习作：多彩的活动（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册

习作：多彩的活动（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版语文六年级上册的“习作：多彩的活动”。该部分内容旨在让学生通过观察和参与各种活动，培养他们的观察力、想象力和表达能力，学会用生动、具体的语言描绘活动场景，写出有趣、感人的故事。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的课程中已经学习了各种写作技巧，如人物描写、场景描写等，本节课将在这些基础上，引导学生学会如何通过活动场景的描写来表现人物的情感和性格，以及如何安排故事情节，使文章更具吸引力。同时，学生也将通过参与实践活动，将所学知识应用于实际，提高自己的写作能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要有以下几点：

1.语言文字运用：通过参与活动和观察，提高学生运用语言文字表达活动场景、人物情感和性格的能力，使他们的写作更具吸引力和表现力。

2.思维发展：通过分析活动场景和故事情节的安排，培养学生的逻辑思维和想象力，使他们能够更好地构思和创作有趣、感人的故事。

3.文化理解与传承：通过学习描绘各种传统文化活动，使学生了解和传承我国丰富的文化遗产，提高他们的文化素养。

4.自主学习与团队合作：在教学过程中，教师将引导学生自主参与实践活动，培养他们的自主学习能力；同时，学生将在小组合作中相互学习、交流，提高团队协作能力。学习者分析1.学生已经掌握了的相关知识：学生在之前的课程中已经学习了人物描写、场景描写等基本写作技巧，他们对如何运用语言文字表达情感和性格有了一定的了解。同时，他们也在不同程度上接触和参与了各种传统文化活动，对一些活动场景有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生对生动、有趣的故事具有较强的兴趣，他们好奇心强，喜欢尝试新事物。在学习能力方面，学生已经具备一定的观察力、想象力和表达能力。在学习风格上，部分学生喜欢独立思考，而另一部分学生则更倾向于与同伴合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在写作过程中，学生可能面临如何将活动场景与人物情感、性格有机结合的困难。此外，在描述传统文化活动时，部分学生可能对某些活动细节不够了解，导致写作内容的贫乏和不够生动。同时，学生还需在小组合作中提高沟通与协作能力，这对于部分学生来说可能是一个挑战。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和实践活动法相结合的方式进行教学。讲授法用于讲解活动场景描写的基本技巧和传统文化活动的背景知识；讨论法用于引导学生交流讨论写作心得和感受；实践活动法则让学生亲身体验和观察活动，提高他们的实践能力。

2.设计具体的教学活动：本节课将组织学生进行一场模拟传统文化活动，如民俗表演、手工制作等，让学生在活动中观察、体验并积累写作素材。此外，教师还将引导学生进行小组合作，共同创作一篇关于活动的习作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3.确定教学媒体使用：在教学过程中，教师将利用多媒体课件展示优秀习作片段，让学生欣赏和学习；同时，利用网络资源为学生提供更多关于传统文化活动的资料，帮助他们丰富写作内容。此外，教师还将在课堂上运用板书、图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。教学过程课前准备：

1.教师准备相关传统文化活动的资料和图片，制作多媒体课件。

2.学生预习课文，了解本节课的学习目标。

第一环节：导入（5分钟）

1.教师通过多媒体课件展示一篇关于活动的优秀习作，引导学生欣赏并讨论其中的亮点。

2.学生分享预习成果，介绍自己了解的传统文化活动。

第二环节：讲授活动场景描写技巧（10分钟）

1.教师简要讲解活动场景描写的基本技巧，如观察角度、描绘顺序等。

2.学生跟随教师一起分析课文中的活动场景描写，体会作者的表达方式。

第三环节：实践活动（15分钟）

1.教师组织学生进行一场模拟传统文化活动，如民俗表演、手工制作等。

2.学生在活动中观察、体验，并积累写作素材。

第四环节：小组合作写作（10分钟）

1.教师引导学生以小组为单位，共同创作一篇关于活动的习作。

2.学生分工合作，充分发挥自己的特长，共同完成习作。

第五环节：展示与评价（5分钟）

1.各小组代表展示自己的习作，分享创作过程和心得。

2.教师和学生共同评价各小组的习作，给予肯定和鼓励。

第六环节：总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调活动场景描写技巧的重要性。

2.学生根据自己的兴趣，选择一个传统文化活动进行深入研究，下节课分享研究成果。

课后作业：

1.完善自己的习作，注意活动场景的描写和人物情感的表达。

2.收集更多关于传统文化活动的资料，为下节课的研究分享做好准备。学生学习效果1.学生能够运用所学的活动场景描写技巧，生动、具体地描绘出活动场景，展现出人物的情感和性格。

