11《送东阳马生序》教学设计 九年级语文下册（统编版）

11《送东阳马生序》教学设计九年级语文下册（统编版）主备人备课成员教材分析《送东阳马生序》是统编版九年级语文下册中的一篇古文，描绘了作者对东阳马生的深厚情谊及离别时的感慨。本篇文章不仅语言优美，而且蕴含着丰富的情感和人文精神，是对学生进行情感教育和传统文化教育的好素材。通过本课学习，学生可以加深对古文的理解，提高文学素养，同时学习到如何鉴赏文学作品，培养审美情趣。教学内容与课程目标紧密相连，有助于学生巩固所学的文言文知识，提升语文综合运用能力。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了基本的文言文知识，熟悉常见的文言文词句和句式，能够理解并翻译简单的文言文段落。

2.九年级学生处于青春期，思维活跃，对文学作品有一定的兴趣，具备一定的文学鉴赏能力和批判性思维。他们喜欢通过讨论、合作的方式学习，对新奇有趣的教学活动有较高的参与热情。

3.学生在阅读理解方面可能存在的困难是把握文章深层含义和情感，对古人的思想感情可能感到难以理解。此外，对文章中的生僻字、词可能会影响他们对文章的整体理解，文言文的断句和翻译也是他们可能遇到的挑战。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生通过小组合作探究文章的主题和情感表达，以促进对文言文深层次理解。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟古人交流情景，增强对文章内容和情感的理解。结合课文内容开展课堂辩论，激发学生的批判性思维。

3.利用多媒体展示古代文化背景资料，辅助学生形象地了解时代背景，提高学习兴趣。通过板书、投影等教学媒体，直观展示文章结构和重点词汇，帮助学生更好地掌握文言文知识。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示古代送别的图片和音乐，创设情境，让学生感受古人送别的氛围。

-提出问题：“你们在生活中有没有经历过离别？离别时的心情是怎样的？”引导学生分享自己的经历，激发学生对文章主题的兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-逐段讲解文章内容，解析重点词汇和句式，确保学生理解文言文的基础知识。

-围绕文章的情感主题，引导学生分析作者对东阳马生的深厚情谊和离别时的感慨。

-结合课文，讲解古代的礼仪文化和交友观念，拓宽学生的文化视野。

3.巩固练习（10分钟）

-设计填空、翻译等练习题，让学生巩固所学文言文知识。

-分组讨论文章中的难点和生僻词汇，鼓励学生互相解答疑问，提高合作学习能力。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-提问学生对文章情感的理解，检查学生对文章深层含义的把握。

-创新教学：开展角色扮演活动，让学生扮演作者和东阳马生，模拟古代送别情景，增进对文章情感的理解。

-鼓励学生提出问题，进行课堂讨论，培养批判性思维和解决问题的能力。

5.情感与核心素养能力拓展（5分钟）

-引导学生思考现实生活中如何处理人际关系，传承和发扬古代的交友礼仪。

-让学生尝试创作以“送别”为主题的现代文或诗词，将所学情感表达运用到实际创作中。

6.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调文言文知识点的掌握和情感主题的理解。

-鼓励学生在课后进行拓展阅读，深入了解古代文化和人文精神。

7.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：完成一篇关于《送东阳马生序》的读后感，要求结合文章内容和自身感悟进行写作。

教学过程中，确保用时不超过45分钟，注意凸显重点、难点，注重培养学生的核心素养和实际应用能力。通过师生互动，提高学生的学习兴趣和参与度，使他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。知识点梳理1.文言文基础知识

-文言文断句规则。

-常见文言文词汇的理解和运用，如“生”、“序”、“别”等。

-文言文特殊句式，如宾语前置、省略句等。

2.文章内容理解

-作者与东阳马生之间的交情及其表达方式。

-文章中描绘的送别场景及其所蕴含的情感。

-文章结构的分析，包括起承转合。

3.文化背景知识

-古代送别礼仪及其文化意义。

-古代文人的交友观念和道德准则。

-唐代社会风貌及人文特点。

4.情感教育与审美鉴赏

-体会作者对友情的珍视和离别时的不舍。

-分析文章中的美学元素，如对景的描绘、情感的渲染。

-探讨文章情感表达对现代人际交往的启示。

5.核心素养能力培养

-提高文言文阅读理解能力，学会断句、翻译和赏析。

-增强文学鉴赏能力，能够分析文章的艺术特色。

-培养批判性思维，能够结合现代观念对古代文化进行评价。

6.创新与实践

-将文言文知识与现代写作相结合，尝试创作。

-通过角色扮演等活动，增强对文章内容的体验和理解。

-结合现实生活，探讨古代文化在现代社会的应用。

本节课的知识点梳理涵盖了文言文知识、文章内容理解、文化背景、情感教育、核心素养能力培养和创新实践等多个方面，旨在帮助学生全面掌握《送东阳马生序》的精髓，提高其语文综合素养。内容逻辑关系①文言文知识架构

