Unit 2 Why dont you talk to your parents 素养提升专题(习题教学设计)2024-2025学年八年级上册英语课时通(鲁教版五四制)

Unit2Whydon’tyoutalktoyourparents素养提升专题(习题教学设计)2024-2025学年八年级上册英语课时通(鲁教版五四制)科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit2Whydon’tyoutalktoyourparents素养提升专题(习题教学设计)2024-2025学年八年级上册英语课时通(鲁教版五四制)教学内容本节课的教学内容来自2024-2025学年八年级上册英语课时通（鲁教版五四制）的Unit2Whydon’tyoutalktoyourparents?这一章节主要讨论了学生与父母之间的沟通问题。通过学习本节课，学生将能够更好地理解与父母沟通的重要性以及如何有效地与父母交流。

教学内容包括以下几个部分：

1.词汇学习：学生需要掌握与沟通相关的词汇，如“communicate”、“talkto”、“listento”等。

2.语法点：本节课主要介绍了一般现在时的被动语态，学生需要掌握其构成和用法。

3.对话理解：学生需要理解并能够运用对话中的常用句型，如“Whydon’tyou...?”和“Howabout...?”等进行实际交流。

4.阅读理解：通过阅读相关短文，学生将能够更好地理解父母与子女之间的沟通障碍及其解决方法。

5.写作练习：学生需要能够运用所学知识，撰写一篇关于与父母沟通的建议文章。

6.习题训练：本节课将提供一系列习题，帮助学生巩固所学知识，提高实际运用能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在提高学生的英语语言运用能力，特别是听、说、读、写四个方面的技能。通过学习本节课，学生将能够更好地运用一般现在时的被动语态进行交流，并在实际情境中运用所学词汇和句型进行有效沟通。同时，本节课也将培养学生的阅读理解能力和写作能力，使他们在阅读相关短文和撰写文章的过程中能够更好地理解父母与子女之间的沟通问题，并提出相应的解决建议。通过这些练习和活动，学生将能够提高自己的英语语言运用能力，更好地适应实际生活中的沟通需求。学情分析考虑到学生来自不同背景，他们的英语水平和学习能力可能存在一定的差异。大部分学生应该已经掌握了基本的英语语法和词汇知识，具备一定的听说读写能力。然而，也有一部分学生可能在这些方面存在困难，需要特别关注和辅导。

在知识方面，学生应该已经学习过一般现在时态，但对一般现在时的被动语态可能较为陌生。因此，在教学过程中需要重点解释和练习这一语法点。在能力方面，学生的阅读理解和写作能力可能参差不齐，需要通过不同难度的材料和实践机会来满足他们的需求。

此外，学生的学习习惯和行为也可能会影响课程学习。一些学生可能较为内向，不太愿意主动参与课堂讨论和互动，这可能会影响他们的语言表达和交流能力的提升。因此，教师需要创造一个鼓励和支持学生参与的学习环境，激发他们的学习兴趣和自信心。

对于本节课的内容，学生可能对父母与子女之间的沟通问题有自己的看法和经历，这可以为课堂讨论和实践活动提供丰富的素材。然而，学生也可能存在对父母沟通的误解或负面情绪，教师需要引导学生正确理解和处理与父母之间的关系，培养他们积极的家庭沟通态度。教学方法与策略1.针对本节课的教学目标和学生的学习特点，我将采用讲授法、讨论法和任务型教学法进行教学。通过讲授法，为学生系统地介绍一般现在时的被动语态及其运用；通过讨论法，激发学生对父母与子女沟通问题的思考，促进他们的互动交流；通过任务型教学法，设计各种实践活动，让学生在实际操作中运用所学知识，提高他们的语言运用能力。

2.具体的教学活动包括：角色扮演，让学生模拟父母与子女之间的对话，练习一般现在时的被动语态；小组讨论，让学生围绕父母与子女沟通问题展开讨论，分享自己的观点和经验；写作练习，让学生撰写一篇关于父母与子女沟通的建议文章。

