培养高中生英语自主学习能力的教学实践

摘

要：自主学习是近代教育界备受关注的学习者的学习策略和教育目标。《普通高中英语课程标准（2017年版）》中，学科核心素养部分对学习能力的界定，充分显示了自主学习能力的重要性。鉴于此，教师在高中英语教学活动中，应该有意识地运用各种教学策略培养学生的自主学习能力。关键词：自主学习能力;高中英语;核心素养我国卓越的教育家叶圣陶先生提出了“教是为了不教”的伟大教育思想，强调教会学生学习，培养其独立的思维、学习和工作的能力。古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”意在倡导教会学生学习方法，使学生有能力自主进行后续的学习活动。这些教育智慧与现代教育思想自主学习理论几乎是不谋而合。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称新课标）的学科核心素养部分对学习能力界定如下：“学习能力是指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。学习能力构成了英语学科核心素养的发展条件。学习能力的培养有助于学生做好英语学习的自我管理，养成良好的学习习惯，拓宽学习渠道，提高学习效率”。课程目标部分对学习能力目标的要求则是：“进一步树立正确的英语学习观，保持对英语学习的兴趣，具有明确的学习目标，能够多渠道获取英语学习资源，有效规划学习时间和学习任务”。因此，教师要把培养学生的学习能力作为教学的重要目标，在教学过程中为学生发展学习能力创造有利条件，培养学生自主学习、合作学习和探究式学习的能力。自主学习是合作学习和探究式学习的前提和基础，关注的是学习者积极主动的自发学习动机和坚定持久的学习行为。自主学习意志和能力的培养发展并非一日之功，因此，在日常教育教学活动中，教师应该运用各种教学手段培养学生的自主学习能力。目前部分高中生的学习现状是过分依赖教师的知识讲授，被动听讲，盲目刷题，缺少主动探索和自主思考。因此为了学生的可持续发展，教师在高一阶段培养学生的自主学习能力变得尤为重要。一、引领学生心智自由意志理论认为，自主学习实际上是一种意志控制过程。意志成分控制着人的学习行为，使学习者能够决心克服困难、坚持学习。如果学生内心有强烈的追求和远大的理想，他们就更有可能产生强烈的自主学习愿望。大学梦、爱好兴趣、理想职业等都是可以激发学生强烈学习动机的内驱力。首先，高中开学初始，教师布置给学生任务：重新认识、审视、发现自我。这包括评价与总结初中英语的学习态度和方法，列出自己的优势与不足、下阶段的期待目标等。其次，教师组织开展“MyDream”主题演讲、英语歌曲及英语作文等系列比赛，用梦想教育的方式激励学生进入高中后，努力扬长避短，树立新目标，用实际行动为梦想铺路奠基。“班内小老师”对刚升入高中的学生而言是荣誉和自信的象征。进入新学校、新集体，开启一段嶄新人生旅程的学生渴望在新集体中得到认可，同时也对高中学习充满好奇。教师要抓好这个有利时机发掘学生的闪光点，鼓励并提供机会让学生争当“书法老师”“写作老师”“演讲老师”或者“口语老师”，以此调动学生学习的积极性与主动性。实践证明，有些学生为了当好合格的班内小老师，花费很多时间查证搜集相关资料、制作PPT课件等。因此，“班内小老师”措施能够有效激发学生的学习主动性，对鼓励学生参与课内外活动、培养其自主学习的能力，具有极其重要的现实意义。二、激发学生兴趣大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要学生感兴趣，就会主动、自觉地参与到课堂内外的英语学习中来。教师应坚持课前五分钟的自由主题英语演讲活动，引起学生对英语口语的重视，并逐渐摒弃对说英语的恐惧心理。演讲的学生在查找资料、准备讲稿的过程中，能激发对某一方面的兴趣，从而爱上英语学习。例如班里有一位学生准备“MyFavoriteCartoon”主题的演讲，他搜集到“DetectivePikachu”的主题曲及精彩花絮等作为演讲素材;其他同学对这个话题也很感兴趣，一部分学生自发成立学习小组，搜集整理“Zootopia”“Turbo”“Rio”“FindingNemo”等让人捧腹大笑的同时又禁不住深思的动漫影片。这种因兴趣而沉浸其中的口语环境对提高学习主动性颇有效果。教师应努力做到视、听、说同步，培养学生的语感和学习兴趣。首先，教师可以搜集一些时事热点新闻、真人秀视频，以及中学生喜欢的影视作品等进行资源共享。其次，教师从电影里剪辑出所需部分，组织学生在课上统一观看。再次，观看后，教师要求学生口头复述故事情节，或学生自行选取片段，进行小组表演。如歌曲“Youraisemeup”，情景喜剧“GoodLuck，Charlie”，以及与课文单元话题相关的“TheMillionPoundNote”“TheLittlePrince”等经典影片片段。学生对这类活动热情高涨，在愉快的欣赏和表演活动中，不知不觉地习得了英语知识。这些贴近学生实际生活的情景创设，可以使英语“活”起来。