Unit 2 more than fun Lesson 2 Grammar教学设计 2024-2025学年外研版（2024）七年级英语上册

Unit2morethanfunLesson2Grammar教学设计2024-2025学年外研版（2024）七年级英语上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit2morethanfunLesson2Grammar教学设计2024-2025学年外研版（2024）七年级英语上册课程基本信息1.课程名称：外研版（2024）七年级英语上册Unit2morethanfunLesson2Grammar

2.教学年级和班级：七年级1班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课旨在培养学生的英语语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。通过学习Unit2morethanfunLesson2Grammar，学生将能够掌握一般现在时的被动语态，提高英语语言表达能力。同时，通过讨论和分享，学生能够了解不同人的兴趣和爱好，培养文化意识，尊重和理解他人的生活方式。在思考和分析问题的过程中，学生的思维品质也将得到锻炼。此外，教师将引导学生运用有效的学习策略，如合作学习和任务型学习，以提高学习效率和自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点：

-掌握一般现在时的被动语态结构"am/is/aredone"和"am/is/arebeingdone"。

-能够正确运用一般现在时的被动语态描述日常生活中的被动动作。

-理解并运用一般现在时的被动语态进行交际，如："Thewindowisbeingcleanedbythecleaner."

2.教学难点：

-学生对于被动语态的用法可能不太熟悉，特别是与一般现在时结合的被动语态。

-学生可能对如何正确使用"am/is/arebeingdone"和"am/is/aredone"结构感到困惑。

-学生可能在实际交际中难以运用一般现在时的被动语态，需要通过大量的练习和实际应用来提高。

教师应重点讲解和强调一般现在时的被动语态结构，并通过例句和练习帮助学生理解和掌握。同时，教师可以采取分组讨论、角色扮演等教学方法，让学生在实际语境中练习使用一般现在时的被动语态，以帮助学生突破难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有外研版（2024）七年级英语上册Unit2morethanfun的教材。

2.辅助材料：准备与本节课相关的兴趣爱好的图片、图表，以及一般现在时的被动语态的例句和练习题。

3.多媒体资源：搜集一些关于不同兴趣爱好视频或图片，用于课堂展示和讨论。

4.教室布置：将教室座位按照小组合作的形式进行布置，为学生提供分组讨论和互动的机会。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供Unit2morethanfun的预习PPT和视频，让学生提前熟悉课文内容。

-设计预习问题：提出问题如："Whathobbiesdoyouhave?""Howdoyoufeelwhenyoudoyourhobbies?"

-监控预习进度：通过在线平台检查学生的预习笔记和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家阅读课文，理解被动语态的基本结构。

-思考预习问题：学生记录下自己的答案和思考过程。

-提交预习成果：学生将预习笔记和疑问通过在线平台提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台提高预习效率。

作用与目的：

-帮助学生提前掌握passivevoice的基本结构。

-培养学生的自主学习和思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同学生的兴趣爱好视频，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解一般现在时的被动语态结构，如"Thewindowiscleanedbythecleaner."

-组织课堂活动：分组讨论，让学生用被动语态描述同学的兴趣爱好。

-解答疑问：回答学生关于被动语态用法的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，尝试理解被动语态的结构和用法。

-参与课堂活动：学生在小组中练习使用被动语态描述兴趣爱好。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学讨论被动语态的运用。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：清晰讲解被动语态的结构。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生实际运用被动语态。

-合作学习法：培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-确保学生理解和掌握被动语态的结构和用法。

-通过实践活动，增强学生对被动语态的运用能力。

-培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计练习题，让学生用被动语态描述自己的日常活动。

-提供拓展资源：推荐学生阅读关于不同文化中兴趣爱好的文章。

-反馈作业情况：批改作业，提供具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成作业，巩固被动语态的运用。

-拓展学习：学生阅读推荐的资源，了解不同文化的兴趣爱好。

-反思总结：学生总结本次课程的收获和待提高的地方。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成作业和拓展阅读。

-反思总结法：学生对学习过程进行自我评估。

作用与目的：

-巩固学生对被动语态的理解和运用。

-通过拓展阅读，提升学生的文化意识和跨文化交流能力。

-通过反思总结，帮助学生提升自主学习和自我反思能力。知识点梳理本节课将围绕外研版（2024）七年级英语上册Unit2morethanfunLesson2Grammar展开，主要涉及以下知识点：

1.一般现在时的被动语态结构：

-am/is/aredone

-am/is/arebeingdone

2.一般现在时的被动语态的用法：

-描述日常生活中常见的被动动作，如："Thewindowiscleanedbythecleaner."

-强调动作的承受者，如："ThebookisreadbyTom."

