STEAM视域下美术与生物学科融合教学

【摘

要】以初中生物学教学为视角，探讨在STEAM教育框架下，美术与生物学科的融合教学。将美术与生物学相结合，可以激发学生的创造力和想象力，并提高他们对生命科学的理解和兴趣，助力生物学教育质量的全面提升。【关键词】STEAM；美术；生物学科；融合教学随着社会的进步和科技的发展，单一学科教育已经无法满足当今社会对综合能力培养的需求。STEAM教育作为一种新型的综合性教育模式，在全球范围内得到广泛关注。而在这个多元化时代，将不同领域知识进行融合是十分重要且必要的。STEAM视域下美术与生物学科融合教学不仅能够提高学生的综合素养，还能培养他们的创造力、想象力和团队合作精神。未来这种融合教学模式会得到更广泛的应用，并为培养具有创新思维和跨学科能力的人才做出贡献。一、STEAM教育概述STEAM教育是一种综合性的教学方法，它将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）融合在一起，旨在培养学生的创造力、解决问题的能力，以及团队合作精神。STEAM教育强调跨学科的整合，通过实际操作和项目驱动的方式，让学生从小就接触到真实世界中的问题，并通过自主探究解决这些问题。这种教育模式不仅注重知识传授，还关注培养学生的思维能力和创新意识。在STEAM教育中，科学与技术相结合，通过科学实验和技术应用，让学生了解自然规律并运用技术手段进行研究。工程设计则是将理论知识转化为实际应用的过程，在项目中培养学生分析问题、设计方案、制订计划及解决难题等能力。艺术在STEAM教育中扮演着重要角色。艺术可以激发学生对美感和审美价值的认知，并提供他们表达想法和情感的途径。同时，艺术也可以与科学、技术和工程相结合，创造出独特的作品。数学是STEAM教育中不可或缺的一部分。数学能够培养学生的逻辑思维和问题解决能力，并在实际应用中发挥重要作用。通过数学知识，学生可以进行数据分析、模型建立及推理推导等活动。STEAM教育注重培养学生的团队合作精神。在项目中，学生需要与他人合作，共同解决问题并完成任务。这种合作方式不仅提高了沟通协调能力，还培养了互助互利的价值观。二、STEAM视域下美术与初中生物融合教学的重要意义教育需要不断创新和改革。近年来，STEAM教育逐渐兴起，将不同学科进行跨界融合。在这个背景下，初中生物学教师开始积极思考如何将美术与初中生物课程相结合，并且逐步认识到二者融合的重要意义。第一，美术与初中生物学的融合可以激发学生的创造力和想象力。通过绘画、雕塑等艺术形式表达生物概念，可以让抽象的知识变得具体而有趣。这样不仅能够帮助学生更好地理解生物学知识，还能培养他们对艺术创作的热爱。第二，在美术与初中生物学融合教学过程中，培养了解自然界多样性和保护环境意识也是非常重要的。通过观察和描绘不同生物学的外貌特征、行为习性等，学生可以更加深入地了解动植物的多样性。同时，他们也会意识到保护环境对维持生物多样性的重要性。第三，美术与初中生物学融合教学还能够培养学生的观察能力和表达能力。通过观察和描绘真实对象，学生需要仔细观察并捕捉其特点。这种观察能力在初中生物学课程中尤为重要，因为很多概念需要通过观察实验现象来理解。同时，在艺术创作过程中，学生需要用形象化语言表达自己的想法和感受。这种表达能力对科学领域的交流与合作至关重要。第四，在美术与初中生物学融合教学过程中，学生成就感可以得到较大提升。传统课堂教学，初中生物学课程注重理论知识的传授，学生往往只是被动接受。而通过美术与初中生物学融合教学，学生可以切身参与艺术创作，将自己的想法和感受融入其中。当他们完成一幅精美的画作或一个独特的手工制品时，会产生极大的成就感，并对所学内容更加深入地理解。三、STEAM视域下美术与初中生物学科融合教学的实践策略（一）利用绘画设计展示生物概念在STEAM视域下的美术与初中生物学融合教学中用绘画设计展示生物学概念是一种有效而有趣的策略。它既可以帮助学生更好地理解生物学原理，又能够锻炼他们的观察能力和艺术表达能力。通过将抽象概念转化为具体形象，并结合实际操作和创作过程，可以激发学生对科学知识和艺术领域的兴趣，提高他们的学习效果和综合素质。以初中生物动物分类概念教学为例。初中生物学教师可以通过要求学生用水彩或素描画不同类别动物，标注其特征，可以帮助他们更好地理解动物分类原理。首先，绘画是一种直观的表达方式。通过让学生亲自动手绘制不同类别的动物，他们能够更加深入地了解每个类别所具有的特征和区别。例如，在画鸟类时，学生需要注意到它们通常有羽毛、喙和翅膀等特征；而在画哺乳动物时，则需要关注它们通常有毛发、乳房和四肢等特征。这样一来，学生就能够通过实际操作将抽象的概念转化为具体形象。其次，绘画还能锻炼学生的观察能力和艺术表达能力。在进行绘画过程中，学生需要仔细观察不同类别动物之间微小但重要的差异，并将其准确地呈现在画纸上。这对培养他们对细节的敏感性及提高他们艺术创作技巧都非常有益处。