在小学综合实践活动课中融入德育的路径研究

摘

要：在小学综合实践活动课中，教师可以设计探究活动，培养学生崇尚科学的品质；设计劳动活动，培养学生热爱劳动的品质；设计传统节日活动，培养学生孝亲敬长的品质；设计环保活动，培养学生保护自然的品质；设计游戏活动，培养学生团结拼搏的品质。文章主要从上述方面探究如何在小学综合实践活动课中融入德育。关键词：综合实践活动课；德育；探究活动综合实践活动课程具有类型丰富、生动有趣的特点。学生在相应的活动中，不仅能够开发思维、锻炼相应的能力，还能够根据活动的内容和流程进行深刻感悟与体验，获得相应的思想认识，塑造相应的品质。因此，教师可以充分创新综合实践活动课程的开展方式，融合相应的德育元素，培养学生的品质，促进学生的综合成长。一、利用探究活动培养学生崇尚科学的品质小学生对生活和自然界中的各种神奇现象具有强烈的兴趣，能够利用相应的科学器材进行实验探究活动，从中获得丰富的科学知识，感受科学对日常生活的重要作用。因此，教师可以从这些角度入手，组织学生展开多种类型的探究活动，让学生掌握科学实验的方法、不断探求真知，培养学生崇尚科学的品质。在科学实验类型的选择上，教师一是要立足学生的兴趣爱好，融入趣味性；二是要契合学生的认知能力，合理选择活动的难度。例如，教师可以引导学生开展“神奇的太阳”探究活动，为学生设计如下探究任务：“太阳始终是很火热的吗？太阳的光照强度有怎样的特点呢？”对此，学生可以选择在早晨、中午和傍晚观察太阳，他们能够发现，早晨时，阳光较为温暖；中午时，太阳炎热；傍晚时，太阳的光照快速减弱。为了进一步证实这种观察结果，教师可以引导学生使用温度计测量一天中这些不同时段的温度。学生可以得到如下结果：早晨时，地面的温度大约为20℃；中午时，地面的温度大约为30℃；傍晚时，地面的温度大约为15℃。根据这些客观数据，学生能够进一步正式观察结果。在得到这些认识后，教师还可以引导学生进行思考：“太阳还能够为我们带来哪些神奇的现象呢？”对此，一些学生可以观察各种植物，通过阅读科普书籍了解太阳能够让万物生长；一些学生在阳光下做出各种动作，观察影子的变化；一些学生还将冰块放置在阳光下，观察冰块融化的过程。由此，学生能够充分认识到与太阳有关的各种科学现象，体会到太阳对日常生活的重要作用。在这样的探究过程中，学生能够体会到科学知识的重要作用，更加尊重科学、崇尚科学，从而充分落实科学教育。二、利用劳动活动培养学生热爱劳动的品质2020年，教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知，要求全面培养小学生的劳动素养，引导小学生掌握相应的劳动方法、认识劳动的重要作用、培养热爱劳动的品质。对此，教师可以从上述角度入手，结合学生的实际劳动能力设置相应的劳动活动，让学生通过劳动创造价值、感受美好生活的来之不易、培养独立自强的生活态度，有效达到劳动教育的目的。例如，教师可以通过种植和采摘活动培养学生热爱劳动的品质。在活动开始前，教师可以与学生一同品尝黄瓜和西红柿等蔬菜，并与学生进行如下交流：“这些蔬菜是什么味道？它们是怎么来的呢？”学生能够体会到这些蔬菜的可口与美味，并结合生活经验，认识到这些蔬菜是通过种植生长出的。因此在春季时，教师可以带领学生进行户外活动，在农场中尝试种植黄瓜、西红柿等蔬菜。在这一过程中，学生可以用铲子挖开土壤，将蔬菜的种子播撒到土壤中，然后把土壤恢复成原样。接着，学生可以将薄膜平整铺盖在土壤上，并在薄膜中挖出一些小孔，对种子进行灌溉。