Unit 6 Lesson 32教学设计 2024-2025学年冀教版英语八年级上册

Unit6Lesson32教学设计2024-2025学年冀教版英语八年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课为冀教版英语八年级上册Unit6Lesson32。本节课主要内容为一般过去时的被动语态。学生将学习并掌握一般过去时的被动语态结构“was/weredone”，并能够运用该结构描述过去发生的事情。同时，学生还将练习阅读和理解含有被动语态的文本，以及进行相关的口语和书面表达练习。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解和运用英语被动语态，提高他们的英语语言运用能力。核心素养目标本节课的核心素养目标为语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。在语言能力方面，学生将能够熟练运用一般过去时的被动语态进行口语和书面表达。在文化意识方面，学生将了解和理解英语被动语态在实际语境中的运用，培养跨文化交际的能力。在思维品质方面，学生通过分析、比较和推理等思维活动，掌握一般过去时被动语态的用法。在学习策略方面，学生将运用有效的学习方法，如自主学习、合作学习和探究学习，提高他们的学习效率和成果。通过本节课的学习，学生将能够全面提升自己的英语核心素养，为今后的学习和生活打下坚实的基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始学习Unit6Lesson32之前，学生应该已经掌握了冀教版英语八年级上册前面单元中一般过去时态的相关知识，包括一般过去时的构成、用法以及如何用来描述过去的事件。此外，学生也应该对英语中的被动语态有初步的了解，知道被动语态的基本结构和用法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：在学习本节课时，学生可能会对如何将已学的一般过去时态与被动语态结合感兴趣，因为他们已经习惯了用主动语态来描述事件。在学习能力方面，学生应该具备一定的语言分析和运用能力，能够通过例子和练习来理解和掌握新的语法结构。至于学习风格，学生可能偏好通过互动和实践活动来学习，因此教师可以设计一些小组讨论和角色扮演活动来提高学生的参与度。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习一般过去时的被动语态时，学生可能会遇到以下困难：一是理解一般过去时与被动语态结合的用法；二是记住被动语态的结构“was/weredone”并能够正确运用；三是如何在实际语境中运用这一语法点来表达意义。此外，学生可能对如何正确使用助动词“was”和“were”感到困惑，尤其是在具体语境中选择合适的动词形式时。教师需要通过清晰的解释、大量的练习和真实的语境来帮助学生克服这些挑战。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、任务型教学法和交际法相结合的教学方法。讲授法用于讲解一般过去时的被动语态结构和用法，任务型教学法通过小组讨论和角色扮演等活动引导学生实践和应用所学知识，交际法通过模拟真实场景促进学生运用英语进行有效沟通。

2.设计具体的教学活动：为激发学生兴趣和参与度，教师可设计以下活动：a)小组讨论：学生分组讨论一般过去时被动语态的用法，分享各自的见解和例子；b)角色扮演：学生模拟不同场景，运用一般过去时被动语态进行对话，如描述过去发生的有趣事件；c)案例研究：分析教材中的例句，让学生找出一般过去时被动语态的运用，并进行解释。

3.确定教学媒体使用：本节课将使用多媒体课件、图片和视频等教学媒体。课件用于展示一般过去时被动语态的结构和用法，图片和视频则用于提供真实语境，帮助学生更好地理解和运用所学知识。此外，教师还可以利用互动白板进行实时书写和展示学生作业，以提高教学效果。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：教师展示一组图片，包括过去发生的活动，如“lastweek'ssportsmeeting”、“yesterday'sparty”等，引导学生回顾过去的事件。

问题提出：教师提问：“Canyoutellmewhathappenedatthesportsmeetinglastweek?”，“Whatdidyoudoatthepartyyesterday?”，激发学生对过去事件的描述欲望。

2.讲授新课（10分钟）

教师在黑板上板书一般过去时的被动语态结构“was/weredone”，并解释其用法。通过示例句子“Thebookswerewrittenbythefamouswriter.”，让学生理解一般过去时被动语态的含义。

教师讲解一般过去时被动语态的构成规则，如“was”用于单数第三人称被动语态，“were”用于复数被动语态等。

3.巩固练习（10分钟）

任务一：学生分组，每组编写一个过去发生的被动语态句子，并展示给其他小组。其他小组需找出句子中的错误并纠正。

任务二：学生两人一组，互相描述过去发生的事件，并使用一般过去时被动语态进行表达。教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

4.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容提出问题，如“Canyouexplainthedifferencebetweenactiveandpassivevoiceinthepasttense?”，“Howdoyouknowwhichauxiliaryverbtouseinthepassivevoice?”等，引导学生思考和讨论。

5.创新环节（5分钟）

情境设计：教师设定一个场景，如“Afriendofyoursvisitedamuseumyesterday.Canyouaskhim/heraboutthevisitusingthepassivevoice?”。

学生分组进行角色扮演，模拟对话，运用一般过去时被动语态进行交流。教师巡回指导，纠正错误并给予鼓励。

6.总结与作业布置（5分钟）

教师对本节课的内容进行简要回顾，强调一般过去时被动语态的用法和注意事项。

布置作业：让学生编写一篇小短文，描述过去发生的一个事件，并使用一般过去时被动语态。

整个教学过程设计共需45分钟。通过以上环节，学生能够更好地理解和掌握一般过去时被动语态的用法，提高他们的英语语言运用能力。同时，教师在教学过程中注重创新和师生互动，激发学生的学习兴趣，培养他们的核心素养。拓展与延伸为帮助学生深入理解一般过去时的被动语态，并将其应用到实际情境中，教师可提供以下拓展阅读材料：

