新课改背景下高中政治高效课堂的构建策略

摘

要：在高中教育階段，课堂是最重要的学习场所，教师应重视课堂学习的有效性。根据新课程的改革，中学政治课堂实践教学应整合多种资源。高中政治教师需要创新多种课堂教学方式，灵活运用多种教学方法，让高中生对政治教学更有热情；丰富教学模式，减少教学量及高中生在政治课上的压力。文章以此为主题，简要阐述了高中政治教学存在的不足，重点探讨了新规范下提高高中政治教学有效性的策略。关键词：高中政治；综合素养；教学模式新课程改革对教学工作提出了新的要求，因此高中政治教师在教授新知识时，要清醒地认识到这一点，注重培养学生的基础素养，提高教学的有效性。但在教学实践中，部分教师一味地采用传统的教学方法，导致学生的兴趣淡薄、教学效率低下，影响了学生的进一步发展。对此，有必要加强对提高高中政治教学有效性的研究。一、提升高中政治教学实效性的必要性（一）社会形势的发展要求当前，我国已进入中国特色社会主义建设的新时期，正在努力向第二个百年奋斗目标迈进，即到２０３５年，基本实现社会主义现代化强国这一伟大的奋斗目标。而这一奋斗目标对人们的素质提出了更高层次的要求。青年一代作为肩负伟大使命的主力军，必须不断加强思想道德修养和学科文化修养，把他们培养成德智体美劳全面发展的合格人才。作为德育的主导者，思政课教师必须做到既教书、又育人。（二）新高考制度改革的需要新形势下高中教学改革的目标，即需要充分发挥学生在学习过程中的主体地位，改变传统“填鸭式”“满堂灌”的教学行为，而传统的教学行为表现在教学效率低下、学生缺乏学习兴趣、没有牢固掌握新的理论知识和没有把握其精神实质。从近几年全国高考卷的内容来看，思政课考试题目体现了立德树人的基本要求，这要求在高中思政课的教学中，教师要重视培养学生的政治学科核心素养，即政治认同、科学精神、法治意识和公共参与意识，要以培养学生学会学习为基本的教学目标，使学生的学习能力内化成一种自觉学习的能力。只有这样，才能不断适应新课改下高考制度的变化，帮助学生正确解答在学习中的疑难问题。二、高中政治课堂教学的重要意义对高中政治课堂教学的有效性进行研究，首先，推进了教学的改革及发展，提高了高中政治课堂的教学质量与高中政治在高中教学中的地位；其次，有利于提高教师的自我综合素养。教师丰富的课堂教学经历，会使其变成推行素质教育的主导力量，经过不断地探索和分析，能够在一定程度上提高教师自身的理论知识与教学水平，逐步成为现代化的教育型人才；再次，可以促使学生广泛地获取知识与技术，促进现代化教育的发展；最后，可以将理论知识和实践充分结合，推进高中政治课堂教学的综合发展。在新课改的背景下，优化高中政治课堂教学工作，能够提高学生自身的学科水平。高中阶段的学生对自己的学习已经形成了一定的规律和习惯，学生在小学到初中接受了与政治相关的教育，因此对政治教育有了宏观的理解。但是尽管如此，学生步入高中阶段后，仍然缺乏相应的实践机会，在实践生活、个人情感和道德规范方面，仍然存在许多不足和误解。因此高中政治教师要培养学生的思想观念，提高学生在课堂上解决问题的能力以及对新鲜事物的探索能力。优化高中政治课堂教学，还可以提高教师自身的教育能力。由于高中政治课堂教学一直采用传统的教育模式，不能完全地展示教师的教育理念和教学方法，而且高中政治这门学科本身就不太容易被学生理解和接受，因此教师在实际的课程教学中，要从学生的兴趣出发，了解学生的认知能力，并结合教师自身的生活和教学经验，在课堂上探索新颖的教学模式。高中政治课堂的教学内容，与生活实践有着较强的关联性，因此教师在进行课堂教学时，要有意识地让学生将课堂教学内容与生活之间建立联系，以提高学生的学习兴趣与课堂参与的积极性。三、现阶段高中政治教学面临的困境（一）重视度不足在高中时期，学生最主要的学习任务是为迎接高考做准备，利用高中这一关键阶段，科学整合知识、巩固自身所学。因此从学校与教师的角度而言，其最主要的教学目标为最大程度地提高升学率，保证学生学有所得。为此，高中学科教学自然而然地出现了学科分层的现象，对语数外３科之外占分不高的学科，抑或是副科学科重视度不足，而高中政治学科便是如此。学生学习政治课程，经常流于形式、挖掘不足，导致政治教师的教导兴趣下降，在讲授一些相对枯燥、晦涩的政治理论知识时，照本宣科、创新不足。（二）教学方法不当对高中生而言，政治知识并不像数理化学科知识，具有十分精确的概念和定义，解题答案也不具有唯一的正确性，而是充满发散性、开放性和可探讨性。因而，基于政治知识大多抽象、空洞和不易通俗理解的特征，学生在日常的政治知识学习中，经常提不起主动学习的兴趣。同时政治教师持续沿用了传统的教学模式、教学手段，学生只能“囫囵吞枣”地被动接受政治知识，使学生思维狭窄、眼界不足。在现今信息技术的发展形势下，信息化教学方法在学科教学中的应用早已屡见不鲜，而政治教师却大多将多媒体设备仅作为政治教学的展示载体，没有挖掘教学媒介更丰富的作用。