这些劳动过程较为复杂，学生会投入较多的时间和精力，产生一定的疲惫状态，由此能够体会到劳动的艰辛，感受到劳动成果的来之不易，从而增强了尊重劳动者、热爱劳动的意识。在这些蔬菜成熟后，教师还可以让学生共同采摘蔬菜。在这一过程中，学生能够认识到西红柿的表面较为脆弱，在碰撞时容易发生破碎。因此，在采摘时学生能够保持认真的态度，合理使用力量将西红柿放置在篮筐中。之后，教师可以与学生再次品尝这些蔬菜，学生则能够根据这些蔬菜回想劳动的过程，进一步体会美好生活的来之不易。通过这样的方式，教师能够引导学生在劳动中探索、在劳动中感悟，培养学生的多种劳动品质。三、利用传统节日培养学生孝亲敬长的品质随着年龄的不断增长，小学生的自我意识不断增强，在日常生活中容易和家人以及长辈产生一定的矛盾。同时，在现代生活中，很多学生会沉迷于网络，在日常生活中缺乏與长辈交流的意识。此时就需要教师进行相应的引导，帮助学生正确看待自己和他人、环境之间的关系。教师需要寻找更多的教育契机帮助学生处理矛盾，同时培养学生良好的思维习惯和品质。比如可以运用传统节日这一教育契机开展引导活动。这些传统节日能够普遍体现团圆、感恩、尊敬师长的文化理念。因此，教师可以引导学生制作节日礼物、关怀与慰问亲友，培养学生孝亲敬长的品质。例如，在春节时，教师可以为学生设计如下家庭活动任务：“春节有哪些习俗？我们能够帮助家人做哪些事情呢？”对此，一些学生可以和家人一同书写春联，表达对生活的赞美；一些学生可以和家人一同包饺子，感受团圆的氛围；一些学生可以和家人交流一年中的收获，共同规划与构想新的学习计划。在这样的家庭氛围中，学生能够体会到长辈的慈祥与关怀，充分增强感恩意识。又如，在端午节时，教师可以与学生共同开展包粽子活动。在活动中，教师可以与学生进行如下交流：“大家准备将粽子赠送给哪些长辈呢？”此时，学生能够回想到与长辈一同生活的美好瞬间，激发出感恩意识，从而以认真的态度包粽子，表达对长辈的祝福。同样，在中秋节时，教师还可以引导学生以月亮为话题制作各种贺卡以及手工艺品，赠送给相应的长辈，表达对长辈的关怀。在这样的过程中，教师能够引导学生习得传统节日习俗，弘扬优秀传统节日文化，增强亲情意识，培养学生的健康心理状态。四、利用环保活动培养学生保护自然的品质维持生态平衡、促进可持续发展是我国的重要环境保护理念。小学生是社会主义事业的接班人，他们通过参与环保活动，能够充分增强保护自然的品质，为环境保护做出积极的贡献。因此，教师可以从这一角度入手，组织学生开展环保主题的综合实践活动，引导学生认识到环保的重要作用，掌握环保的相应方法，进一步形成绿色生活的理念，从而增强社会责任感。在这一活动中，教师要充分激发学生的创造意识，让学生积极探索环保技巧，提高环保能力；要及时了解学生的表现情况，在学生有困难时给予及时的指导与帮助，从而让学生积极参与活动、对活动价值有更多的了解。首先，教师可以引导学生通过调整个人的生活习惯参与环保活动，可以为学生设计如下任务：“日常生活中有哪些污染环境、破坏环境的现象呢？我们应该怎样避免这些行为呢？”对此，一些学生能够阅读科普绘本，探究塑料袋的使用对环境产生的消极作用，形成节约使用塑料袋、尽量使用布袋购物的习惯；一些学生能够利用信息技术探索汽车尾气排放产生的环境污染现象，增强绿色出行的意识；一些学生能够认识到废旧电池对土壤有很大的危害，从而开展废旧电池的回收宣传活动。其次，教师可以引导学生通过创新创造增强环保能力。比如，可以为学生投放一些矿泉水瓶、易拉罐、废旧报纸等物品，并引导学生进行思考：“这些物品如果被随意丢弃，会怎么样呢？