17古诗三首《饮湖上初晴后雨》教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

17古诗三首《饮湖上初晴后雨》教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《饮湖上初晴后雨》是统编版语文三年级上册的一篇古诗。本诗描绘了诗人与友人在湖上饮酒赏景的情景，通过对晴天和雨天美景的描绘，表达了诗人对大自然的热爱和欣赏之情。这首诗语言优美，意境深远，充满了诗情画意，是培养学生审美情趣和古典文学素养的好材料。同时，本诗的韵律和谐，适合学生进行朗读和背诵，从而提高他们的语文素养。核心素养目标本节课旨在通过学习《饮湖上初晴后雨》，培养学生的语文核心素养，包括审美鉴赏能力、文化理解能力和创新思维能力。通过分析诗中的意象、韵律和情感，学生能够领略古典诗词的魅力，提高审美鉴赏能力。同时，通过学习古诗的文化背景和诗人的创作意图，学生能够深入理解中国古典文化，增强文化理解能力。此外，鼓励学生发挥想象，结合自己的生活经验进行创造性表达，培养创新思维能力。通过本节课的学习，学生将能够更好地运用语文知识，提高自身的语文素养。学情分析考虑到学生们的年龄特点和认知水平，他们在语言表达、逻辑思维和审美鉴赏方面已有一定的基础。然而，对于古诗文的深入学习，部分学生可能存在一定的困难，如对古诗文中的传统文化内涵的理解、对诗句意境的把握等。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，采取适当的教学策略，帮助学生克服困难，提高他们的学习兴趣和自信心。

针对学生的知识能力，课程设计上要结合他们的实际水平，设计一些富有启发性和趣味性的教学活动，如图片展示、情景模拟、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。在教学过程中，注重引导学生通过朗读、感悟、品味，体验古诗文的美，培养他们的审美鉴赏能力。同时，通过讲解诗文背景、作者生平，让学生感受传统文化的魅力，提高他们的文化素养。

学生的行为习惯和学习态度对课程学习有很大影响。在课堂上，教师应关注学生的学习动态，及时发现并纠正不良学习习惯，引导他们积极参与课堂讨论，勇于表达自己的观点。此外，教师还应关注学生的心理健康，营造轻松、愉快的学习氛围，让他们在愉悦的情感状态下学习，从而提高学习效果。教学方法与策略1.针对学生的特点和课程目标，本节课将采用讲授法、讨论法和情境教学法相结合的方式进行教学。通过教师的引导，使学生掌握古诗《饮湖上初晴后雨》的内容和意境，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。

2.设计具体的教学活动：首先，通过图片展示湖光山色，引导学生进入诗文描绘的情境；然后，组织学生分角色朗读诗文，以增强他们对诗文韵律的感知；接着，开展小组讨论，让学生分享对诗中美景的理解和感悟；最后，邀请学生展示自己创作的描绘自然美景的诗句或画作，以培养学生的创新思维和审美情趣。

3.确定教学媒体使用：在教学过程中，运用多媒体课件展示诗文相关的图片、视频等资料，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。同时，利用网络平台，让学生在课前预习诗文，课后交流学习心得，拓宽学习渠道。教学过程课前准备：

学生预习课文《饮湖上初晴后雨》，了解诗文背景，熟悉诗文内容。

教师准备多媒体课件，包括诗文图片、视频等资料，设计教学活动。

课堂导入：

（1）激发学生兴趣：以图片展示湖光山色，引导学生进入诗文描绘的情境。

（2）引导学生关注诗文标题：提问“初晴后雨”在诗文中是如何体现的？

新课教授：

（1）解读诗文：分析诗文中的意象、韵律和情感，引导学生领略古典诗词的魅力。

（2）品味词句：讨论诗文中的优美词句，如“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。

（3）感悟意境：让学生分享对诗中美景的理解和感悟，培养学生的审美鉴赏能力。

课堂互动：

（1）分角色朗读：组织学生分角色朗读诗文，增强他们对诗文韵律的感知。

（2）小组讨论：让学生围绕诗文主题，展开小组讨论，分享学习心得。

（3）创意展示：邀请学生展示自己创作的描绘自然美景的诗句或画作。

巩固拓展：

（1）课后作业：要求学生背诵诗文，深入体会诗文意境。

（2）网络平台交流：利用网络平台，让学生在课后交流学习心得，拓宽学习渠道。

课堂小结：

教学反思：

教师在课后对教学效果进行反思，针对学生的表现和反馈，调整教学策略，为下一节课做好准备。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）古代诗词鉴赏：推荐学生阅读《宋词三百首》、《唐诗三百首》等古代诗词选集，以拓宽学生的文学视野，提高审美鉴赏能力。

