青岛版四年级册课程纲要

青岛版四年级册课程大纲青岛版四年级册课程大纲/青岛版四年级册课程大纲小学数学课程大纲课程种类：基础型课程教课资料：青岛版四年级下册讲课时间：60课时备课人：小学数学四年级下册课程大纲备课人：一、课程目标本册教材要达成的目标是 :1．知识与技术：数与代数：（1）．联合详细情境，体验用字母表示数的意义和作用，学会用字母表示数、表示常有的数目关系和计算公式。初步学会依据字母所获得的值，求含有字母的式子的值。（2）．在解决问题的过程中，理解并掌握加法互换律、联合律以及减法的运算性质，并能用字母表示。能够运用所学的运算律进行简易计算。（3）．经过算式的变换，理解和掌握加减法各部分之间的关系。（4）．在探究新知识的过程中，发展学生的抽象、归纳能力，成立初步的代数思想。（5）．在学惯用字母表示数目关系和计算公式的过程中，感觉数学语言表达的简短性，领会数学的价值。空间与图形：（1）、经历从详细物体中抽象出角和三角形的过程，知识周角、平角及周角直角、锐角的大小关系。经过察看、操作，认识三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是 180。（2）、联合实例，学会用量角度量角的度数，会画指定度数的角，并能用三角板画 30。、45。、60。、90。度的角。（3）、在察看、操作、考证等学习活动中，学习角与三角形的知识，发展空间观点，提高初步的推理能力。（4）、能够自觉运用角和三角形的有关知识解决生活中的简单问题，体验角和三角形知识与平常生活的亲密联系。统计与概率：1）联合详细实例，进一步理解均匀数的意义，探究求“较复杂均匀数”的方法；会依据详细状况运用均匀数解决与剖析实质问题。2）学会同时对两种数目分段统计数据，能依据统计结果做出简单的判断和展望。实践活动：1）能运用学进的知识解决实质问题。2）在实践活动中，初步认识剖析研究问题的方法。2．数学思虑：（1）在探究用字母表示数的过程中，发展学生的归纳、抽象思想能力，成立初步的代数思想。2）在探究运算律的过程中，学惯用猜想、比较、归纳等数学方法解决问题。3）在学习几何初步知识的过程中，进一步发展空间观点和形象思想，经历察看、操作、考证的过程，发展初步的推理能力。4）在详细情境中，不停提升整理数据、剖析数据的意识和能力。3．解决问题1）在详细的情境中，发现并提出用小数解答的问题，培育估量和解决实质问题的能力，发展应意图识。在探究、沟通计算方法和运算规律的过程中，领会解决问题策略的多样化。2）能综合运用三角形的知识解决问题，形成初步的创新意识和着手能力。3）在自主探究与合作沟经过程中，解决拥有必定挑战性的问题，初步学会表达解决问题的大概过程和结果，不停累积与伙伴合作解决问题的经验。4．感情与态度1）感觉数学语言表达的简短性，体验数学的应用价值。2）在解决实质问题的过程中，培育热爱大自然、热爱家乡、热爱祖国的感情，激发学生学习数学的兴趣和欲念。3）在统计过程中，逐渐形成自主探究与合作沟通的意识和能力，初步领会统计的工具性。二、课程内容单 单元 训练元专题 要点序

学习目标

学习 课内容 时安号黄河掠影

用字母表示数、用字母表示数目关系和计算公式。

1．联合详细情境，体验用字母表示数的意义和作用，学会用字母表

排1用字母表示用字2理解字母表示数的意义。母表示数

示数、表示常有的数目关系和计算公式。初步学会依据字母所获得的值，求含有字母的式子的值。2．在解决问题的过程中，理解并掌握加法互换律、联合律以及减法的运算性质，并能用字母表示。能够运用所学的运算律进行简易计算。3．经过算式的变换，理解和掌握加减法各部分之间的关系。4．在探究新知识的过程中，发展学生的抽象、归纳能力，成立初步的代数思想。5．在学惯用字母表示数目关系和计算公式的过程中， 感觉数学语言表达的简短性，领会数学的价值。