同时，通过绘画的方式表达生物学概念，学生还能够培养自己的艺术表达能力，提高他们对美的感知和创造力。最后，将美术与初中生物学融合教学相结合，不仅可以帮助学生更好地理解动物分类原理，还能够提高他们对科学知识的兴趣和参与度。通过以视觉形式展示抽象概念，学生在实践中体验到科学的乐趣和魅力。这样不仅可以提高他们对生物学科的掌握程度，还能够培养他们对艺术创作和审美领域的兴趣。（二）美术元素融入生物学实验环节在STEAM视域下，美术与初中生物学的融合教学是一个重要的突破口。其中，将美术元素融入生物学实验教学中可以提供一种全新的教学方式和视觉体验。以初中生物学“植物光合作用”实验教学为例。首先，在实验准备阶段，生物学教师可以设计一份富有艺术感的实验方案。通过使用色彩鲜艳、形象逼真的插图或图片展示植物光合作用的过程和原理，引起学生对这个主题的兴趣和好奇心。同时，在方案中加入一些简单而有趣的绘画任务，比如要求学生根据自己对光合作用过程的理解进行绘画，并在课堂上分享自己的作品。其次，在实际操作环节中，可以运用美术元素增强学生对实验步骤和结果的观察能力和表达能力。例如，在给植物叶片涂抹液体试剂时，可以要求学生按照特定规则或者他们自己设定规则来涂抹，以创造出不同的图案或者颜色。在这个过程中，学生既能够更好地理解实验步骤的重要性，又能够通过自己的创作表达对光合作用过程的理解。此外，在实验结果展示环节中，可以运用美术元素增加学生对实验结果的观察和分析能力。例如，在观察植物叶片变化时，可以要求学生绘制出不同时间段内植物叶片顏色、形状等方面的变化，并进行比较和分析。这样一来，学生既能通过绘画进一步加深对实验结果的理解和记忆，又能够培养他们对细节观察和数据分析的能力。最后，在总结与反思环节中，可以引导学生运用美术元素表达自己对整个实验过程和结果的感想与思考。例如，可以要求学生根据自己在实验中获得的经验和知识进行绘画或者写作，并在班级内展示和分享。这样不仅可以让学生更好地总结与反思所学内容，还可以提高他们艺术表达与交流的能力。（三）生物学课堂合理引入美术作品在STEAM视域下，美术与初中生物学的融合教学为教师提出了更高的要求，也需要加强对学生的辅助和指导。通过在课堂上引入艺术作品，可以帮助学生更好地理解生物学与艺术之间的关系，为学科融合教学打下基础。以初中生物植物形态教学为例。在学习植物形态时，教师可以介绍荷兰著名画家梵高的《向日葵》系列作品。这些作品以鲜明的色彩和独特的笔触展现了向日葵的形态特征。通过欣赏和分析这些艺术作品，学生可以深入思考植物形态在艺术中的表现方式。首先，学生可以从色彩方面分析《向日葵》系列作品。梵高运用了大胆而饱满的黄色调，使得整幅画面充满了阳光般温暖明亮的氛围。这样鲜明而丰富多样的颜色不仅能吸引人们注意力，也能准确地表达出向日葵花朵本身所具有的活力和美丽。其次，在笔触方面，《向日葵》系列作品展示了梵高独特而又力量感十足的绘画风格。他运用了粗犷的笔触和明显的纹理，使得画面中的向日葵花朵仿佛跃然纸上。这种表现方式不仅能准确地再现植物形态的细节，还能传达出植物生命力的强大和坚韧。通过欣赏和分析《向日葵》系列作品，学生可以更加深入地理解植物形态在艺术中的表现方式。他们可以通过观察色彩、笔触等元素感受到艺术家对植物形态所进行的创造性诠释。同时，学生也可以从中体会到生物学与艺术之间相互影响与交融的关系。除了《向日葵》系列作品，还有许多其他艺术作品也可以用来辅助初中生物学教学。比如，在学习动物结构时，教师可以引入达·芬奇的《维特鲁威人》等作品；在学习进化论时，教师可以介绍埃舍尔的《无限循环》等作品。这些艺术作品都能够帮助学生更好地理解并掌握相关知识。（四）依托技术促进美术生物融合在现代科技的快速发展下，教师可以借助各种科技工具促进美术和初中生物学的融合教学。以细胞结构学习为例，教师可以通过以下方式实现这一目标。首先，教师可以利用电子白板或投影仪等设备展示细胞结构的图像和动画。通过这些科技工具，学生能够直观地了解细胞的组成和功能，并且更容易理解抽象概念。同时，教师还可以使用互动软件让学生参与课堂教学，例如，他们拖拽细胞器到正确位置或者回答問题。其次，教师可以引入虚拟实境（VR）技术进行细胞结构的模拟体验。通过戴上VR头盔，学生就能够身临其境地探索微观世界。他们可以自由移动、放大缩小细胞器，并且观察它们之间的相互作用。这样不仅增加了学生对知识的兴趣和好奇心，还提高了他们对细胞结构的理解程度。此外，在美术方面，教师可以鼓励学生运用绘画、雕塑等艺术形式表达细胞结构。通过观察真实的细胞图像和模型，学生可以更好地理解细胞的形态特征和组成部分。然后，他们可以运用自己的想象力和创造力，将所学知识转化为具体的艺术作品。这样不仅加深了对细胞结构的记忆，还培养了学生的审美能力和创造思维。最后，在教学过程中，教师可以利用在线资源或移动应用程序提供更多与细胞结构相关的信息和活动。例如，教师可以推荐一些科普视频、电子书籍或游戏给学生自主探索。这样不仅拓宽