八年级生物下册 第7单元 生命的延续与进化 第23章 第1节《生命的起源》教学设计1 （新版）苏科版

八年级生物下册第7单元生命的延续与进化第23章第1节《生命的起源》教学设计1（新版）苏科版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《生命的起源》

2.教学年级和班级：八年级生物班

3.授课时间：第7单元第23章第1节，具体上课时间待定

4.教学时数：1课时（45分钟）

本节课将依据苏科版八年级生物下册第7单元“生命的延续与进化”中的第23章第1节“生命的起源”内容进行教学设计。通过引导学生学习生命的起源及进化过程，使学生对生命的出现和发展有一个基本的认识，为后续学习生物多样性和生态平衡打下基础。教学内容紧密结合课本知识，注重培养学生的科学素养和探索精神。核心素养目标分析本节课围绕核心素养目标，培养学生以下能力：科学探究能力，通过对生命起源的不同学说和证据的分析，提高学生提取信息、批判性思维和解决问题的能力；科学思维，通过学习生命的进化过程，使学生理解自然界的规律，发展学生的系统思维和演化思维；社会责任感，引导学生认识生命起源与人类活动的关系，激发学生保护生态环境的责任意识。教学设计紧密结合课本内容，旨在提升学生的生物学科核心素养，为学生的终身学习和可持续发展奠定基础。重点难点及解决办法重点：生命起源的不同学说及其证据，生命的进化过程。

难点：理解生命起源的学说之间的联系与区别，以及对进化证据的分析。

解决办法及突破策略：

1.采用直观教学手段，如多媒体演示生命起源的动画，帮助学生形象理解各学说内容。

2.引导学生通过小组合作，分析比较各学说的异同，提高学生的批判性思维能力。

3.结合实例，以问题驱动的形式引导学生探讨进化过程中的关键证据，如化石、生物形态等，培养学生观察、分析和解决问题的能力。

4.设计课堂讨论环节，让学生分享学习心得，互相解答疑惑，教师适时进行点评和引导，帮助学生突破难点。

5.利用课后作业和拓展阅读，巩固学生对重点难点知识的掌握，提高学生的自主学习能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有苏科版八年级生物下册教材，提前指导学生预习第23章第1节《生命的起源》。

2.辅助材料：准备生命起源学说相关的图片、图表，以及展示生命进化过程的视频等多媒体资源，以便于学生直观理解。

3.实验器材：如化石模型、生物进化图谱等教具，用于课堂展示和实验操作，增强学生的实践体验。

4.教室布置：设置小组讨论区，便于学生进行合作学习；同时布置实验操作台，确保实验环节的顺利进行。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对生命起源的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道生命是如何起源的吗？它与我们生活的这个世界有什么关系？”

展示一些关于生命起源和宇宙起源的图片和视频片段，让学生初步感受生命科学的神秘和魅力。

简短介绍生命起源的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.生命起源基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解生命起源的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解生命起源的定义，包括地球上生命出现的基本条件和可能的过程。

详细介绍生命起源的几种主要学说，如自然发生说、化学进化说等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.生命起源学说案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解生命起源的学说及其证据。

过程：

选择几个典型的生命起源学说案例进行分析，如原始海洋中的化学反应、热液喷口理论等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生命起源的多样性和复杂性。

引导学生思考这些学说对实际生活或学习的影响，以及如何应用这些知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论生命起源学说的未来发展或可能的新发现，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与生命起源相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的科学探索方向。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生命起源的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调生命起源的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括生命起源的学说、证据和科学探索过程。

强调生命起源研究在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生继续探索生命科学的奥秘。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于生命起源学说的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.理解并掌握生命起源的基本概念和不同学说，如自然发生说、化学进化说等，以及这些学说的主要证据和理论依据。

