Unit5《At School》lesson6（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）英语 四年级上册

Unit5《AtSchool》lesson6（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）英语四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit5《AtSchool》lesson6（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）英语四年级上册教学内容Unit5《AtSchool》lesson6-2024-2025学年北师大版（三起）英语四年级上册，本节课将围绕以下内容展开：

1.词汇：教室（classroom）、图书馆（library）、操场（playground）、食堂（canteen）等学校场所的英文表达。

2.句型：介绍学校场所的句子，如"Thereisaclassroomonthefirstfloor.""Wehaveabiglibraryinourschool."

3.语法：学习使用方位介词（on,in,near等）描述场所位置。

4.对话：学会用英语询问和描述学校场所的位置及功能。

5.文化：了解不同国家的学校场所设置及其特色。核心素养目标1.语言能力：培养学生准确运用本课所学生词和句型，描述学校场所及其位置，提高学生的英语表达能力。

2.思维品质：通过学习方位介词的使用，锻炼学生的空间逻辑思维，培养其准确、清晰表达事物位置关系的能力。

3.文化意识：让学生了解中西方学校场所的差异，拓展国际视野，增强对多元文化的尊重和理解。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作交流的能力，激发其探索新知、运用英语解决问题的兴趣。学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语词汇和日常会话，熟悉简单的问候语和介绍自己的句子。在本单元前几课中，他们已经学习了关于学校的一些词汇和描述学校的简单句型。

2.学生对英语学习兴趣浓厚，尤其对于能够描述自己日常生活环境的英语表达表现出较高的积极性。他们具备一定的合作学习能力，善于通过小组活动交流分享。学生的学习风格多样，视觉型和听觉型学习者居多。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对于方位介词的准确使用和记忆可能存在困难；部分学生在口语表达时可能会出现紧张、不自信的情况，尤其是在描述较为复杂的事物关系时；此外，对于不同文化背景下的学校场所认知可能存在局限性。教学方法与策略1.采用任务型教学法，结合小组合作学习，引导学生通过完成具体任务来实践所学知识。例如，通过角色扮演活动，让学生模拟在学校中询问场所位置的情景，提高学生的口语交流能力。

2.设计互动游戏，如“FindthePlace”等，让学生在游戏中运用方位介词描述场所位置，增强学生对词汇和语法的记忆与理解。

3.利用多媒体教学资源，如PPT、教学视频等，展示不同国家的学校场所图片，帮助学生拓展国际视野，激发学习兴趣。

4.结合实物教学，通过学校平面图或模型，让学生直观地学习和掌握方位介词的使用，提高教学效果。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布含有学校场所词汇和简单句型的预习资料，要求学生预习并尝试描述自己学校的场所。

-设计预习问题：提出如“你能用英语描述你的教室在哪里吗？”的问题，引导学生思考并尝试使用方位介词。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，学习新词汇和句型。

-思考预习问题：学生尝试回答问题，记录疑问。

-提交预习成果：学生提交预习笔记或视频，展示自己的预习成果。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索新知识。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台分享和收集预习材料。

-作用与目的：

-帮助学生提前接触新知识，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和预习习惯。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过展示不同学校场所的图片，引起学生对本课话题的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解方位介词的用法，结合学校场所的具体例子。

-组织课堂活动：设计“校园导游”角色扮演活动，让学生在小组内介绍学校场所。

-解答疑问：针对学生在活动中遇到的问题提供即时帮助。

-学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考如何运用方位介词描述场所。

-参与课堂活动：学生参与角色扮演，实际运用所学知识。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学和老师讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握方位介词的用法。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中运用知识。

-合作学习法：小组活动促进学生之间的互动交流。

-作用与目的：

-加深学生对方位介词用法的理解，突破教学难点。

-通过实践活动，培养学生的语言表达能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置绘制学校地图并用英语标注场所的作业。

-提供拓展资源：推荐相关的英语学习网站和视频，帮助学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给出改进建议。

-学生活动：

-完成作业：学生绘制学校地图，用英语标注场所。

-拓展学习：利用拓展资源，加深对学校场所描述的理解。

-反思总结：反思自己在学习过程中的表现，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：学生通过反思，促进自我提升。

-作用与目的：

-巩固学生对课堂所学内容的掌握，提高语言运用能力。

-通过拓展学习，增强学生对学校场所描述的理解。

-通过反思，帮助学生发现学习中的不足，形成良好的学习习惯。知识点梳理1.词汇：

-classroom（教室）

-library（图书馆）

-playground（操场）

-canteen（食堂）

-floor（楼层）

-on（在……上面）

-in（在……里面）

-near（靠近）

-behind（在……后面）

2.句型：

-Thereisaclassroomonthefirstfloor.（在一楼有一间教室。）

-Thelibraryisneartheplayground.（图书馆靠近操场。）

-Wehaveabigcanteeninourschool.（我们学校有一个大食堂。）

-Myclassroomisbehindthelibrary.（我的教室在图书馆后面。）

3.语法：

-方位介词的用法：on,in,near,behind等。

-使用方位介词描述学校场所的位置。

4.对话：

-A:Whereisthelibrary?