2.学生能够在参与实践活动的基础上，积累丰富的写作素材，提高自己的观察力、想象力和表达能力。

3.学生能够通过小组合作写作，培养团队协作能力和沟通能力，学会与他人分享和交流写作心得。

4.学生能够了解和传承我国的传统文化活动，提高自己的文化素养。

5.学生能够在课后自主完善习作，养成良好的写作习惯，进一步提高自己的写作水平。

6.学生能够根据兴趣选择一个传统文化活动进行深入研究，通过研究分享，拓宽自己的知识视野。

7.学生在学习过程中，将培养自己的自主学习能力、思维发展能力、文化理解与传承能力以及自主学习与团队合作能力，全面提高自己的核心素养。板书设计1.活动场景描写技巧

-观察角度

-描绘顺序

-情感表达

2.传统文化活动

-民俗表演

-手工制作

-节日庆典

3.写作流程

-观察积累

-构思创作

-修改完善

4.小组合作写作

-分工合作

-交流分享

-成果展示

5.核心素养培养

-语言文字运用

-思维发展

-文化理解与传承

-自主学习与团队合作

板书设计要求简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强。通过板书的引导，学生能够清晰地了解本节课的学习内容，激发学习兴趣，提高学习主动性。同时，板书设计具有艺术性和趣味性，使学生在欣赏板书的同时，更好地吸收和掌握知识。课后拓展1.拓展内容：

-学生可以阅读其他作者关于活动的优秀习作，以拓宽自己的写作思路和风格。

-观看与传统文化活动相关的纪录片或视频，深入了解活动的背景和意义。

-学生可以参与学校的社团活动或传统文化兴趣小组，亲身体验和了解更多传统文化活动。

2.拓展要求：

-学生应在课后自主选择拓展内容，进行深入学习和研究。

-在阅读和观看过程中，学生可以做好笔记，记录自己的思考和感悟。

-在参与实践活动时，学生应积极投入，充分体验活动的乐趣和传统文化的魅力。

-学生可以将拓展学习的内容与课堂学习相结合，在写作中尝试运用新的思路和表达方式。

-教师应鼓励学生主动寻求帮助，解答他们在拓展学习中遇到的疑问。

-教师可以定期组织学生分享拓展学习的成果，促进学生之间的交流和学习。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实践活动设计：我在教学中设计了模拟传统文化活动的环节，让学生亲身体验和观察，这样可以让学生更直观地了解活动的细节，提高他们的观察力和想象力。

2.小组合作写作：我采用了小组合作写作的方式，让学生在合作中学习，这样可以培养他们的团队协作能力和沟通能力，同时也能提高他们的写作能力。

（二）存在主要问题

1.教学管理：在实践活动环节，我发现有些学生对活动的参与度不高，影响了教学效果。我需要更好地管理课堂，提高学生的参与度。

2.教学方法：在小组合作写作环节，我发现有些学生对写作的兴趣不高，写作内容较为贫乏。我需要改进教学方法，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。

3.教学评价：我在评价学生的习作时，可能过于注重写作技巧，而忽视了学生对活动的感受和体验。我需要更全面地评价学生的写作，既注重写作技巧，也注重学生的感受和体验。

（三）改进措施

1.提高学生参与度：我将尝试更多的互动教学方法，如小组竞赛、游戏等，以提高学生的参与度。

2.激发学生兴趣：我将更多地利用多媒体教学资源，如视频、图片等，以激发学生的学习兴趣。

3.全面评价学生写作：我将更注重学生对活动的感受和体验，鼓励他们在写作中表达自己的情感，以提高他们的写作水平。同时，我也将加强对学生写作的指导，帮助他们更好地表达自己的思想和感受。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与，大部分学生能够主动参与讨论和实践活动。在模拟传统文化活动中，学生们表现出了浓厚的兴趣和积极参与的态度。

2.小组讨论成果展示：各小组在小组合作写作环节中，能够积极合作，完成了一篇篇内容丰富、富有创意的习作。学生们在展示自己的作品时，充满自信，并能有效地表达自己的思想和感受。

3.随堂测试：在随堂测试中，学生们能够运用所学的活动场景描写技巧，生动、具体地描绘出活动场景，展现出人物的情感和性格。大部分学生的写作水平有所提高，表达清晰、条理清楚。

4.拓展学习成果：根据课后拓展的要求，学生们能够自主选择拓展内容，并进行深入学习和研究。他们在阅读和观看过程中，做好笔记，记录自己的思考和感悟。参与实践活