2.分析和比较不同生命起源学说的优缺点，能够批判性地思考科学问题，形成科学探究的初步能力。

3.通过案例分析，认识到生命起源研究的重要性和复杂性，增强对生物进化过程的兴趣和好奇心。

4.在小组讨论和课堂展示中，提高合作学习、表达交流的能力，以及解决问题的实践能力。

5.结合生活实际，认识到生命起源与人类活动的关系，激发保护生态环境和生物多样性的社会责任感。

6.能够运用所学知识，撰写关于生命起源的短文或报告，展示对知识点的深入理解和应用。

7.建立起生命起源与生物学其他领域知识之间的联系，为后续学习生态学、遗传学等打下坚实基础。

8.形成积极的学习态度，愿意主动探索生命科学的未知领域，培养终身学习的习惯。课后作业1.请简述生命起源的化学进化说，并列举至少三种支持这一学说的证据。

答案：

化学进化说认为生命起源于原始海洋中的化学反应。支持这一学说的证据包括：

（1）米勒-尤里实验：通过模拟原始大气和海洋环境，合成了多种氨基酸等生命物质。

（2）原始海洋中的有机物：研究发现，原始海洋中存在大量的有机物，这些有机物可能为生命的产生提供了原料。

（3）热液喷口理论：深海热液喷口附近的环境有利于有机物的合成，可能为生命的起源提供了条件。

2.请比较自然发生说和化学进化说的主要区别。

答案：

自然发生说认为生命可以随时在任何适宜的环境中自然产生，而化学进化说则认为生命的起源是一个漫长的过程，需要特定的环境和条件。

主要区别如下：

（1）起源过程：自然发生说认为生命起源是一个简单的过程，而化学进化说强调生命起源的复杂性和漫长过程。

（2）环境条件：自然发生说认为生命可以在多种环境中自然产生，而化学进化说强调生命起源于特定的环境，如原始海洋、热液喷口等。

（3）证据支持：自然发生说缺乏直接的实验证据，而化学进化说有米勒-尤里实验、原始海洋有机物等证据支持。

3.请结合生命起源的学说，谈谈你对生物多样性的认识。

答案：

生命起源的学说揭示了生命从简单到复杂、从单一到多样的演化过程。生物多样性是生命在地球上的丰富表现，主要包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。

从生命起源的学说来看，生物多样性的形成原因包括：

（1）基因突变和重组：为生物进化提供了原材料。

（2）自然选择：在适应环境的过程中，有利的基因和特征得以保留，导致物种的分化。

（3）生物之间的相互作用：共生、捕食、竞争等关系推动了生物多样性的发展。

4.请举例说明生命起源与生态环境保护的关系。

答案：

生命起源与生态环境保护密切相关。例如：

（1）生命起源于原始海洋等特定环境，保护海洋生态环境有助于维持生物多样性。

（2）化学进化说中提到的热液喷口等特殊生态环境，是地球上生命起源的重要场所，保护这些特殊生态环境对研究生命起源具有重要意义。

（3）人类活动导致的气候变化、环境污染等问题，可能影响生物多样性和生态平衡，进而影响生命的持续演化。

5.请结合生命起源的知识，谈谈你认为未来生命科学研究的发展方向。

答案：

未来生命科学研究的发展方向可能包括：

（1）探索生命起源的更多证据，如地球以外星球的生命迹象、深海热液喷口等极端环境中的生命现象。

（2）研究生物多样性的形成和演化机制，为保护生物多样性和生态环境提供科学依据。

（3）开展跨学科研究，如生物信息学、合成生物学等，揭示生命的本质规律，为人类健康、疾病治疗等领域提供新思路。

（4）探索生命在其他星球上的可能性，如地外生命的寻找和探索，拓展人类对生命起源和宇宙生命的认识。反思改进措施（一）教学特色创新

1.采用多媒体教学手段，如动画、视频等，使抽象的生命起源学说变得生动直观，提高了学生的学习兴趣和课堂参与度。

2.设计了小组讨论和课堂展示环节，让学生在合作学习中深入探讨生命起源的学说和证据，增强了学生的表达能力和团队合作能力。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面，课堂时间分配上略显紧张，导致学生在某些环节的讨论不够充分。

2.教学方法上，对个别学说的讲解可能过于深入，对于基础薄弱的学生来说，理解上存在一定难度。

（三）改进措施

1.针对时间分配问题，今后在教学设计中，将更加精细地规划每个环节的时间，确保学生有足够的时间进行讨论和思考。

2.针对教学方法的问题，将采用分层教学策略，对基础薄弱的学生提供更多的辅导和支持，确保每个学生都能跟上课程进度。

3.增加课堂互动，通过设置更多的问题和案例，引导学生主动探索和思考，提高课堂的教学效果。

4.结合学生的反馈，及时调整教学节奏和内容，确保教学内容与学生的实际需求相符合。

5.加强课后辅导，针对学生在课堂上遗留的问题，通过线上或线下的方式，给予个别指导和帮助，提高学生的学习效果。板书设计①生命的起源

-自然发生说

-化学进化说

-热液喷口理论

②生命起源的证据

-米勒-尤里实验

-原始海洋中的有机物

-热液喷口理论

③生命起源的意义

-生物多样性的形成

-生命起源与生态环境保护

-未来生命科学研究的发展方向课堂-通过提问方式，了解学生对生命起源的基本概念、不同学说和证据的理解程度。

-观察学生在小组讨论和课堂展示中的表现，评估他们的合作能力和