教科版六年级下册科学-3.4日食和月食教案

教科版六年级下册科学-3.4日食和月食教案

教科版六年级下册科学-3.4日食和月食教案

教材分析

日食和月食本是月球公转时出现的两种特殊的自然现象。但在遥远的古代，

由于生产力水平低，人们无法解释这些自然现象。本课就是引导学生在分析现象

的基础上，用科学的方法来认识这两种现象的形成，从而揭开宇宙奥秘的乐趣，

养成科学的看问题，想问题的良好习惯，保持和发展对研究宇宙天体的好奇心和

求知欲。

教学目标

知识目标：

1、日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。

2、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射

到地球上的光形成日食。而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳

射向月球的光。

能力目标：

能运用已有知识对问题进行猜想。

通过实验获得事实证据，反思自己的探究过程，将研究结果与假设相比较。

用多种方式表达研究成果。

情感态度与价值观：

1、体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。

2、能够大胆地想象，表达自己的想法。

3、意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的。

4、意识到天文现象是可以被人们认识的。

教学重点

日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。

教学难点

根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。

教学准备

有关日食和月食信息的课件；乒乓球、小皮球、观察记录表。

教学过程：

一、认识日食发生的过程及特点。

1.思考：为什么会发生日食？

(太阳光被物体挡住。)

2.课件出示日食图片。

3.观察思考：挡住太阳光的物体是什么形状？

(圆形或球形)

挡住的物体是运动的吗？为什么？

4.日食发生过程中的一些特点。

(1)太阳被一个物体挡住了；

(2)挡光的物体是圆形或球形的；

(3)挡光的物体是运动着的；

(4)挡光的物体看上去和太阳差不多大；

(5)地球、挡光物体和太阳差不多在一条直线上。

二、日食成因的模拟实验。

分小组模拟实验。

（1）实验要求，把你们手中的兵乓球当作月球，小皮球当作太阳，你的眼睛

就是地球。

（2）像老师这样进行日食成像的模拟实验。

（3）小组合作，不断移动兵乓球，把观察到的现象记录在实验表上。

观察到的哪些现象？

三、日食的成因。

1、用自己的语言说说你刚才看到的现象。

（当月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处在一条直线上时，月球就会

挡住太阳射向地球的光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或全

部看不到，于是就发生了日食。）

教师在课件上出示日食成像的简图，让学生讲讲日食的成因。

（太阳表面全部或部分被遮掩的现象）

（发生日食时，不是地球上所有的人都能同时看到，只有处在月球影子里的人

才能看到日食。）

2.日食的类型。

同学们，我们刚才所看到的日食图片一样吗？你能说说这是为什么吗？动手

试试！

（当三球成一条直线时，月球离地球又近，它就把太阳光全遮住了，这种现象

我们把它叫做日全食；当三球成一条直线时，月球离地球较远，只遮住了太阳中

心，使太阳边上出现了一个圆环状的光圈，这种现象我们把它叫做日环食；当月

球偏离这条直线一点点时，挡住了部分太阳光，我们把它叫做日偏食。）

日食的一个食季是36天，这个天数比一个朔望月的平均长度29.53还要长。

因此在一个日食的食季内必定会发生一次日食，也可能发生两次日食。一年之中

有两个日食食季，所以在一年之内至少有两次日食发生，也可能有四次日食发生

（如果每个食季中都包含两个朔日的话）。

4.同学们，我们每天早上都是从东边看到的太阳，那地球是从太阳的哪边转

过来的？（西边）那日食时最先被遮住的是哪一边？（西边）

四、月食的成因。

1.出示月食的图片。

谈话：同学们我们刚学了日食的成因，能推测一下月食发生的原因。月食发

生时，三个天体的位置又是如何的呢？

2、学生思考推测。

（在月球运动过程中，如果太阳、月球、地球三者正好处在一条直线上时，地

球就会挡住太阳射向月球的光，这时地球上的人们就会观察到月食现象。）

3.出示月食成因示意图。

4.用模拟实验加以证实。

5.你能将月食发生的示意图画出来吗？（学生尝试画出月食成因示意图。）学

生动手操作画图。