我们可以将这些物品变成其他有趣的物品吗？”学生能够结合生活经验认识到，这些物品被随意丢弃会造成环境污染、破坏生活环境。因此，能够产生通过手工制作促进废旧物品循环利用的意识。一些学生可以将矿泉水瓶、废旧气球和弹簧制作成玩具水枪；一些学生可以将易拉罐制作成笔筒；一些学生可以将废旧报纸剪开，形成各种精彩的图案。之后，教师可以引导学生将这些手工制品应用于生活中的各个方面，让学生进一步体会环保的乐趣。在这样的过程中，教师能够让学生感受到保护环境的重要意义，提高保护环境的能力。在最后的环节，教师要让学生进行自我评价，对自己的活动问题和活动收获进行点评，从而巩固活动成果，也为后续的其他活动奠定坚实的基础。五、利用游戏活动培养学生团结拼搏的品质小学生正处于成长的初步阶段，一方面需要与同学形成紧密配合的关系，才能够积极适应集体生活，在他人的帮助下，解决学习中的各种疑难问题；另一方面需要具备顽强拼搏的精神，才能够以乐观向上的状态投入生活，不断学习各种知识，获得优异的成绩。但是有的学生没有形成良好的分享习惯，他们由于性格因素、家庭因素、学习因素等，不知道怎样和他人进行更加深入的交流与互动。此时教师就需要加强引导，寻找更多的教育契机帮助学生培养团结的品质、拼搏的意识、合作的能力。教师可以组织学生参与具有教育意义的趣味游戏活动，让学生通过创设游戏环境、思考游戏的方法、解决游戏中的困难，形成团结协作精神和顽强拼搏的精神。同时在游戏中，教师还要让学生进行游戏总结和游戏反馈，分享自己的游戏心得，对游戏中所遇到的困难进行及时应对，在其他学生和教师的帮助下，形成良好的意识与品质。比如，教师可以组织学生开展“迷宫穿越”综合实践活动。在活动开始之前，学生会联想动画片中的相关故事情景，从而对穿越迷宫充满浓厚的兴趣。这时，教师可以引导学生进行思考：“我们的生活中有迷宫吗？应该怎样制作出一座迷宫呢？”对此，一些学生共同搬运塑料、板凳等材料，为游戏提供物质基础；一些学生共同将这些材料摆放在操场上的相应位置，搭建成迷宫的整体形状；一些学生发挥绘画能力，在塑料板上描绘出一些图案，进一步增加了迷宫的惊险氛围。在这样的过程中，每个学生都能够根据游戏的要求积极发挥个人力量，相互緊密配合，培养出团结协作的品质。在具体游戏的过程中，教师可以充分增强学生的自主探索意识，培养学生的拼搏品质。比如，一些学生在穿越迷宫时，会发现迷宫中的道路较多，不能够准确判别方向。通过思考，一些学生可以在经过的位置摆放小红旗，将其作为标志物；一些学生可以用画笔在迷宫中的墙壁上做好标记，记录前行的方向。由此，学生能够通过自主思考积极解决游戏中的困难，培养了坚强勇敢的品质。又如，教师可以组织学生开展多人跳绳游戏。在这次综合实践活动中，一些学生能够主动担任甩绳者，让其他学生跳绳。而其他学生在一定时间的游戏后，能够体会到甩绳者手臂酸痛的状况，因此能够轮流担任甩绳者，推动集体游戏的持续开展。在跳绳的过程中，学生能够发现跳绳的长度有限，跳绳的参与者较多，容易产生碰撞问题，造成跳绳停止。因此，一些学生提议分组游戏，合理规划每次跳绳的参与人数；一些学生提议在跳绳时，共同呼喊整齐的口号，保持合理的跳绳节奏，提高跳绳的次数。同样，教师还可以组织学生分组开展跳绳竞赛活动。在一些学生产生疲惫的状态时，能够以小组荣誉感为目标，不断加快跳跃的速度、合理调整呼吸，为团队创造良好的成绩。在这样的游戏过程中，学生能够将个人的力量充分贡献到集体中，不断奉献自我、挑战自我，增强集体责任感和拼搏动力。综上所述，