数、表示常有的数目关系和计算公式。掌握加法交换律、联合律以8及减法的运算性质，并能用字母表示。能够运用所学的运算律进行简易计算。高速山东乘法运算律

经过创建情境让学生在探究、考证、理解乘法联合律、互换律，让学生在解决实质问题中理解乘法运算定律在实质生活中的运用。2、使学生学会运用乘法联合律、互换律进行简易计算。

1、经过创建情境让学生在探究、考证、理解乘法联合律、互换律，让学生在解决实质问题中理解乘法运算定律在实质生活中的运用。2、培育学生探究问题的能力。3、使学生学会运用乘法联合律、互换律进行简易计算。4、让学生认识简算在实质生活的运用，提升学生的简算意识。

乘法联合律、互换律运用乘法联合律、互换律 6进行简便计算实质与综合应用--花费知多少3 忙碌的工 全面认识角和三角形。作角与三角形的

1、经历从详细物体中抽象出角和 1、周角、平三角形的过程，知识周角、平角及角及周角直周角直角、锐角的大小关系。经过察看、操作，认识三角形两边之和 角、锐角的大大于第三边、三角形内角和是 180。小关系

12、联合实例，学会用量角度量角的度数，会画指定度数的角，并能用三角板画 30。、45。、60。、90。度的角。3、在察看、操作、考证等学习活动中，学习角与三角形的知识，发展空间观点，提升初步的推理能力。4、能够自觉运用角和三角形的有关知识解决生活中的简单问题，体验角和三角形知识与平常生活的亲密联系。

用量角度量角的度数，会画指定度数的角

94蛋的世界联合实质操作，使学生理解小小数数的意义，学会读写小数的意义和性质

1、联合实质操作，使学生理解小1数的意义，数的意义，学会读写小数。2会读小数2、经历探究小数意义的过程，认识3会写小数小数在生活中的宽泛应用。3、在探究沟通的学习过程中，体验数学学习的乐趣。

12走进商场察看物体奇怪的克隆牛小数的加法和减法

学1经过详细观1经过详细察看活动，认识从不一样方向察看同一组物体，合1在现实生活中，经过详细察看活察活动，认识所看到的形状是不一样的。动，认识从不一样方向察看同一组物从不一样方向2.能辨识从不一样方向看到的体，所看到的形状是不一样的。察看同一组一组长方体的形状和相对位2.能辨识从不一样方向看到的一组长置。物体，所看到方体的形状和相对地点。的形状是不43.经过察看、操作活动，培育学生同的。的着手能力，发展学生的空间观点，2.能辨识从培育学生的察看力和空间想象力，不一样方向看学会赏识生活中的数学美。到的一组长4.经过多种活动，培育学生的合作方体的形状意识和主动探究精神，培育运用数和相对地点。学进行沟通的能力，体验数学与生活的联系。1小数加减法的意义。1、使学生理解小数加减法的1．小数加2小数加减法的计算法例意义，掌握小数加减法的计算法减法的意义，则，能够比较娴熟地进行口算和笔2小数加减法算。的计算法例82、经过指引，让学生自主探究，得出小数加减法的计算法例。小篮球队统计回顾整理总复习

1.均匀数的意义1.联合实例，进一步理解均匀数的1.均匀数的2.会计算较复杂的均匀数意义，会计算较复杂的均匀数。意义2.能依据详细状况运用均匀数解2.会计算较决与剖析实质问题，领会均匀数在复杂的均匀统计中的用途。数

