Unit 7 Lesson 42教学设计- 2024-2025学年冀教版英语八年级上册

Unit7Lesson42教学设计-2024-2025学年冀教版英语八年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit7Lesson42教学设计-2024-2025学年冀教版英语八年级上册教学内容分析本节课的主要教学内容为冀教版英语八年级上册Unit7Lesson42。该节课的主要内容包括：学习有关日常生活中的购物场景的词汇和表达方式，如clothes,shoes,hats,scarves等；掌握并运用一般现在时描述人们的日常习惯和喜好，如Ilike...,Shewears...等；通过听力练习，提高学生对英语口语的理解能力；通过小组活动，提高学生的口语交流和合作能力。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生之前学过的Unit6Lesson36和Unit8Lesson48有一定的联系，因为在这些课文中已经涉及到一些购物和日常习惯的词汇和表达方式。学生可以通过对这些已有知识的复习和巩固，更好地理解和掌握本节课的内容。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。在语言能力方面，学生能够通过听、说、读、写的实践，掌握购物场景的相关词汇和表达方式，提高运用英语进行日常交流的能力。在文化意识方面，学生能够了解和尊重不同文化背景下的购物习惯和消费观念，培养跨文化交际的能力。在思维品质方面，学生通过分析、推理和判断等思维活动，提高解决问题的能力。在学习策略方面，学生能够运用有效的学习方法，如自主学习、合作学习和探究学习，提高学习效果和自主学习能力。学情分析本节课的对象为八年级的学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够运用简单的英语进行日常交流。学生在语言能力方面，已经掌握了基本的语法知识和一些日常词汇，但部分学生对购物场景的词汇和表达方式还不够熟悉。在文化意识方面，学生对不同文化背景下的购物习惯和消费观念有一定的了解，但还需要进一步加深。在思维品质方面，学生具备一定的分析、推理和判断能力，但在解决实际问题时，部分学生还存在一定的困难。

在学习策略方面，大部分学生能够运用自主学习、合作学习和探究学习等方法，但部分学生学习习惯和方法仍有待改进。此外，学生的行为习惯和学习态度对课程学习有很大影响。对于本节课，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。同时，教师应注重培养学生的合作意识和团队精神，通过小组活动，提高学生的口语交流和合作能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校教学管理系统。

3.信息化资源：冀教版英语八年级上册电子教材、相关购物场景的图片和视频资料、在线听力练习资源。

4.教学手段：任务型教学法、情境教学法、分组合作学习、听力练习、口语交流、互动讨论。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对购物场景的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢购物吗？你们通常在哪里购物？购物时你们会遇到哪些问题？”

展示一些关于购物场景的图片或视频片段，让学生初步感受购物场景的魅力或特点。

简短介绍购物场景的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.购物场景基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解购物场景的基本概念、组成部分和常用表达方式。

过程：

讲解购物场景的定义，包括其主要组成元素或结构，如商品、购物车、收银台等。

详细介绍购物场景的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.购物场景案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解购物场景的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的购物场景案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解购物场景的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用购物场景的词汇和表达方式解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论购物场景的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与购物场景相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对购物场景的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调购物场景的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括购物场景的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调购物场景在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用购物场景的词汇和表达方式。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于购物场景的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理本节课的主要知识点包括以下几个方面：

1.购物场景的词汇和表达方式：学生需要掌握与购物相关的词汇，如clothes,shoes,hats,scarves等，以及常用的表达方式，如Ilike...,Shewears...等。

2.一般现在时的运用：学生需要掌握一般现在时的语法规则，并能够运用一般现在时描述人们的日常习惯和喜好。

3.听力理解能力：学生通过听力练习，提高对英语口语的理解能力，能够理解并运用购物场景的词汇和表达方式。

4.口语交流和合作能力：学生通过小组活动和口语练习，提高在日常购物场景中的口语交流和合作能力。

5.文化意识的培养：学生了解不同文化背景下的购物习惯和消费观念，培养跨文化交际的能力。

6.学习策略的应用：学生能够运用自主学习、合作学习和探究学习等方法，提高学习效果和自主学习能力。课后拓展1.拓展内容：

推荐学生阅读关于购物场景的英语文章，如《TheBenefitsofOnlineShopping》和《TipsforSmartShopping》。同时，可以让学生观看一些与购物场景相关的英语视频，如购物场景的模拟对话和购物技巧的介绍视频。