-B:Thelibraryisneartheplayground.

-A:Isyourclassroomonthefirstfloor?

-B:Yes,myclassroomisonthefirstfloor.It'sbehindthelibrary.

5.文化：

-了解不同国家的学校场所设置及其特色。

-学习使用英语描述学校场所的位置。

本节课的知识点涵盖了词汇、句型、语法、对话以及文化等方面，旨在帮助学生掌握描述学校场所的英语表达，以及使用方位介词来描述场所位置。以下是具体的教学内容梳理：

1.词汇学习：

-通过图片、实物展示等方式，帮助学生理解和记忆新词汇。

-设计词汇游戏，如“WordChain”（单词接龙），巩固学生对新词汇的掌握。

2.句型练习：

-利用多媒体展示学校场所的图片，引导学生使用句型描述场所位置。

-设计角色扮演活动，让学生在实际场景中运用所学句型。

3.语法讲解与练习：

-使用图表、示例句等，直观地展示方位介词的用法。

-设计练习题，让学生在纸上或口头完成，巩固对方位介词的掌握。

4.对话练习：

-通过听力练习，让学生熟悉对话内容。

-分组进行对话练习，提高学生的口语表达能力。

5.文化拓展：

-展示不同国家的学校场所图片，让学生了解文化差异。

-引导学生讨论自己学校的场所特色，并与国际学校进行对比。内容逻辑关系①词汇学习：

-重点词汇：classroom,library,playground,canteen,floor,on,in,near,behind

-词汇关联：通过场所词汇的学习，引入方位介词的使用，建立词汇之间的逻辑联系。

②句型结构：

-重点句型：Thereisa...on/in/near/behind...；Myclassroomis...

-句型逻辑：通过句型学习，让学生掌握使用方位介词描述场所位置的句子结构，强化语言表达。

③语法应用：

-重点语法：方位介词的用法

-语法逻辑：通过实例和练习，让学生理解并能够正确应用方位介词，提升语法技能。

板书设计：

```

Unit5AtSchool

Lesson6

1.Vocabulary

-classroom

-library

-playground

-canteen

-floor

-on

-in

-near

-behind

2.SentencePatterns

-Thereisa...on/in/near/behind...

-Myclassroomis...

3.Grammar

-Useofprepositions(on,in,near,behind)

```

内容逻辑关系清晰，板书设计简洁明了，便于学生理解和记忆本节课的重点知识点、词汇和句型。教学反思这节课结束后，我对教学过程进行了深入反思。首先，我发现学生们在预习环节表现出了很高的积极性，他们通过微信群和在线平台提交了预习成果，这让我感到非常欣慰。在课堂上，我通过引入新课、讲解知识点、组织课堂活动以及解答疑问等方式，努力激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握方位介词的用法。此外，我还设计了角色扮演活动，让学生在小组内介绍学校场所，这一环节提高了学生的口语表达能力，也培养了他们的团队合作意识。

然而，我也发现了一些问题。部分学生在预习环节提交的成果显示，他们对方位介词的用法还存在一定的困惑。在课堂活动中，我发现部分学生在描述学校场所位置时，对方位介词的使用还不够准确。此外，还有部分学生在口语表达时显得不够自信，这可能是由于他们对词汇和句型的掌握还不够熟练。

针对这些问题，我计划在下一节课中进行针对性的复习和巩固。我会设计一些练习题，让学生在纸上完成，以加深对方位介词用法的理解。同时，我还会组织更多的口语练习，以提高学生的自信心和表达能力。此外，我还会继续关注学生的学习进度，及时给予他们反馈和指导，确保他们能够掌握本节课的知识点。重点题型整理1.用方位介词填空：

-Thelibraryis______theplayground.

-Myclassroomis______thelibrary.

-Thecanteenis______thesecondfloor.

-Thereisaclassroom______thefirstfloor.

答案：

-Thelibraryisneartheplayground.

-Myclassroomisbehindthelibrary.

-Thecanteenisonthesecondfloor.

-Thereisaclassroomonthefirstfloor.

2.句型转换：

-Theplaygroundisnearthelibrary.（改为Therebe句型）

-Isthereacanteenonthefirstfloor?（改为否定句）

答案：

-Thereisaplaygroundnearthelibrary.

-Istherenotacanteenonthefirstfloor?

3.根据图片描述学校场所的位置：

-图片展示：一个学生在图书馆前指着一个方向说：“Theclassroomisbehindthelibrary.”

答案：

-Theclassroomisbehindthelibrary.

4.小组对话练习：

-A:Whereisthelibrary?

-B:Thelibraryisneartheplayground.

-A:Isthereacanteenonthefirstfloor?

-B:Yes,thereis.

答案：

-A:Whereisthelibrary?

-B:Thelibraryisneartheplayground.

-A:Isthereacanteenonthefirstfloor?

-B:Yes,t