3.在教学过程中，我将运用多媒体课件、网络资源和实物等教学媒体，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。例如，通过播放相关视频资料，让学生更直观地了解父母与子女沟通的重要性；利用网络资源，为学生提供更多的阅读材料和实践机会；使用实物道具，让学生在实际操作中更好地理解和运用所学知识。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：为学生播放一段关于父母与子女沟通的短剧，引导学生思考现实生活中是否存在类似的沟通问题。

问题提出：引导学生围绕以下问题进行思考和讨论：“你在与父母沟通时是否存在障碍？为什么？”“你认为如何才能更好地与父母沟通？”

目的：激发学生的学习兴趣和求知欲，使他们能够更好地投入到本节课的学习中。

2.讲授新课（10分钟）

教学内容：讲解一般现在时的被动语态的构成、用法和注意事项。

教学方法：采用讲授法，结合具体例句和练习，让学生理解和掌握新知识。

目的：确保学生理解和掌握一般现在时的被动语态，为后续实践活动打下基础。

3.巩固练习（10分钟）

练习一：完成一组关于一般现在时的被动语态的填空题，检查学生对知识的掌握程度。

练习二：让学生分组进行角色扮演，模拟父母与子女之间的对话，运用所学知识进行交流。

目的：通过练习和讨论，巩固学生对一般现在时的被动语态的理解和掌握。

4.课堂提问（5分钟）

提问环节：教师针对本节课所学内容，提问学生有关一般现在时的被动语态和父母与子女沟通问题。

学生回答：学生根据自己的理解回答问题，其他同学可以进行补充和讨论。

目的：检查学生对课堂内容的掌握程度，提高学生的思维能力和互动交流能力。

5.实践活动（10分钟）

任务布置：让学生分组撰写一篇关于父母与子女沟通的建议文章，提出改善沟通的方法和策略。

任务完成：学生分组讨论，结合自己的经验和观点，完成文章的撰写。

目的：培养学生的写作能力和创新能力，使他们在实际情境中运用所学知识。

6.总结与反思（5分钟）

本节课的收获：让学生回顾本节课所学内容，总结一般现在时的被动语态的用法和父母与子女沟通的重要性。

反思与改进：引导学生思考自己在与父母沟通中存在的问题，提出改进措施。

目的：帮助学生巩固课堂所学知识，提高他们的自我反思和解决问题的能力。

总用时：45分钟

教学过程设计要求紧密围绕教学目标和教学重点进行，注重学生的参与和互动，充分考虑学生的实际需求和能力水平。在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导，确保学生能够理解和掌握所学知识。同时，教师还要注重培养学生的创新能力、思维能力和实际应用能力，使他们能够在实际情境中灵活运用所学知识。拓展与延伸1.推荐阅读材料

-《如何与父母沟通》：一篇关于父母与子女沟通技巧的文章，提供了实用的沟通策略和建议。

-《青少年心理学》：一本介绍青少年心理特点和沟通需求的书籍，有助于学生更好地理解自己与父母的关系。

-《沟通的艺术》：一本关于沟通技巧的书籍，包含了与父母沟通的相关内容，有助于学生提高沟通能力。

2.课后自主学习和探究

-学生可以利用网络资源，搜索更多关于父母与子女沟通的资料，了解不同文化背景下的家庭沟通方式。

-学生可以尝试与父母进行一次深入的沟通，运用所学知识和技巧，解决实际生活中的沟通问题。

-学生可以撰写一篇关于自己与父母沟通经历的作文，分享自己的心得和感悟，提高写作能力。

-学生可以组织一次关于家庭沟通的主题班会，与同学们分享自己的观点和经验，提高公共演讲能力。重点题型整理七、重点题型整理

1.题型一：语法填空题

题目：请用所给单词的正确形式填空。

例：I_____(be)surprisedtoseeyouhere.