1.文章：《描述过去的事件》

文章内容涉及如何使用一般过去时被动语态描述过去发生的事件，通过实例分析，帮助学生进一步理解一般过去时被动语态的用法。

2.故事：《过去的经历》

一个简短的故事，主要角色在讲述过去的事情时使用了被动语态。学生可以通过阅读故事，理解被动语态在实际语境中的应用。

鼓励学生进行课后自主学习和探究，完成以下任务：

任务一：学生选择一篇自己感兴趣的文章，使用一般过去时被动语态进行改写，将文章中的主动语态改为被动语态。完成后，与同学互相交换检查，并讨论改写过程中的困难和解决方法。

任务二：学生观察生活中的事物，选择一个感兴趣的主题，如“公园里的变化”。学生用一般过去时被动语态描述这个主题，编写一篇小短文。教师选取优秀作品进行展示和点评。

任务三：学生通过图书馆、网络等途径，搜集关于一般过去时被动语态的用法，整理成报告或PPT，进行课堂分享。

此外，学生还可以进行以下探究活动：

活动一：对比分析一般过去时主动语态和被动语态的用法和区别，总结规律，提高语言运用能力。

活动二：研究一般过去时被动语态在文学作品中的应用，选取一些经典文学作品进行案例分析，深入了解一般过去时被动语态的表达效果。作业布置与反馈1.作业布置

本节课的作业主要目的是帮助学生巩固一般过去时被动语态的知识，提高他们的语言运用能力。作业布置如下：

作业一：改写练习

请学生选取一篇短文，将其中的主动语态改为被动语态。要求学生注意保持原文的意思不变，并正确使用一般过去时被动语态。

作业二：写作练习

请学生以“LastWeekend”为题，写一篇小短文，描述上周周末发生的一件事情，要求学生尽量使用一般过去时被动语态。

作业三：研究性学习

请学生调查一般过去时被动语态在日常生活和文学作品中的应用，并整理成报告或PPT。

2.作业反馈

教师应及时对学生的作业进行批改和反馈，以帮助学生提高学习效果。在批改作业时，教师应注意以下几点：

首先，要检查学生作业的完成质量，包括语法、拼写、标点等基本错误。对于存在的问题，教师应及时指出，并给出改进建议。

其次，要关注学生在作业中的创新性和独立思考能力。对于优秀的作业，教师应给予表扬和鼓励，以提高学生的学习积极性。

最后，教师应定期与学生进行交流，了解他们在作业完成过程中遇到的困难和问题，并给予指导和支持。内容逻辑关系①结构：was/weredone

②用法：描述过去发生的事情，强调事情的完成或影响

③示例：Thebookswerewrittenbythefamouswriter.

2.一般过去时被动语态的构成规则

①单数第三人称：wasdone

②复数：weredone

③示例：Thelettersweresenttothestudents.

3.一般过去时被动语态的运用

①描述事件：Lastweek,ourclassroomwascleanedbythecleaner.

②表达习惯：Inthepast,mealswerecookedathome.

③示例：Yesterday,ameetingwasheldintheconferenceroom.

4.一般过去时被动语态与主动语态的对比

①相同点：都表示动作的执行者

②不同点：被动语态强调动作的承受者，主动语态强调动作的执行者

③示例：ThewindowwasbrokenbyTom.(被动)

Tombrokethewindow.(主动)

5.一般过去时被动语态在实际语境中的应用

①叙述故事：Onceuponatime,akingwasbetrayedbyhisadvisor.

②描述变化：Recently,anewshoppingmallwasbuiltinourcity.

③示例：Lastnight,myhousewasstolen.教学反思与总结教学反思：

在上Unit6Lesson32的教学过程中，我尝试采用了多种教学方法来促进学生的学习。在导入环节，我通过展示图片和提出问题的方式激发了学生的学习兴趣。在讲授新课时，我采用了板书和示例句子的方式清晰地展示了被动语态的结构和用法。在巩固练习环节，我设计了小组讨论和角色扮演等活动，让学生在实际语境中运用所学知识。在课堂提问环节，我鼓励学生积极思考和讨论，提高他们的思维能力。

然而，我也意识到在教学过程中存在一些不足之处。首先，在讲授被动语态的构成规则时，我没有提供足够的例子来让学生进行对比和练习。这导致部分学生在运用被动语态时仍然出现错误。其次，在课堂提问环节，我未能给予每个学生充分的机会来发表自己的观点，使得一些学生可能感到被忽视。此外，在作业布置方面，我没有明确要求学生关注被动语态在实际语境中的应用，使得部分学生在完成作业时可能只关注语法结构的正确性而忽略了语言的实际运用。

教学总结：

总体来说，本节课的教学效果还是令人满意的。大部分学生能够理解和掌握一般过去时被动语态的结构和用法，并在实际语境中进行运用。通过小组讨论和角色扮演等活动，学生的团队合作能力和口语表达能力也得到了提升。

然而，我也观察到一些学生在运用被动语态时仍然存在困难。为了改进这一点，我计划在今后的教学中增加更多的例子和练习，让学生在实际语境中更多地运用被动语态。此外，我还计划给予每个学生更多机会来发表自己的观点，提高他们的课堂参与度。在作业布置方面，我会更加明确要求学生关注被动语态在实际语境中的应用，以提高他们的语言运用能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《TheDiscoveryofPenicillin》

-视频资源：《TheScienceofPastTense》

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间自主阅读《TheDisc