（三）师资力量不强高中政治课程的教学质量时好时坏，与教师队伍的整体教学素养密切相关。从上述分析来看，部分政治教师当下的政治课程教学中问题颇多，已经对政治教学的有效性产生了直接影响。而细观高中政治教学的实际情况，不难发现，极少部分政治教师在日复一日的教学工作中，缺失了强烈的危机感。因而在平时的政治课堂教学中，相较于深入研究政治教材，收集、整合新颖的政治教学资源，不断提升自身教学水平，此类政治教师更倾向于信任自身已有的教学经验和积淀，在教学上缺少创新、停滞不前。四、提高高中政治课堂教学有效性的策略（一）更新教育观念，从根本上重视政治教学高中政治的教学内容丰富、知识量较大，对学生的个性与全面发展意义深远。因此基于新课改的要求，对高中政治教学进行改革，一方面学校、教师等需要厘清政治教学的重要性与必要性，及时地更新教育观念，应用“课程思政”的理念，整合政治与其他学科之间的关系，提高对政治教学的应有重视程度；另一方面上至学校管理层，下至每个班级的政治教师与学生，必须清晰地确立教学目标，做到政治教学与全面发展的统筹兼顾，强化政治教学的有效考核，使政治教学革新化、常规化和系统化。（二）注重梳理知识框架体系高中思想政治涉及庞大的知识体系，包含哲学、社会制度、政治、经济和生活等方面。因此要求教师在教学的过程中，应注意“抓重点”，用较多的时间教授重点内容，带领学生理解，并背诵记忆；而对非重点的内容，了解即可。这样，教学有主次、学习有重点，才能达到教学的最终目标。教师在高中政治的教学中，应注意帮助学生将知识进行融会贯通，使学生在脑海中形成知识框架。学生一旦在脑海中形成了知识结构图，便很容易通过一个知识点回想起一串知识点，不仅可以使教学变得轻松，还可以让学生的学习变得容易。例如在教授高中思想政治必修一中“神奇的货币”一文时，教师应要求学生重点理解并掌握货币的职能这部分知识点，理解一般等价物、纸币的概念，背诵并会运用货币的流通规律及其公式、外币汇率等知识点。并在教授完本节课后，让学生自行梳理出本节内容的框架，最后，教师将知识框架图以板书的形式呈现出来，让学生对照修改、加深记忆。（三）努力激发和提升高中学生的自主学习能力整个高中思政课的教学效果最终要通过学生展现出来。只有激发了学生主动钻研课本、探究新知识的激情与活力，才能真正提高思政课教学的实效性。对此，教师应从以下３个方面入手：第一，帮助学生树立正确的学习态度。尽管高考压力很大，但仍有部分学生的学习目的不明确，没有远大理想，学习缺乏动力，浑浑噩噩，得过且过，成为典型的“佛系”青年；有的学生基础薄弱，跟不上教师的教学进度，没有掌握旧知识，就自然学不会新知识，日积月累，学习成绩会越来越差；有的学生缺乏吃苦精神，不能持之以恒地做事，疏于思考、懒于记忆，有所收获就激情迸发，稍受挫折就长吁短叹，难以把主动学习、自觉思考的态度落实到学习活动中。这样的学生，如果不努力改变其学习态度，就会放任自流。因此作为思政课教学工作的实施者，要认真分析原因，利用得天独厚的教育资源和现实案例，现身说法，动之以情，晓之以理，激发学生积极拼搏的精神，转变他们的学习态度。第二，逐步培养学生的良好学习和行为习惯。良好的学习习惯是学生进步的前提，这里的学习习惯，包括在新课前预习内容，对新旧知识的联系做到心中有数；在课堂中，保持注意力的高度集中，积极思考，跟上教师的思路，注意做好笔记，不开小差；在课后进行认真复习，再完成作业，不抄袭，不应付，有辨别，不盲从，独立自主地完成知识的巩固与练习，做到不留死角。第三，探索出一个行之有效的学习方法。习惯一旦形成，也就成了一种方法。比如，教师可以引导学生在预习时，对重点、难点和盲点进行圈点勾画和批注，如果有时间，也可以让学生提前自学；要引导学生大胆尝试，从新角度、新概念和新理论进行讨论、分析和总结；要引导学生及时地对所学的知识进行分类，建立知识体系，可以尝试通过思维导图、树形图等方法梳理知识，帮助记忆，引导学生遵循科学的记忆遗忘规律，如“艾宾浩斯遗忘曲线”，及时地复习、巩固知识，保持记忆的深刻、持久。（四）将教学内容与实际生活相结合高中政治课程的教学具有一定的特殊性，由于高中政治知识对学生的理解能力和思考能力有着较高的要求，因此学生在接受和吸收新知识时，存在一定的难度。另外，高中政治课程的学习缺乏一定的趣味性，成为阻碍提升课堂有效性的因素。因此在高中政治课程教学中，需要重视生活化因素的利用，教师需要有目的性地将学生带入虚拟环境中，以发展学生的思维。并且，构建生活化的情境教学模式，也有利于提高高中生的主观能动性，学生不再是被动地接受学习，而是主动地进行学习，学习效率会明显提升。由此开展的系统性课堂教学，能在充分调动学生积极性的基础上，稳步提升了高中政治课堂教学的有效性。（五）坚持理论与实践相结合高中政治教师要坚持理论与实践相结合，使理论教学立足