心得体会之2017高考研讨会心得

2017高考研讨会心得【篇一：2017高考研讨会心得】2017年2月18-19日，在两位校长带领下，我们一行12人参加了北京神州智达教育主办的“2017春季高考研讨会”，会议在北京工业大学举行，在一天半的时间里听取了，北京潞河中学特级教师丁云，河北省石家庄市正定中学孙吉林，及北京101中学商晓芹三位专家教师的报告，三位专家均来自教学一线。他们的报告均对2017考试说明大纲变化，做了详尽的介绍，既有有较深的理论层面的探讨，又有实际教学中对高考题的研究，研讨会内容丰富，对高三化学的复习备考具有很好的指导意义。2月18日上午聆听了北京特级教师丁云老师的《高三二轮复习备考策略》的讲座。他的讲座主要分为两个部分：2016年2017年考试大纲的对比分析一．总结了五点考试大纲的变化，1.表述更准2.在了解和理解层次的方面变3.化学与生活，化学与技术模块的删除题型示例4.更换了十三道样题，题量减少10道，增加8道题5.必考内容调整37处。其中重要的调整：正确书写热化学方程式。定位焓变的计算。原电池和电解池，改为理解。了解掌握化学平衡的特征。弱电解质在水中的电离平衡，能利用电离平衡常数进行相关计算。理解溶度积，进行相关计算。金属部分增加了镁的性质。非金属部分增加了化合物的制备方法。掌握溶液的配制方法。明确了质谱仪，红外光谱，核磁共振氢谱应用。二．各知识模块在近5年的高考中的分值分布。以及在必修一至选修五中的分值分布。三．根据以上分析结果丁老师认为考纲核心理念为1.立德树人传播正能量，促进学生的全面发展2.让学生学习真实有用的化学回归化学课堂教与学的真实。3.加强化学阅读和表达能力培养，提高接收，吸收，整合化学信息的能力。4.理解化学规律，掌握法学本科的思想方法。四．学生在答题过程中体现出来的常见共性问题1.实验思想有待培养2.对题目的实质内容理解不准确化学基本功有待加强3。掌握原理，应用切入点，选取热化学方程式的书写计算能力有待提升4.有效数字概念有待加深5.语言表达能力有待大幅提升，信息采集不全挖掘不透，运用知识不能有效迁移和融合。6.读题技巧有待提高高三二轮复习备考策略复习不是简单的重复，而是用旧知识的砖瓦建造新的高楼大厦。首先，丁云老师介绍了一轮复习二轮复习和三轮复习的主要时间安排。一轮复习：微有章可循，看功夫。二轮复习：为无书可用，看水平。三轮复习：有题可以做，看方向。还介绍了高三课堂教学的误区1.每题必讲，平均用力2.讲解题目仅限题目本身没有拓展3.面对全体优等生不想听，薄弱生听不懂创建高效课堂的方法：一题多做，一题多变。并用详细的例题加以解释说明。18日下午聆听了河北省石家庄市正定中学孙吉林《反思总结感悟提升科学谋划赢在高效》的讲座。共聊二个话题。一、分析总结课标卷试题特点孙老师以有机选做题为例介绍了如何分析总结课标卷试题特点通过各年横向有机选做题的分析比较发现1.通常采用逆合成法构2．关注同分异构体3．关注立体结构（1）有机物共面（共线）问题（2）顺反异构4．关注有机物的命名通过分析近8年新课标i卷实验主题新课标i卷素材背景一览表《试验部分》1.关注：气体参与的综合实验设计考查思路2．关注：设计与评价实验方案绝大多数设计实验的本质是定性实验。准确把握不同物质性质的共性和个性。思考角度：试剂的选择试剂的添加顺序试剂的用量干扰的排除《原理综合》1.图像/图表/数据的综合分析2.呈现（设问）形式的创新3．微观反应过程（机理）《无机综合》呈现方式1：以表和律为基础的推断型试题呈现方式2：工艺流程型试题呈现方式3：以某种元素/物质为中心的拼盘式试题必考：周期表律、电解质溶液、化学实验、化学与生活、有机轮考：电化学、na、（速率平衡、计算、方程式）二、二轮专题复习备考策略●第一阶段：“各个击破”-----------一轮复习●第二阶段：“融为一体”-----------二轮复习●第三阶段：“理性回归，求真务实”--三轮复习二轮复习是一轮复习的一个延续和提升。二轮复习承载的责任和功能更大。二轮复习是整个复习过程中最关键的一个轮次，是提升学【篇三：2017高考研讨会心得】2017届生物高考研讨会学习心得高三年级靳伟2016年8月26日，楚雄州2017届高考生物教研会在楚一中召开，我有幸聆听了楚一中董智明老师等关于生物学科备考的专题：分析2016年生物高考试题特点，找准复习的着力点；复习备考策略与方法的案例分析。以及其他学校老师备考的一些建议。学到了不少知识，现在总结如下：第一部分：近几年大纲知识点比较解读1.考纲知识点分析。通过比对发现三年考纲考点基本没变化，样题略有变化。2.考察能力。注重对学生理解能力、实验一探究能力、获取信息的能力、综合运用知识的能力进行考察。在生物教学中理论联系实际，事实上也是学习知识的有效方法。同时是命制试题考查知识的应用水平的重要途径。