广东省中山市石歧中学九年级化学上册 第三单元 课题3 元素教学设计 （新版）新人教版

广东省中山市石歧中学九年级化学上册第三单元课题3元素教学设计（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《新人教版》九年级化学上册，第三单元课题3，主要涉及元素的概念、元素的分类以及元素周期表的基本知识。具体内容包括：

1.元素的概念：介绍元素的基本特征，如原子序数、原子量、核内质子数等，以及元素与原子的关系。

2.元素的分类：根据元素的化学性质，将元素分为金属元素、非金属元素和稀有气体元素三大类，并简要介绍各类元素的特点。

3.元素周期表：介绍元素周期表的组成、排列规律和应用，如周期表的行和列的含义、周期律等。

4.元素周期律：讲解原子序数与元素性质之间的关系，以及周期律在化学反应中的应用。

5.相对原子质量的概念及其计算方法：解释相对原子质量的概念，以及如何根据原子序数和质量数计算相对原子质量。

6.元素符号的书写规则：介绍元素符号的书写方法，包括单字母符号和双字母符号的书写规则。

7.元素周期表的应用：讲解如何使用元素周期表查找元素信息，如原子序数、相对原子质量、元素符号等。

8.元素在自然界和人类生活中的作用：简要介绍一些常见元素在自然界和人类生活中的分布和应用。

本节课的教学目标是使学生掌握元素的基本概念、分类和周期表的知识，能够运用周期表查找元素信息，并了解元素在自然界和人类生活中的作用。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括科学探究、证据推理、模型建构和科学态度四个方面。

1.科学探究：通过学习元素的概念和分类，培养学生提出问题、猜想与假设、收集证据、分析与论证的能力，使学生能运用科学的方法进行探究。

2.证据推理：通过学习元素周期表的知识，培养学生从事实和证据出发，进行逻辑推理和判断的能力，使学生能够运用周期表查找元素信息，并进行合理的推理。

3.模型建构：通过学习元素周期律和相对原子质量的计算方法，使学生能够运用正确的概念和原理，建立元素及其性质之间的模型，从而更好地理解和解释化学现象。

4.科学态度：通过学习元素在自然界和人类生活中的作用，使学生认识到化学与生活、生产的密切关系，培养学生热爱科学、服务社会的情感，以及勇于探索、追求真知的科学态度。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了化学的基本概念，如原子、分子等。

-学生已经了解了物质的组成和性质，以及简单的化学反应。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对化学实验和实际应用通常比较感兴趣，可以通过与生活实际相关的例子来激发学生的学习兴趣。

-学生在逻辑思维和观察力方面通常较强，可以通过推理和观察实验现象来加深学生对知识的理解。

-学生的学习风格可能多样，有的喜欢通过听讲学习，有的喜欢通过实践操作学习，有的喜欢通过视觉学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对元素的概念和分类理解不够清晰，需要通过具体的例子和实际应用来进行解释和巩固。

-学生可能对元素周期表的排列规律和应用理解有困难，需要通过实际的查找和推理练习来提高学生的理解能力。

-学生可能对相对原子质量的计算方法理解不深，需要通过具体的计算练习和解释来帮助学生掌握。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-结合学生的兴趣和能力，采用讲授法进行元素的概念和分类的讲解，通过生动的例子和实际应用来进行解释和巩固。

-利用讨论法让学生参与元素周期表的排列规律和应用的探讨，引导学生主动思考和表达自己的观点。

-通过案例研究和项目导向学习，让学生结合实际案例和项目，运用元素的知识进行分析和解决问题。

2.设计具体的教学活动：

-进行角色扮演活动，让学生扮演元素的角色，通过角色扮演来加深学生对元素概念的理解。

-进行实验活动，如进行原子序数和相对原子质量的测定实验，让学生通过实验来观察和验证元素性质与原子序数之间的关系。

-设计相关的游戏，如元素周期表的拼图游戏，让学生在游戏中学习和巩固元素周期表的知识。

3.确定教学媒体使用：

-使用多媒体课件和教学软件，展示元素的概念和分类的图片和视频，帮助学生直观地理解和记忆。

-使用实物模型和教具，如元素周期表的模型，让学生通过触摸和观察实物来加深对知识的理解。

-利用网络资源，如在线元素周期表和化学知识的相关网站，提供更多的学习资源和信息，帮助学生进行拓展学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕元素的概念和分类，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解元素的概念和分类知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解元素的概念和分类，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出元素周期表的知识，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解元素周期表的组成、排列规律和应用，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、实验等活动，让学生在实践中掌握元素周期表的应用。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、实验等活动，体验元素周期表的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解元素周期表的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握元素周期表的应用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解元素周期表的知识点，掌握其应用技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据元素周期表的知识，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与元素周期表相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的元素周期表知识点和应用技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

-科普图书：如《化学的秘密》、《元素的奇异世界》等，这些书籍以生动的语言和丰富的实例，为学生提供了关于元素和元素周期表的更深入的知识。

-科学杂志和期刊：如《自然》、《科学美国人》等，这些杂志和期刊经常发表关于化学研究的最新成果，可以帮助学生了解元素周期表的前沿知识。

-网络资源：如国家地理、科普中国等网站，提供了丰富的元素周期表相关资源，包括元素周期表的历史、排列规律及其应用等。

2.拓展建议

-学生可以阅读科普图书，了解元素和元素周期表的知识，提高自己的科学素养。

-学生可以定期阅读科学杂志和期刊，了解化学研究的最新进展，拓宽自己的知识视野。

-学生可以利用网络资源，深入了解元素周期表的相关知识，如元素周期表的排列规律、应用及其在生活中的重要性等。

-学生可以尝试参加线上线下的科学讲座和研讨会，与专家学者交流，提升自己的科学思维和科研能力。

-学生可以进行家庭小实验，如自制元素周期表模型，加深对元素周期表的理解和记忆。课堂1.课堂评价

课堂评价主要通过提问、观察、测试等方式进行，以了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。具体包括以下几个方面：

