Unit 4 Exploring poetry Reading(1)教学设计 2023-2024学年高中英语牛津译林版选择性必修第一册

Unit4ExploringpoetryReading(1)教学设计2023-2024学年高中英语牛津译林版选择性必修第一册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为高中英语牛津译林版选择性必修第一册Unit4ExploringpoetryReading(1)，聚焦于诗歌欣赏与阅读技巧。通过学习教材中的诗歌，让学生感受不同文化背景下的诗歌魅力，同时联系学生已有知识，巩固并拓展他们对英语文学体裁的认识。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的英语学习中已接触过不同类型的文学体裁，如故事、戏剧等。本章节内容将在此基础上，引导学生探索诗歌这一新的文学形式，通过对教材中精选诗歌的阅读与分析，让学生了解诗歌的结构、韵律、意象等基本元素，进一步培养他们的文学素养和审美情趣。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：提高文学鉴赏能力，通过对教材中诗歌的深度阅读，使学生能够理解和欣赏不同文化背景下的诗歌艺术；强化语言表达能力，通过讨论和分析诗歌，提升学生运用英语进行观点阐述和情感表达的能力；培养创造性思维，鼓励学生在理解原作的基础上，创作属于自己的诗歌，激发他们的想象力和创造力；加强文化意识，通过对比中西方诗歌，增进学生对文化差异的认识，提升跨文化交际能力。这些目标与新教材要求相契合，注重学生学科素养的全面发展。学情分析本节课面对的是高中学生，他们已具备一定的英语基础，能够理解和运用基本的英语语法和词汇。在知识层面，学生对英语文学体裁有初步了解，但对于诗歌这种表现形式可能接触不多，对其结构和技巧的理解有待深化。能力上，学生的阅读理解能力较强，但诗歌欣赏和创作能力相对较弱，需要通过本节课的学习来提高。在素质方面，学生具有一定的合作意识和批判性思维，但表达个人观点时，语言组织能力和创造性思维还需加强。

学生的行为习惯方面，他们习惯于传统的课堂学习模式，被动接受知识，对主动探索和创造性活动参与度不高。这对本课程的学习有一定影响，因为诗歌欣赏与创作需要学生主动感悟和发挥想象。为此，课程设计需注重激发学生兴趣，引导他们积极参与讨论和创作活动，以改变被动学习的习惯，提升课堂互动性和学习效果。在此基础上，结合教材内容，有针对性地提高学生的诗歌素养，培养他们的文学鉴赏力和创新表达能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师引导，系统地介绍诗歌的基础知识，为学生提供必要的理论支撑。

2.讨论法：组织学生分组讨论教材中的诗歌，鼓励他们分享个人见解，提高课堂互动性。

3.创作法：指导学生尝试创作诗歌，在实践中掌握诗歌的表现手法，激发学生的创造力和想象力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT和视频等展示教材中的诗歌，增强学生对诗歌的感知和理解。

2.教学软件：运用互动式教学软件，设计诗歌学习小游戏，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.网络资源：推荐学生查阅相关网络资料，拓展诗歌学习视野，丰富知识储备。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一首英文诗歌朗诵视频，让学生初步感受诗歌的韵律和节奏。

-提出问题：询问学生对诗歌的认识和了解，引导他们思考诗歌的特点和价值。

2.讲授新课（15分钟）

-诗歌基础知识：介绍诗歌的定义、分类、结构等基本概念，为学生后续学习奠定基础。

-教材诗歌解析：挑选教材中的一首诗歌进行深入讲解，分析其韵律、意象、情感等，帮助学生理解并欣赏诗歌之美。

-诗歌创作技巧：讲解如何创作诗歌，包括选词、句式、结构等方面的注意事项。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：让学生分组讨论教材中的诗歌，分析其特点，并分享各自的理解和感受。

-创作练习：指导学生尝试创作一首简短的诗，以巩固所学诗歌创作技巧。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师提问：针对教材诗歌的内容，提出问题引导学生深入思考，如诗歌的主题、情感、意象等。

-学生回答：鼓励学生积极回答问题，表达自己的观点，同时倾听他人的意见。

-互评环节：学生之间相互评价对方的诗歌创作，提出建议和改进措施。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-比较中西诗歌：让学生比较中西方诗歌在表达方式、主题等方面的异同，提高文化意识。

-创新思维训练：鼓励学生运用所学诗歌创作技巧，尝试创新性的表达方式和主题。

6.总结与反思（5分钟）

-教师总结：概括本节课的重点内容，强调诗歌欣赏与创作的重要性。

-学生反思：让学生谈谈本节课的收获和感受，以及对未来诗歌学习的期望。

教学过程中，教师要密切关注学生的学习状态，及时调整教学节奏，确保每个环节的顺利进行。通过以上设计，旨在激发学生对诗歌的兴趣，培养他们的文学素养，提高英语学科核心素养。同时，注重教学双边互动，鼓励学生积极参与，发挥他们的主观能动性。学生学习效果1.知识与技能：