联系实际有利于使高考试题保持一定的开放性（材料开放，思路开放和答案适度的开放），材料的开放为增强试题的新颖性提供了广阔的空间。从上述能力要求来看，它符合“在注重综合素质考查的同时以能力测试为主导”这一命题指导思想：既注重考查考生对基础知识、基本技能和方法掌握程度，也注重能力和科学素养的考查，注重考查运用所学知识分析、解决具体问题的能力；强调知识之间的内在联系；注重理论联系实际；注重时代性和实践性；关注科学技术和社会、经济发展、生态环境之间的协调发展。第二部分：新课程高考命题的特点1．稳中求变，变中求新，新中求活。重点内容会持续考查，并不回避。高考命题由于不断的改变设问角度和设问方式，做到了推出陈出新，高考题都是原创的。层层递进的命题技术继续使用。2．高考生物命题坚持在考查学科基础知识、基本技能的同时，考查学生生物科学基本素质。既要体现21世纪高校对新生的科学文化素质的要求，也在适应高中课程体系改革的发展趋势，还考虑中学教学实际。3．高考命题强调知识之间的交叉、渗透和综合，因此，高考备考梳理知识，形成完整的知识结构链和知识网尤为重要。4．以能力测试为核心，试题题型基本保持不变，对各种能力的考查力度会持续加强，尤其是实验与探究能力。探究性实验的素材一般会用科技新知第三部分：高考复习策略2016届高考理科综合能力测试（丙卷）生物试题的考查几乎覆盖了全部主干知识，考查了学生的理解能力、实验能力、获取信息的能力以及综合运用能力，全州生物平均分估算为52.15分，难度值为0.58，是一套区分度较好的试题。但从考试结果的数据分析表明，在全州高考理综的平均成绩较2015年有大幅度提升（增幅为9.66%）的情况下，生物高考成绩并不尽人意，究其原因，主要是：⒈脱离课本而复习，没有真正落实课本基础知识的理解记忆，对生物学概念、原理的内涵记忆不牢固，外延拓展的宽度、深度不到位。⒉对课本隐性知识不重视，挖掘和拓展不够。⒊以“获取信息”和“综合运用解决问题”为载体，对学生逻辑推理能力训练力度不够。⒋针对高考试题出现的“开放性答题”的模式，进行专项的有效训练较少，答题不规范，失分较多。基于以上原因，2017年高三复习备考的建议如下：⒈重视课本基础知识的复习，强调基础知识的记忆巩固⑴一轮复习不能只依靠复习资料，还是要以课本为主，在老师的带领下，梳理、归纳、记忆基础知识，同时解决过去教学中遗留的问题。⑵老师要根据2016年高考试题的特征，以课本作为蓝本，对相应的知识板块进行深度和宽度两方面的适当拓展，教会学生迁移、整合知识，厘清知识脉络和知识点、考点的联系，从构建小模块开始，逐步构建大模块知识，完成主干知识网络体系的构建。⑶把学生对基础知识的记忆，从“瞬时记忆”转变到“短期记忆”再转变为“长期记忆”，需要强化刺激、重复刺激和多样刺激。首先，教师要进行学生的基础知识过关检测，帮助学生巩固记忆，使“瞬时记忆”变为“短期记忆”。其次，在复习教学中使用“滚动式连接记忆”，让学生大声说出知识点，理解与现时知识点的联系，有利于构建知识网络，促进记忆向“长期记忆”转化。第三，精心筛选和评讲典型例题，训练学生思维能力，通过反思、归纳和对比，学会运用，牢固知识记忆。⒉注重研究教材编排的目的，挖掘课本隐性知识考点高考命题的依据是考试大纲，命题的基本资料是教材，更何况生物学科的基本概念、基本方法和基本原理以及学科专业术语、表达方式都来自于教材，这是学生在考试中回答简答题的基础。对于教师而言，落实课程教学目标的载体是教材，学生完成学业水平的高低完全取决于对教材基础知识、基本能力掌握的层次。因此，教师在指导学生复习中，更要潜心钻研、吃透教材，深刻理解教材的编写意图，从教材中每一句话、每一幅图、每一道题，以及“问题探讨”、“思考与讨论”、“旁栏思考题”、“知识链接”、“资料分析”、“技能训练”、“探究”、“模型建构”、“科学史话”、“科学家故事”、“与社会的联系”、“科学?技术?社会”等内容中充分挖掘隐性知识，并进行适当的拓展。再结合指导学生阅读理解教材正文文字、图表、图解等知识信息，进行图文转化训练，提高回答问题的能力。⒊以“获取信息”和“综合运用解决问题”为载体，加强逻辑思维能力的训练要能够正确识图分析、阅读材料，获取完整信息，综合运用知识解决问题，一是要有牢固的基础知识网络形成主干体系，二是要有较强的逻辑思维能力。逻辑思维是什么？通过逻辑（把意识按照顺序进行排列）进行思考就叫做逻辑思维。在高中生物的教学中逻辑思维有形式结构思维、概念思维、命题思维、推理思维、归纳和类比思维、因果思维等几种类型，而通过教材提供的基本素材进行经常性的逻辑思维训练，例如用“细胞的结构基础”、“细胞的物质基础”等训练“形式结构思维”；用“概念的内含和外延分析”训练“概念思维”；用“试题解答和评讲”训练“命题思维”；用“生物实验及实验原则”、“假说演绎法”、“类比推理法”、“孟德尔遗