2.拓展要求：

鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展。学生可以阅读推荐的英语文章，了解更多的购物场景知识和文化背景。同时，学生可以观看相关的英语视频，提高听力理解和口语表达能力。在阅读和观看过程中，学生可以做一些笔记，记录下新的词汇和表达方式，并在课堂上与同学分享。对于遇到的问题或疑惑，学生可以寻求教师的指导和帮助，例如询问文章的主旨大意或解答听力材料中的细节问题。通过这些拓展活动，学生能够进一步巩固课堂所学知识，提高英语综合运用能力。内容逻辑关系重点知识点：

-词汇：clothes,shoes,hats,scarves,shopping,clothesstore,shoestore,hatstore,scarfstore

-表达方式：Iliketheseshoes./Shewearsahat./Wecanbuyascarfhere.

板书设计：

-将重点词汇和表达方式列在黑板上，并用图片或图示辅助记忆。

-使用表格或思维导图的形式，展示词汇和表达方式之间的逻辑关系。

2.一般现在时的运用

重点知识点：

-一般现在时的结构：Subject+verb(s)+Object

-使用一般现在时描述日常习惯和喜好：

-Iliketoshoponline.

-Shegoestothemalleveryweekend.

板书设计：

-在黑板上列出一般现在时的结构，并用例句展示。

-用时间状语或频率副词提示，让学生练习运用一般现在时描述日常习惯和喜好。

3.听力理解能力

重点知识点：

-听力技巧：预测、集中注意力、抓住关键信息、推测意义

-购物场景的听力练习：

-听对话，回答问题：Whatdoesthepersonwanttobuy?

-听短文，完成填空：She___(goes/goes)tothemarketeverymorning.

板书设计：

-在黑板上列出听力技巧，并用示例说明。

-用图表或流程图的形式，展示听力练习的步骤和注意事项。

4.口语交流和合作能力

重点知识点：

-口语交流技巧：清晰发音、使用正确的语调、眼神交流、肢体语言

-合作学习技巧：倾听他人、尊重他人、共同解决问题

-购物场景的口语练习：

-角色扮演：模拟购物场景，练习询问价格、试穿、付款等口语表达。

-小组讨论：讨论购物时的礼貌用语和交流技巧。

板书设计：

-在黑板上列出口语交流技巧，并用示例说明。

-用图示或步骤的形式，展示合作学习技巧和口语练习的步骤。

5.文化意识的培养

重点知识点：

-不同文化背景下的购物习惯：例如，一些文化中购物时讲究砍价，而另一些文化中则注重礼貌和尊重。

-跨文化交际的重要性：了解和尊重不同文化的购物习惯，有助于更好地与不同文化背景的人交流和合作。

板书设计：

-在黑板上列出不同文化背景下的购物习惯，并用图片或图示辅助记忆。

-用案例或实例说明跨文化交际的重要性，并引导学生思考和讨论。

6.学习策略的应用

重点知识点：

-自主学习策略：制定学习计划、选择合适的学习资源、自我评估

-合作学习策略：分工合作、互相支持、共同解决问题

-探究学习策略：提出问题、寻找答案、进行实验或研究

板书设计：

-在黑板上列出自主学习、合作学习和探究学习策略，并用示例说明。

-用图表或流程图的形式，展示学习策略的步骤和应用方法。

教学反思与改进在完成本节课的教学后，我进行了认真的反思，以评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，在词汇和表达方式的教授上，我发现学生在掌握和使用这些词汇和表达方式时存在一定的困难。一些学生对这些词汇和表达方式的掌握不够牢固，导致在实际应用中出现错误。为了改善这一情况，我计划在未来的教学中增加更多的词汇和表达方式的练习，让学生有更多的机会进行实际运用，以加深对词汇和表达方式的理解和记忆。

其次，在一般现在时的运用上，我发现一些学生在运用一般现在时描述日常习惯和喜好时存在语法错误。这可能是因为学生对一般现在时的语法规则不够熟悉，或者是因为缺乏足够的练习。为了改善这一情况，我计划在未来的教学中增加更多的一般现在时的语法练习，让学生通过大量的练习来提高对一般现在时的理解和运用能力。

再次，在听力理解能力的培养上，我发现一些学生在听力理解上存在困难。这可能是因为学生的听力技巧不