3.一般现在时的被动语态的构成：

-动词的过去分词形式

-be动词（am/is/are）

4.一般现在时的被动语态的句子成分：

-主语：动作的承受者

-谓语：be动词+过去分词

5.一般现在时的被动语态的时态特点：

-表示习惯性动作或状态

-不表示动作的起始时间

6.一般现在时的被动语态的交际运用：

-描述他人的兴趣爱好和日常活动

-表达对自己和他人的观察和评价

7.一般现在时的被动语态的练习方法：

-填空练习：让学生填写适当的被动语态结构，如："Someone___thetable."

-改写句子：将主动语态句子改写为被动语态，如："Icleantheroom.->Theroomis___byme."

-角色扮演：让学生模拟不同场景，使用被动语态进行交际，如："A:Whatareyoudoing?B:Iambeing___bymymother."

8.一般现在时的被动语态的常见错误：

-错误使用动词的过去分词形式

-忘记使用be动词

-混淆主动语态和被动语态

9.一般现在时的被动语态的语法扩展：

-被动语态的其他时态形式，如一般过去时、一般将来时等

-被动语态与主动语态的转换典型例题讲解本节课将围绕一般现在时的被动语态展开，通过以下五个典型例题的讲解，帮助学生更好地理解和掌握该语法点。

例题1：

句子：Marycooksdinnerforherfamilyeverynight.

改写：

a.dinneriscookedbyMaryforherfamilyeverynight.

b.Maryiscookingdinnerforherfamilyeverynight.

答案：a.dinneriscookedbyMaryforherfamilyeverynight.

解析：此题考查学生对一般现在时的被动语态的掌握。正确的改写应为被动语态，强调动作的承受者（dinner）和执行者（Mary），同时表达出每晚发生的习惯性动作。

例题2：

句子：ThecakewaseatenbyJack.

改写：

a.Jackatethecake.

b.ThecakewasbeingeatenbyJack.

答案：a.Jackatethecake.

解析：此题考查学生对一般过去时的被动语态的掌握。正确的改写应为主动语态，因为句子描述的是过去发生的动作。被动语态的过去分词形式（eaten）应与主语（Jack）相匹配。

例题3：

句子：Thebooksarebeingreadbythestudentsintheclassroom.

改写：

a.Thestudentsarereadingthebooksintheclassroom.

b.Thebooksarereadbythestudentsintheclassroom.

答案：a.Thestudentsarereadingthebooksintheclassroom.

解析：此题考查学生对一般现在时的被动语态的掌握。正确的改写应为主动语态，因为句子描述的是正在进行的动作。被动语态的结构（arebeingread）不应用于此处。

例题4：

句子：Thewindowhasbeencleaned.

改写：

a.Thecleanercleanedthewindow.

b.Thewindowisbeingcleaned.

答案：a.Thecleanercleanedthewindow.

解析：此题考查学生对一般现在时的被动语态的掌握。正确的改写应为主动语态，因为句子描述的是已经完成的动作。被动语态的结构（hasbeencleaned）不应用于此处。

例题5：

句子：Susanisbeingtrainedbyhercoach.

改写：

a.Susanistrainingherself.

b.Susanisbeingtrainedforthecompetition.

答案：b.Susanisbeingtrainedforthecompetition.

解析：此题考查学生对一般现在时的被动语态的掌握。正确的改写应为被动语态，因为句子描述的是正在进行的动作，且强调动作的承受者（Susan）和执行者（hercoach）。教学反思与总结本节课的教学内容是外研版（2024）七年级英语上册Unit2morethanfunLesson2Grammar，主要涉及一般现在时的被动语态。在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲授法、实践活动法、合作学习法等，以帮助学生更好地理解和掌握被动语态的用法。

首先，我在课前布置了预习任务，让学生提前熟悉课文内容。通过在线平台和微信群，我发布了预习资料和问题，引导学生自主学习。课前自主探索的环节，让学生在课堂上能够更好地理解和掌握被动语态的用法。

在课中，我通过讲解知识点，详细解释了一般现在时的被动语态的结构和用法。同时，我组织了一些课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实践中运用被动语态。通过这些活动，学生的参与度很高，能够更好地理解和运用被动语态。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，一些学生在使用被动语态时，容易混淆主动语态和被动语态，导致句子出现错误。另外，一些学生在课堂活动中，不够积极，参与度不高。

针对这些问题，我计划在今后的教学中采取一些改进措施。例如，我会在课堂上更加注重学生的参与，鼓励他们积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣。同时，我会在课堂上提供更多的例子和练习，帮助学生更好地理解和运用被动语态。此外，我也会加强对学生的个别辅导，针对不同学生的问题，进行有针对性的指导。板书设计1.教学内容：一般现在时的被动语态

2.结构框架：

-被动语态的结构：am/is/aredone和am/is/arebeingdone

-被动语态的用法：描述日常生活中的被动动作

-被动语态的构成：动词的过去分词形式+