65三、课程实行数学教课是数学活动的教课，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。数学教课，重要密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创建有助于学生自主学习、合作沟通的情境，使学生经过察看、操作、归纳、类比、猜想、沟通、反省等活动，获取基本的数学知识和技术，进一步发展思想能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。．创建合适学生实质的情境，让学生在其情境中充足体验和理解数学在教课中，要创建与学生生活环境、知识背景亲密有关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在察看、操作、猜想、沟通、反省等活动中逐渐领会数学知识的产生、形成与发展的过程，获取踊跃的感情体验，感觉数学的力量，同时掌握必需的基础知识与基本技术。对于统计知识的教课，要联合学生的生活经验，创建像统计学生课外小组人数、学生喜爱的运动项目、喜爱的玩具、学生体重、城村夫口、人均寿命、降水量、献爱心捐钱等情境，让学生经历统计的过程，认识简单的采集、整理数据的方法。增强用字母表示数的教课，使学生形成初步的代数的意识。用符号表示数和数目关系，是代数的一个基本特点，同时也是学生由算术思想身代数思想转变的初步，对于四年级学生来说比较抽象，假如离开实质进行学习，简单给学生思想带来很大困难。在详细教课中，教师要创建问题情境，将“保护母亲河行动”与数学学习整合在一同，把抽象问题详细化，充足调换学生的学习踊跃性，指引学生在解决现实问题的过程中，促使观点的形成 。重视小数口算、估量的平常练习。小数加减法计算已经所有学完。它对此后学习和解决实质问题拥有重要作用。为了适应实质需要，应常常联合实质，对小数口算和估量进行细水长流的练习，确实提升计算能力。4．上好一学期两次的综合应用课，培育学生解决问题的能力实践与综合应用是培育学生主动探究与合作学习的重要门路。 我们应当充足利用学生已有的生活经验，利用好一学期两次的实践与综合应用课，指引学生把所学的数学知识应用到现实中去，以领会数学在现实生活中的应用价值，培育学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力。5．做勤学困生的指导工作对于班里的学困生我们需要对他更多的关注、认识和爱，对他的转变要有耐心，要做到顺序渐进，并且要做到锲而不舍，让孩子感觉到每一次的进步，感觉到成功的愉悦。在讲堂上要对这部分学生多关注，多给他们回答下列问题，提出怀疑的时机，并且要让他们在讲堂上说出自己的想法，给他们足够的时间和信心。课后对于这部分学生的作业一定每次都批，并且最好面批，对于出现的问题实时进行解说，最好对于错的题让他自己讲给其他学生听，这样加深对知识的理解和稳固。四、课程评论在教课过程中要全面合理评论学生的学习状况。对学生学习过程的评论，不只要考察学生能否主动参加数学学习活动，能否愿意与伙伴沟通合作，能否拥有学习数学的兴趣，更要重视认识学生数学思虑的广度和深度。对基础知识和基本技术的评论，应联合实质背景和解决问题的过程，更多地关注对知识意义的理解和应用。对学生发现问题和解决问题水平的评论，既要注意考察学生可否在老师的指引下发现并提出数学识题，能否会与伙伴合作解决问题，可否正确表达解决问题的大概过程和结果，更要关注感情和能力方面的表现。1、过程性评论1）察看讲堂表现。经过学生个人回答、个人展现、表达想法、板操练习、学具操作、小组报告等，认识学生参加数学学习活动的状况，能否主动与伙伴合作，学习的自信心，思想的合理性和灵巧性以及学习态度。经过小组制加分法，给回答下列问题的学生实时加分，这样调换学生的讲堂回答下列问题的踊跃性和参加度。2）关注平常的测试。在平常的教课中落实“堂堂清”“周周清”“月月清”，本学期严格履行好当堂过关，实时认识学生对知识的掌握状况，以便下节课作好知识学习的调整。利用好每学期的目标测试，单元测试，碰到问题实时对学生进行讲评。3）作业状况。依据学生作业上交、独立达成、书写整齐、实时纠错状况，用“等级+考语”的形式赐予评论，并以激励性的考语为主。对于作业等级采纳A+、A、A-三个等级。2、终结性评论1）纸笔测试方式。讲堂平常成绩、单元查核成绩、