（2）传统文化知识：介绍古代诗词中的传统文化知识，如诗人的生平事迹、历史背景等，帮助学生更好地理解诗文内容。

（3）自然景观描绘：引导学生关注自然景观的描绘，推荐阅读《大自然的美》等描绘自然景观的文学作品，以培养学生的观察力和想象力。

2.拓展建议：

（1）开展诗词朗诵会：组织学生参加诗词朗诵会，鼓励他们选择自己喜欢的诗词进行朗诵，提高他们的表达能力和文学素养。

（2）参观古迹遗址：带领学生参观古代诗人故居、历史遗址等，让学生身临其境地感受诗文中的历史背景和文化氛围。

（3）创作自然景观诗文：鼓励学生结合自己的生活经验，创作描绘自然景观的诗文，培养他们的创新思维和文学创作能力。

（4）开展诗词知识竞赛：组织学生参加诗词知识竞赛，测试他们的诗词知识和文学素养，激发他们的学习兴趣。

（5）观看诗词讲座视频：推荐学生观看诗词讲座视频，如《中国诗词大会》等，以拓宽他们的文学知识，提高审美鉴赏能力。教学反思与改进在今天的课堂教学中，我以《饮湖上初晴后雨》这首古诗为载体，旨在培养学生的语文核心素养，包括审美鉴赏能力、文化理解能力和创新思维能力。课后，我对教学效果进行了深刻的反思，发现了一些需要改进的地方。

首先，在教学过程中，我注意到学生们对诗文中的传统文化内涵的理解还存在一定的困难。因此，我计划在未来的教学中，结合诗人的生平事迹和历史背景，更加深入地讲解诗文内容，帮助学生更好地理解诗文背后的文化意义。

其次，我发现学生在创作自己的诗句时，对古诗的韵律和格律掌握得不够好。针对这一点，我计划在未来的教学中，增加对古诗韵律和格律的讲解和练习，让学生在创作中能够更加熟练地运用古诗的韵律和格律。

此外，我在课堂互动环节发现，部分学生对自己的学习心得分享还不够自信。为了鼓励学生们更加积极地参与课堂讨论，我计划在未来的教学中，增加更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，增强他们的自信心。板书设计①艺术性：

在板书设计中，我运用了简洁明了的图形和线条，以描绘出诗文中的美景。例如，用波浪线表示湖水的波动，用直线和曲线描绘山峦的形态，使板书具有艺术性，同时也能够帮助学生更好地理解和记忆诗文内容。

②趣味性：

为了激发学生的学习兴趣，我在板书设计中加入了一些趣味性的元素。例如，用不同颜色的粉笔标注诗文中的优美词句，让学生在寻找和观察的过程中，增加学习的乐趣。同时，我还设计了一些与诗文相关的趣味问题，如“你觉得这首诗中哪个景象最美丽？为什么？”引导学生积极参与讨论，提高他们的学习主动性。

③重点知识点：

在板书设计中，我突出了诗文中的重点知识点。例如，用粗体字标注出诗文的标题《饮湖上初晴后雨》，并用不同颜色的粉笔标注出诗文中的关键词汇，如“水光潋滟”、“山色空蒙”等。此外，我还用框架的形式将诗文的结构展现出来，让学生能够清晰地理解诗文的结构和内容。通过这样的板书设计，学生能够更好地把握诗文的主要内容，提高他们的学习效果。课后作业为了巩固本节课的学习内容，提高学生的语文素养，我布置了以下课后作业：

1.背诵《饮湖上初晴后雨》：要求学生准确地背诵诗文，注意把握诗文的韵律和节奏，提高他们的语言表达能力。

答案：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

2.写一篇关于自然美景的作文：要求学生结合自己的生活经验，运用诗文中描绘自然美景的技巧，创作一篇描写自然美景的作文，培养他们的文学创作能力和观察力。

答案：示例：

我的家乡有一片美丽的湖泊，湖水清澈见底，碧波荡漾。每当我来到湖边，都被这美丽的景色所吸引。清晨，湖面上笼罩着一层薄薄的雾气，远处的山峦若隐若现，宛如一幅泼墨山水画。午后，阳光洒在湖面上，湖水波光粼粼，像是一片片闪烁的宝石。傍晚，夕阳映照在湖面上，湖水变得金黄一片，美不胜收。我觉得这片湖泊就像是一位美丽的少女，无论是清晨、午后还是傍晚，都有着不同的魅力。

3.分析诗文中的意象和情感：要求学生深入理解诗文中的意象和情感，思考诗人在诗中表达的思想感情，提高他们的审美鉴赏能力和情感理解能力。

答案：示例：

诗文《饮湖上初晴后雨》通过描绘湖光山色的变化，表达了诗人对大自然美景的热爱和欣赏之情。诗中的意象生动形象，如“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，通过描绘水光和山色的变化，使读者仿佛置身于诗人的描绘之中，感受到大自然的美丽。同时，诗人通过比较西湖与西子的美，表达了对西湖美景的喜爱之情。整首诗洋溢着诗人对大自然的赞美之情，让人感受到诗人内心的喜悦和宁静。

4.研究其他描写自然美景的古诗：要求学生课下搜集其他描写