可见，合理的教学情境给学生提供了广阔的思考空间和学习平台，让学生以主题意义探究为目的，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，学会学习并构建结构化知识，形成文化理解，塑造正确的人生观和价值观，促进学习英语学科核心素养的形成与发展。三、以生为本，让学生成为英语学习的主人教师要转变课堂角色，从单一的知识传授者转变为学生学习的指导者、组织者、促进者、参与者和合作者，引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主人。实践证明，越是不依靠监督而学习的学生，主人翁意识越强烈，自我调适、自我管理能力越强。（一）为学生创设主动学习的环境教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。在课堂教学中，教师努力创设轻松愉快、和谐幽默的教学氛围，使学生获得学习的良好体验，能够激发他们内在的求知欲。首先，教师贯彻了所在学校“一个中心（以学生为中心），三个为主（问题为主线，思维为主攻，训练为主干）”的教学策略，尽量不对学生的思维活动设置过多的禁区，充分发挥学生的主动性，让他们积极主动参与授课全过程。其次，教师在课堂上提出一些探究性的问题后，留给学生自行思维的空间，给他们自主学习的机会。最后，教师应做到少讲、精讲，甚至不讲，争取把更多的课堂时间留给学生，让学生自己梳理知识、寻找规律、判断错误。（二）让学生主动提出问题、分析问题、解决问题教育家波利亚认为：“学习任何知识的途径，都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”为了充分调动学生参与教学过程各个环节的积极性，教师应围绕学生的已有知识和生活经验设计问题，引导他们去发现新问题，进行合作探讨，体验探究成功的喜悦，激发求知欲望。从学生层面而言，自己主动去发现问题，探求新知，印象、感受和理解也最深刻。此外，分析讨论能够集思广益，有效激发学生主动参与意识同时形成思辨能力，有利于学生之间的多向交流，相互学习，形成合作精神。以外研社2019版教材必修第一册第四单元“FriendsforeverUnderstandingideas”语篇“Clickforafriend”为例，这篇论说文结构和逻辑清晰，作者的观点陈述和论证层层展开。课文首段设问，引出了科技时代人们新的交友方式，并分别陈述了网络交友的好处，但随即设问并过渡论述网络交友可能隐藏的弊端和潜在的危险，最后以谚语和亚里士多德的名言结尾，示意读者应辩证地看待网络交友并珍视友谊。由于学生之前并未接触过论说文这种文体，因此大部分学生在分析、概括论说文结构方面存在一定困难。为此教师可以首先应用视频引入和友情话题有关的诗歌，激活学生已有的背景知识和语言知识，促使学生结合自身经历，思考“朋友”的含义，引起对话题的兴趣，为接下来“如何交友、如何与朋友保持友谊？”的问卷调查和阅读篇章的学习做好铺垫。其次，学生师应通过skimming快速获取主旨大意，结合文本体裁判断作者的写作意图，并通过scanning关注语篇的结构、逻辑、作者如何论述观点以及写作技巧。再次，学生通过合作学习绘制并利用思维导图多角度深入理解语篇。学生通过小组讨论、组间展示和全班展示的形式来评价从篇章结构到句间多维度的例证再到句中逻辑词汇的使用。最后，学生通过小组讨论和分享，促进对网络交友的批判性思考，联系自身经历，运用新学的语言陈述观点，最终形成使用社交软件交友的安全意识和对友谊的正确价值观。四、培养學生良好的习惯（一）培养学生主动预习的习惯预习有助于发现新课中的难点和知识障碍，激活新旧知识的联系;有利于知识系统化;对提高学生的自学能力也很有帮助，因为它是学生独立地获取知识、并解决问题的过程。学生通过预习新课文，一方面可以自行掌握比较容易的单词和句型，通过工具书查阅、学习词形变化，根据读音拼读生词。另一方面，教师上课时就可以有更多的时间解决重难点问题，增加了重难点的训练速度和密度。（二）培养学生观察和运用的习惯随着国际化进程的推进，英语已经越来越普及。在日常生活环境里，英语信息随处可见，如路标、车标、广告招牌、电子产品说明书、包装纸甚至学生所穿衣服上的英语logo等，都可以作为英语教学的资源。对真实生活中的原始材料，教师应指导学生首先观察其中包含了哪些英语知识，如语音、词汇、语法、文体、文化等，让学生思考有哪些知识是已经掌握的，其余内容可以借助工具书稍加查询便可理解;然后根据学生的当前水平让学生自己从中选择学习，必要时向学生提供帮助。五、充分利用现代化多媒体资源报纸杂志上的资源是日常生活中的重要英语学习资源。这些资料内容丰富、信息量大，让学习者在关注了解世界动态的同时，也提高了阅读速度和阅读理解能力。《中国日报》《21世纪报》《英语世界》《英语沙龙》等都是不错的选择。阅读英语报刊和杂志，最大的优点在于其内容紧跟时代步伐，呈现了五彩缤纷的社会和国际间的各种活动，并配以生动的图片，更容易激发学生学习英语的兴趣和阅读欲望。多