-重点知识点：文言文断句、词汇理解（如“生”、“序”、“别”）、特殊句式（宾语前置、省略句）。

-板书设计：以文章段落为线索，标注出重要词汇和句式，形成清晰的文言文知识结构。

②文章内容与情感表达

-重点词句：描绘送别场景的语句、表达作者情感的词汇、文章的起承转合结构。

-板书设计：通过情感曲线图或思维导图，展现文章情感发展的脉络，突出作者对友情的珍视和不舍。

③文化背景与核心素养

-重点知识点：古代送别礼仪、文人交友观念、唐代社会风貌。

-板书设计：以时间线或文化元素图解，将文化背景与核心素养能力培养相结合，强调古代文化对现代价值观的影响。

板书设计应条理清楚，通过以上三个方面的重点阐述，使学生能够直观地理解和记忆文章的知识点和情感表达，同时引导学生将所学知识与文化背景相结合，提升核心素养。课堂1.课堂评价

-通过课堂提问，观察学生对文言文知识、文章内容、情感表达的理解程度，及时纠正发音和翻译错误，确保学生对知识点的准确掌握。

-在小组合作和讨论环节，关注学生的参与度和合作能力，鼓励学生主动表达自己的观点，培养批判性思维。

-设计课堂小测验，测试学生对文言文词汇、句式和文章结构的掌握，及时发现并解决学生在学习过程中的困难。

2.作业评价

-对学生的课后作业，如读后感和练习题，进行认真批改和详细点评，指出学生的优点和不足，提供具体的改进建议。

-及时反馈作业评价结果，通过正面的鼓励和建设性的指导，激励学生继续努力，提高文言文阅读和写作能力。

-定期对学生的作业进行总结，分析学生的学习进步和存在的问题，为后续教学提供参考和调整依据。

教学评价旨在全面了解学生的学习情况，通过及时反馈和指导，促进学生知识的掌握和能力的提升，同时激发学生的学习兴趣和自信心。重点题型整理1.翻译题：

-请将以下句子翻译成现代汉语：“马生欲行，予牵衣执袂，注视良久。”

-答案：马生想要离开，我拉着他的衣袖，注视了他很久。

2.分析题：

-请分析文章中作者表达对东阳马生情感的手法。

-答案：作者通过对送别场景的细腻描绘，以及对马生的动作、神态的刻画，表现了深切的友情和不舍之情。

3.词汇理解题：

-解释以下词汇在文中的含义：“序”。

-答案：“序”在文中指代送别的文章，也象征着作者对马生的祝福和期望。

4.句式分析题：

-请分析以下句式的特点：“予观马生，形容枯槁，颜色憔悴。”

-答案：这是一个省略句，省略了主语“予”，同时使用了并列结构，形象地描绘了马生离别时的形象。

5.创作题：

-请以“送别”为主题，仿照《送东阳马生序》的句式和风格，写一段送别现代朋友的文字。

-答案：示例：“吾友将行，吾执手机，相顾无言。片刻，友言：‘待我归来，共赏繁花。’吾答：‘愿君平安，早日报捷。’”教学反思与改进在本次《送东阳马生序》的教学中，我注意到学生在文言文词汇理解和情感把握方面存在一定的困难。设计反思活动时，我计划从以下几个方面进行：

1.教学活动调整：在未来的教学中，我将增加课堂互动环节，特别是在文言文词汇的讲解上，通过让学生参与例句编写、角色扮演等活动，提高他们对词汇含义的理解和记忆。

2.情感教育深化：为了让学生更好地体会文章中的情感，我打算引入更多与送别相关的古今文学作品进行比较，让学生在对比中感受不同文化背景下的情感表达，增强他们的情感共鸣。

3.个性化教学支持：针对学生在学习过程中表现出的个体差异，我将设计不同难度的练习题，提供个性化的辅导，帮助每位学生克服学习难点。

改进措施如下：

-在课堂提问时，我将更加注重问题的开放性和启发性，鼓励学生发表自己的见解，以检验他们对文章深