（1）提问评价：在课堂上，教师可以通过提问的方式来了解学生对元素的概念和分类、元素周期表的知识点的掌握情况。对于学生的回答，教师要及时给予评价和反馈，帮助学生纠正错误，加深对知识的理解。

（2）观察评价：教师在课堂上要时刻关注学生的学习状态，观察学生对课堂内容的反应和参与程度，以及学生在课堂活动中的表现。通过观察，教师可以了解学生的学习兴趣和能力，为后续的教学提供参考。

（3）测试评价：教师可以定期进行课堂测试，以检验学生对元素周期表的知识点的掌握情况。测试可以采用多种形式，如选择题、填空题、解答题等。通过测试，教师可以了解学生的学习效果，及时发现存在的问题并进行解决。

2.作业评价

作业评价主要通过对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。具体包括以下几个方面：

（1）批改作业：教师要认真批改学生的作业，及时发现学生的错误和不足。对于错误，教师要指出错误的原因，并提供正确的解答方法，帮助学生改正错误。

（2）点评作业：教师要针对学生的作业进行点评，对学生的优点和进步给予肯定和鼓励。同时，对于存在的问题，教师要及时提出改进建议，帮助学生提高作业质量。

（3）反馈作业：教师要及时向学生反馈作业评价结果，让学生了解自己的学习效果和不足之处。通过反馈，学生可以明确自己的努力方向，提高学习动力。

3.学生自我评价

学生自我评价是指学生对自己的学习情况进行自我评估和反思，以提高自己的学习效果。具体包括以下几个方面：

（1）自我评估：学生要对自己的学习情况进行自我评估，了解自己对元素周期表的知识点的掌握程度，以及自己在课堂和作业中的表现。

（2）反思学习：学生要对自己的学习过程进行反思，分析自己在学习中存在的问题和不足，并提出改进措施。

（3）制定学习计划：学生要根据自我评估和反思的结果，制定合适的学习计划，明确自己的学习目标和步骤，以提高学习效果。教学反思与总结在教学元素这一课时，我采用了讲授法、实践活动法和合作学习法等多种教学方法，旨在帮助学生理解和掌握元素的概念、分类和周期表的知识。同时，我通过设计课堂活动和作业，鼓励学生参与和思考，培养他们的自主学习能力和科学探究能力。在教学过程中，我发现了一些值得总结的经验和教训，也对教学效果进行了客观评价。

首先，我在讲授元素的概念和分类时，通过生动的实例和实际应用来帮助学生理解，收到了很好的效果。学生们能够通过具体的例子来加深对元素的理解，并能够将理论知识应用到实际问题中。然而，我也发现，在讲授元素周期表的排列规律和应用时，由于内容较为抽象，学生理解起来有一定难度。在今后的教学中，我需要更加注重通过实例和实验来帮助学生理解和掌握这些抽象的知识点。

其次，我通过组织课堂活动和作业，鼓励学生参与和思考，收到了很好的效果。学生们在小组讨论和实验中积极投入，能够主动思考和解决问题，显示出他们的自主学习能力和科学探究能力。同时，我也发现，在课堂活动中，我需要更加注重学生的参与程度和互动效果，确保每个学生都能积极参与并从中受益。

最后，我对本节课的教学效果进行了客观评价，认为学生们在知识、技能和情感态度方面都有了明显的收获和进步。学生们能够掌握元素的概念、分类和周期表的知识，同时也能够运用这些知识来解决问题。然而，我也发现，在教学过程中，我需要更加注重学生的个体差异，针对不同学生的学习情况和需求，给予个性化的指导和帮助。课后作业1.请根据元素周期表，找出金属元素和非金属元素各5个，并简要描述它们的化学性质。

2.请写出元素周期表中，原子序数为15、20、25、30、35的元素符号，并计算它们的相对原子质量。

3.请解释元素周期律，并举例说明原子序数与元素性质之间的关系。

4.请根据元素周期表，找出原子序数为1至18的元素，并按照它们在周期表中的位置，画出它们的电子排布图。

5.请根据元素周期表，找出与元素氯（Cl）同一主族但不同周期、同一周期但不同主族、同一主族但不同周期的元素各一个，并简要描述它们的化学性质。

答案：

1.金属元素：钠（Na）、镁（Mg）、铝（Al）、铁（Fe）、铜（Cu）；非金属元素：氟（F）、氯（Cl）、溴（Br）、碘（I）、碳（C）。金属元素通常具有导电、导热性，能够与非金属元素形成化合物；非金属元素通常具有较高的电负性，能够获得电子成为负离子。

2.元素符号：磷（P）、钙（Ca）、锰（Mn）、硅（Si）、砷（As）；相对原子质量：磷（31）、钙（40）、锰（55）、硅（28）、砷（75）。

3.元素周期律是指原子序数与元素性质之间的关系。例如，随着原子序数的增加，元素的金属性逐渐减弱，非金属性逐渐增强。元素周期表中，从左到右，金属元素逐渐减少，非金属元素逐渐增多；从上到下，元素的金属性逐渐增强，非金属性逐渐减弱。

4.电子排布图：钠（Na）：1s²2s²2p⁶3s¹；