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文档简介

突破心理障碍大学英语口语教学的治本之策一、引言培养学生的英语口语表达能力是大学英语教学的重要目标之一。特别是在通讯技术异常发达和各国间相互交流日益频繁的信息化社会,提高学生的英语口语表达能力愈加彰显出其重要性。因此,如如何提高大学英语口语教学水平和效果应该成为我们大学英语教学关注的重点之一。二、大学英语口语教学的现状英语口语教学是大学英语教学的重点,同时它也是大学英语教学的难点之一。然而,目前,我国大学英语口语教学并未得到应有的重视。传统的大学英语教学以读、写为主要培养目标,口语教学成为了课堂教学的一个可有可无的训练环节。近几年,在新的大学英语四级考试改革后,听力能力测试所占的比值大幅度的增加,这在一定的程度上大大刺激了教师和学生对英语听力能力的重视。作为大学英语教学的重要测量工具,大学英语四级考试对我国大学英语教学具有重要的“反拨效应”。然而,我国大学英语四级考试从未把口语测试作为其重要组成部分之一,这在一定程度上导致了学生、教师普遍对英语口语能力培养的忽视。这也是我国大学英语口语教学长期远远落后于读写教学的重要原因。三、大学英语口语教学的困惑除了思想上不重视之外,我国大学英语口语教学还面临着一些困惑。这主要体现为口语学习认知和学习行为上的矛盾性或不对称性。当被问起大学英语口语学习是否重要时,大部分学生都持肯定态度,甚至多数人都认为英语学习的目的就是为了进行对外交流,口语能力应该是学习的最重要目标。然而,在现实的英语学习实践中,特别是在课堂英语教学中,学生对口语训练的参与性是最为被动的,比起读、写、听等能力的训练,其往往表现出极大的冷漠、无所谓或惊慌害怕等状态。这些表现与学生对口语教学重要性的理性认识是全然相反的。在这样的状况下,教师对英语口语教学的动力和激情也随着学生的“不合作”而日渐消失和冷淡下来,久而久之,口语教学就演变成为了课堂教学的“附庸”环节。对此,教师变得“心安理得”,学生也觉得“理所当然”,口语教学的水平和成效就这样一直徘徊不前,并导致恶性循环。四、突破学生课堂口语学习心理障碍的对策对于大学英语口语教学的这一现状,如果我们审慎的分析,我们就不难发现,其中的主要原因在于学生在课堂上的英语口语学习存在着巨大的心理障碍。这些障碍使得学生不敢开口、羞于开口说英语,一旦被迫在同学面前进行口语训练,往往会紧张而导致面红耳赤。改变这一状况,我们可以采取以下的教学对策:(1)营造民主和谐的课堂氛围,激发

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