-掌握了诗歌的基本概念、分类、结构等知识，能够区分不同类型的诗歌。

-学会了分析诗歌的韵律、意象、情感等，提高了诗歌欣赏能力。

-掌握了诗歌创作的基本技巧，能够尝试创作简单的诗歌。

2.过程与方法：

-通过小组讨论、课堂提问等方式，提高了合作意识和解决问题的能力。

-利用多媒体设备、网络资源等现代化教学手段，拓展了诗歌学习视野，丰富了知识储备。

-在创作诗歌的过程中，锻炼了创造性思维和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：

-增进了对英语文学作品的兴趣，尤其是诗歌这一文学体裁。

-提升了文化意识，通过比较中西诗歌，认识到不同文化的魅力和价值。

-培养了审美情趣，学会欣赏生活中的美，用诗歌表达情感。

4.核心素养能力：

-提高了语言表达能力，能够运用所学知识进行有效的沟通和交流。

-增强了跨文化交际能力，对不同文化背景下的诗歌有一定的理解和欣赏能力。

-激发了创新思维，敢于尝试新颖的表达方式和创作主题。教学反思与总结在本节课的教学过程中，我尝试了多种教学方法，如讲授法、讨论法、创作法等，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的诗歌素养。从课堂反馈来看，学生们对教材中的诗歌产生了浓厚的兴趣，课堂参与度较高，这让我深感欣慰。但同时，我也发现了一些问题和不足之处。

在教学方法方面，我意识到讲授过程中应更加注重学生的实际需求，适当调整讲解的深度和广度。此外，课堂讨论环节可以进一步拓展，给学生更多的时间和空间表达自己的观点，提高他们的思辨能力。

在教学策略上，我发现对学生的引导和启发还不够充分，今后应加强对学生的鼓励，让他们在诗歌创作中更大胆地尝试，发挥想象力。同时，针对不同学生的特点，制定个性化的教学方案，以满足他们的学习需求。

在课堂管理方面，我注意到部分学生在小组讨论时容易偏离主题，今后需加强课堂纪律管理，确保教学活动有序进行。

至于教学效果，我认为学生在知识、技能、情感态度等方面都有了一定的收获。他们不仅掌握了诗歌的基本知识，还提高了诗歌欣赏和创作能力。在情感态度上，学生对诗歌产生了更加浓厚的兴趣，这将为他们的英语学习奠定良好的基础。

然而，教学中仍存在一些不足。首先，部分学生对诗歌创作技巧的掌握还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习和指导。其次，课堂互动仍有待加强，尤其是提问环节，应鼓励更多学生积极参与，提高他们的自信心和表达能力。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.教学内容上，适当增加诗歌创作技巧的讲解和练习，让学生在实践中不断提高。

2.教学方法上，尝试更多元化的教学手段，如角色扮演、诗歌朗诵等，激发学生的学习兴趣。

3.课堂管理上，加强对学生的引导，确保讨论环节紧扣主题，提高课堂效率。

4.课后辅导上，关注学生的个性化需求，提供有针对性的指导，帮助他们克服学习中的困难。内容逻辑关系①知识点梳理：

-诗歌的基本概念与分类

-诗歌的结构、韵律、意象等要素

-诗歌创作技巧与表达方式

②重点词句：

-诗歌术语：如“sonnet”（十四行诗）、“freeverse”（自由诗）等

-修辞手法：如“metaphor”（隐喻）、“simile”（明喻）等

-经典诗句：教材中选取的具有代表性的诗句进行分析

③板书设计：

-诗歌知识框架：包括分类、结构、韵律等，以直观的图示展现

-创作技巧提炼：简洁明了地列出创作技巧，如选词、句式等

-互动提问区域：预留空间记录课堂提问与讨论的重点内容

板书设计应注重条理性和直观性，通过有序的排列和精炼的语言，帮助学生快速把握课程的重点和难点，便于他们对知识点的理解和记忆。同时，板书应具备动态性，能够随着课堂教学的深入，适时调整和补充，以适应学生的学习需求。重点题型整理1.分析下列诗句中的意象，并解释它们在诗中的作用。

-线索诗句：教材中的一句诗，如"Thenightisdarkandfullofterrors."

-答案：意象为“黑暗”和“恐怖”，在诗中营造出一种紧张和不安的氛围，增强了诗歌的情感表达。

2.以下是一首诗的片段，请分析其韵律特点。

-诗句片段：教材中的一段诗，如"Intheforestofthenight,Whatimmortalhandoreye,Couldframethyfearfulsymmetry?"

-答案：这段诗采用了抑扬格（iambicmeter），每行五步抑扬格，形成了一种流畅而和谐的韵律感。

3.选取一首教材中的诗歌，解释其使用的修辞手法，并分析其效果。

-诗歌示例：教材中的一首诗，如使用了隐喻的"Timeisathief."

-答案：修辞手法为隐喻，将“时间”比作“小偷”，形象地表达了时间流逝的不可逆转和宝贵，增强了诗歌的哲理性。

4.尝试创作一首诗，运用至少两种教材中提到的修辞手法。

-答案示例：

-诗句：Inthemoon'ssilverembrace,thestarsdanceinsilentrhythm.

-修辞手法：拟人（personification）和明喻（simile）

-解释：将月亮拟人化为给予星辰“银色的拥抱”，同时用“silentrhythm”这一明喻形容星星的闪烁，增强了诗歌的意境和美感。

5.阐述教材中一首诗的主题思想，并结合具体诗句进行分析。

-诗歌示例：教材中的一首具有明确主题的诗。

-答案：主题为“生命的短暂和珍贵”，如诗句"Gatheryerosebudswhileyemay,OldTimeisstilla-flying"，通过对比“采摘玫瑰”的及时行乐和“时间飞逝”的紧迫感，强调了抓住当下，珍惜时光的重要性。作业布置与反馈作业布置：

1.诗歌鉴赏：选择教材中的一首诗歌，进行深入分析，包括诗歌的结构、韵律、意象等方面，并撰写不少于200字的鉴赏报告。

2.诗歌创作：尝试创作一首诗歌，运用至少两种教材中提到的修辞手法，如隐喻、拟人等。

3.文化比较：比较中西方诗歌在表达方式和主题等方面的异同，撰写不少于300字的小论文。

作业反馈：

1.诗歌鉴赏报告：对学生