsomechopsticks/spoon/knife/plate/bowl/cup.

3.语法：一般现在时

4.功能：询问并回答物品的名称。核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够运用一般现在时正确表达自己拥有物品的名称，提高英语口语表达能力。

2.文化意识：学生能够了解中西方餐具的差异，培养跨文化交际意识。

3.思维品质：通过观察和比较，培养学生的观察力和分析能力，提高思维的灵活性。

4.学习能力：学生能够自主学习和探究，培养自主学习的能力和习惯。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是学习有关餐具的词汇，以及运用一般现在时正确表达自己拥有物品的名称。教师应重点讲解和强调以下内容：

（1）词汇：chopsticks,spoon,knife,plate,bowl,cup,fork。这些词汇是本节课的重点词汇，学生需要能够正确理解和运用。

（2）句型：I’vegotsomechopsticks/spoon/knife/plate/bowl/cup。这个句型是本节课的重点句型，学生需要能够正确运用。

（3）语法：一般现在时。一般现在时是本节课的重点语法知识，学生需要能够正确运用。

2.教学难点

本节课的难点是学生对词汇和句型的理解和运用。教师应采取有效的教学方法帮助学生突破难点，例如通过实物展示、图片展示、游戏互动等方式，帮助学生更好地理解和记忆词汇和句型。

（1）词汇：学生对一些餐具的词汇可能不太熟悉，教师可以通过实物展示、图片展示等方式帮助学生记忆和理解。

（2）句型：学生可能不太会运用句型来表达自己拥有物品的名称，教师可以通过例子展示、小组练习等方式帮助学生理解和运用。

（3）语法：学生可能不太了解一般现在时的用法，教师可以通过讲解、例子展示等方式帮助学生理解和运用。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、白板、教学课件、教材等。

2.课程平台：无。

3.信息化资源：无。

4.教学手段：实物展示、图片展示、游戏互动、小组练习、个人展示等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对餐具的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道餐具是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于餐具的图片或视频片段，让学生初步感受餐具的魅力或特点。

简短介绍餐具的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.餐具词汇学习（10分钟）

目标：让学生了解餐具的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解餐具的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍餐具的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.餐具使用案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解餐具的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的餐具使用案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解餐具的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用餐具解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论餐具的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与餐具相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对餐具的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调餐具的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括餐具的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调餐具在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用餐具。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于餐具的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.词汇：chopsticks,spoon,knife,plate,bowl,cup,fork,knife,spoon,plate,bowl,cup

2.句型：I’vegotsomechopsticks/spoon/knife/plate/bowl/cup.

3.语法：一般现在时

4.功能：询问并回答物品的名称

5.餐具的分类和使用方法

6.中西方餐具的差异

7.餐具在日常生活中的重要性

8.餐具的清洁和保养方法

9.餐具的环保意义

10.餐具的创新发展趋势板书设计1.①词汇：chopsticks,spoon,knife,plate,bowl,cup,fork

2.②句型：I’vegotsomechopsticks/spoon/knife/plate/bowl/cup.

3.③语法：一般现在时

4.④功能：询问并回答物品的名称

5.⑤餐具的分类和使用方法

6.⑥中西方餐具的差异

7.⑦餐具在日常生活中的重要性

8.⑧餐具的清洁和保养方法

9.⑨餐具的环保意义

10.⑩餐具的创新发展趋势教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，包括回答问题、参与小组讨论等。重点评价学生对词汇、句型和语法的掌握程度，以及对餐具使用和分类的理解。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的表现，包括对餐具使用和分类的深入理解，以及提出的创新性想法或建议。

3.随堂测试：设计一些关于词汇、句型、语法和餐具使用的小测试，评价学生对课堂内容的理解和掌握程度。

4.课后作业：评价学生对餐具清洁和保养方法的理解，以及餐具环保意义的认识。

5.教师评价与反馈：根据学生的课堂表现、小组讨论成果展示和随堂测试，给予学生积极的评价和反馈，指出学生的优点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。同时，鼓励学生继续探索餐具的创新发展趋势，激发学生的学习兴趣和主动性。反思改进措施（1）互动式教学：通过小组讨论、游戏互动等方式，激发学生的参与热情，提高学生的学习兴趣。

（2）情境教学：利用实物展示、图片展示等手段，创设生动的学习情境，帮助学生更好地理解和记忆词汇和句型。

（3）任务驱动：设计一些实际生活中的任务，让学生在完成任务的过程中，主动学习和运用餐具的词汇和句型。

2.存在主要问题

（1）教学管理：课堂纪律管理不够严格，部分学生注意力不集中。

（2）教学组织：小组讨论的组织和引导不够到位，学生参与度不均衡。

（3）教学方法：过于依赖多媒体教学，缺乏师生互动和课堂氛围。

3.改进措施

（1）加强课堂管理：制定明确的课堂纪律要求，加强对学生的监督和引导，提高课堂的纪律性。

（2）优化小组讨论：提前设计好讨论的主题和流程，引导学生积极参与，提高学生的参与度和讨论的质量。

（3）丰富教学方法：适当减少多媒体教学的时间，增加师生互动和课堂氛围的营造，提高学生的学习兴趣和参与度。重点题型整理1.填空题

请根据句子内容，填写正确的餐具词汇。

例题：Ihavea()anda()fordinner.

答案：knife,fork

2.选择题

请根据句意，选择正确的餐具词汇。

例题：Whichofthefollowingisnotatypeoftableware?

A.Knife

B.Spoon

C.Phone

D.Plate

答案：C

3.翻译题

请将