A.amB.areC.isD.aren't

答案：A

解析：此题考查的是一般现在时的被动语态。根据句意，主语I与谓语动词surprised之间是被动关系，因此需要使用被动语态。一般现在时的被动语态构成是am/is/aredone，根据主语I，我们选择am作为be的动词形式。

2.题型二：阅读理解题

题目：阅读以下短文，回答问题。

短文：Mary'sparentsoftenaskhertocleanherroom,butshedoesn'tliketodoit.Oneday,herfriendJohntellsher,"Whydon'tyoutalktoyourparentsaboutit?"Marythinksit'sagoodideaanddecidestocommunicatewithherparents.

问题：WhatdoesMarydecidetodo?

A.Cleanherroom.

B.Talktoherparents.

C.Askherfriendsforhelp.

D.Ignoreherparents'requests.

答案：B

解析：此题考查的是对阅读材料的理解能力。根据短文内容，Mary在朋友的建议下决定与父母沟通，因此答案选B。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与，大多数能够跟上教学进度，主动回答问题。在角色扮演活动中，学生们能够大胆地用英语进行交流，展示了对一般现在时被动语态的掌握。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论父母与子女沟通问题时，能够提出一些建设性的意见和建议。在展示环节，学生们能够清晰地表达自己的观点，展现出良好的团队合作精神。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，大部分学生能够正确运用一般现在时的被动语态，但在一些细节问题上仍需加强。例如，有些学生对于主谓一致和时态的运用不够熟练。

4.作业完成情况：学生们在完成关于父母与子女沟通的建议文章时，能够结合自己的实际情况进行思考和撰写。大多数学生的文章内容充实、条理清晰，展现出了较高的写作水平。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师给予了积极的评价和反馈。对于学生的优点，如积极参与、勇于表达等，教师进行了肯定。同时，教师也指出学生在某些方面的不足，如在语法运用上的不够准确等，并提出了改进的建议。教师鼓励学生在课后继续努力，提高自己的英语水平。内容逻辑关系①知识点梳理：

-一般现在时的被动语态：构成、用法及注意事项

-与父母沟通的技巧：倾听、表达、解决冲突

-角色扮演：模拟父母与子女之间的对话

-阅读理解：分析短文内容，理解沟通的重要性

-写作练习：撰写建议文章，提出改善沟通的方法

②词句强调：

-被动语态关键词：am/is/aredone

-常用沟通短语：Whydon’tyou...?Howabout...?

-角色扮演指导语：模仿真实情境，注意语气和表情

-阅读理解引导句：关注文章细节，理解作者观点

-写作练习提示：组织文章结构，清晰表达自己的想法

③板书设计：

-一般现在时的被动语态：

-主语+am/is/are+过去分词

-与父母沟通的技巧：

-倾听：理解父母的观点和需求

-表达：清晰、尊重地表达自己的想法

-解决冲突：寻找共同点，提出解决方案

-角色扮演：

-模拟对话，练习被动语态的运用

-阅读理解：

-短文内容概括，强调沟通的重要性

-写作练习：

-文章结构引导，举例说明写作要点教学反思在教授Unit2Whydon’tyoutalktoyourparents?这节课中，我深刻体会到了教学过程中的点点滴滴。回顾整节课的教学，我发现自己在教学方法和策略上有所创新，同时也发现了一些需要改进的地方。

首先，我采用了情境创设和问题提出的导入方式，成功激发了学生的学习兴趣。通过播放短剧和提出问题，学生们积极参与课堂讨论，表现出对父母与子女沟通问题的关注。这种方法不仅吸引了学生的注意力，也为后续的课堂教学奠定了基础。

其次，在讲授新课时，我采用了讲授法、讨论法和任务型教学法相结合的方式，使学生能够更好地理解和掌握一般现在时的被动语态。通过具体的例句和练习，学生们能够将理论知识与实际运用相结合，提高了他们的语言运用能力。

然而，在巩固练习环节，我发现部分学生对于一般现在时的被动语态运用不够熟练，特别是在主谓一致和时态的选择上存在一些问题。这可能是因为我在课堂讲解中没有充分关注这部分学生的学习情况，导致他们在实际操作中出现困难。因此，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，针对不同的学生提供个性化的辅导，以提高他们的学习效果。

在课堂提问环节，我发现学生们能够积极回答问题，但有时回答不够准确。这可能是因为我在提问时没