9 《那一定会很好》（教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册

9《那一定会很好》（教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析《那一定会很好》是人教版（统编版）语文三年级上册第七单元的一篇课文。本节课的主要教学内容是让学生通过阅读这篇课文，理解故事内容，体会主人公积极乐观的生活态度，提高朗读和理解能力。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级下册已经学习了简单的课文阅读，能够理解故事的大意，具备一定的朗读能力。此外，学生在一年级已经学习了汉字的基本笔画和拼音，能够自主阅读课文，对本节课的学习内容有一定的基础。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.阅读理解能力：通过阅读《那一定会很好》，学生能够理解课文内容，把握故事的主线，体会主人公的乐观态度。

2.思维品质：学生能够对课文进行深入思考，理解故事中的比喻和象征手法，培养逻辑思维和批判性思维。

3.文化素养：通过学习课文，学生能够了解我国传统文化中的乐观向上精神，增强民族自豪感。

4.创新能力：在课堂讨论和互动环节，学生能够积极发表自己的观点，培养创新思维和口语表达能力。

5.审美情趣：通过欣赏课文中的优美文字，学生能够提高审美情趣，培养文学素养。三、教学难点与重点1.教学重点：

-理解课文内容：《那一定会很好》通过讲述一颗种子成长为一棵大树，最终被砍伐、制作成家具的过程，引导学生体会生命的价值在于奉献和创造。重点讲解课文中的生词和短语，如“生根发芽”、“枝繁叶茂”等。

-体会主人公的乐观态度：通过分析主人公在不同阶段的积极应对，教育学生面对困难要保持乐观向上的心态。

-培养朗读和表达能力：通过分组朗读、角色扮演等方式，提高学生的朗读技巧和表达能力。

2.教学难点：

-理解课文中的比喻和象征手法：如种子成长为一棵大树，象征人生的成长过程；大树被砍伐制作成家具，象征生命的价值和贡献。引导学生领悟这些象征意义，提高他们的文学鉴赏能力。

-深入思考和批判性思维：鼓励学生对课文内容进行深入思考，提出问题，并能够从不同角度分析问题，培养批判性思维能力。

-创新思维和口语表达能力：在课堂讨论和互动环节，鼓励学生发表自己的观点，培养创新思维和口语表达能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《那一定会很好》这篇课文的学习资料。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如种子生长过程的图片、树木被砍伐制作家具的视频等，以帮助学生更好地理解课文。

3.实验器材：如果条件允许，可以准备一些简单的植物生长实验器材，让学生亲身体验种子生长的过程。

4.教室布置：根据教学需要，可能需要布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以适应不同的教学活动。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一颗种子的图片，引发学生对植物生长的好奇心，提出问题：“你们知道种子是如何成长的吗？”

-学生分享自己的观察和知识，教师总结并引出本课课题《那一定会很好》。

2.讲授新课（15分钟）

-教师带领学生朗读课文，边读边解释生词和短语的意思。

-教师讲解课文中的比喻和象征手法，如种子成长为大树象征人生的成长，大树被砍伐制作成家具象征生命的价值和贡献。

-教师引导学生思考主人公在不同阶段的积极应对，体会乐观向上的心态。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题，引导学生深入思考和批判性思维，如“为什么说那一定会很好？”

-学生分组讨论，分享自己的观点和感受，教师点评并引导深入思考。

4.巩固练习（5分钟）

-教师布置练习题，如填写课文中的空白，改写课文中的句子等，巩固学生对课文内容的理解和掌握。

-学生独立完成练习，教师巡回指导，解答学生的疑问。

5.课堂总结（5分钟）

-教师回顾本节课的主要内容，强调乐观向上的心态和生命的价值。

-学生分享自己的学习收获和感悟，教师给予肯定和鼓励。

6.作业布置（5分钟）

-教师布置作业，如写一篇关于乐观向上的短文，让学生在课后思考和练习。

总计用时：45分钟

教学过程设计要求教师围绕教学目标和教学重点进行讲解，注重师生互动，激发学生的学习兴趣和求知欲。通过导入环节引起学生的好奇心，讲授新课环节引导学生理解和掌握新知识，师生互动环节促进学生的思考和表达，巩固练习环节加强学生对新知识的巩固，课堂总结环节回顾和总结，作业布置环节延伸学生的学习。教学过程要符合实际学情，突出重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求，实现教学双边互动。六、知识点梳理《那一定会很好》这篇课文主要传达了以下几个知识点：

1.植物生长过程：课文通过讲述一颗种子成长为一棵大树，最终被砍伐、制作成家具的过程，引导学生了解植物的生长过程，包括种子发芽、生根、长叶、开花、结果等。

2.生命的价值：课文通过主人公的不同阶段的经历，引导学生思考生命的价值在于奉献和创造。即使面临困难和挑战，也要保持乐观向上的心态，积极应对。

3.比喻和象征手法：课文运用了比喻和象征手法，如种子成长为大树象征人生的成长过程，大树被砍伐制作成家具象征生命的价值和贡献等。学生需要理解这些象征意义，提高文学鉴赏能力。

4.阅读理解能力：通过阅读课文，学生需要理解课文内容，把握故事的主线，理解主人公的乐观态度，以及比喻和象征手法的运用。

5.朗读和表达能力：学生需要通过朗读课文，提高朗读技巧，同时通过角色扮演等方式，提高表达能力。

6.思维品质：学生需要对课文内容进行深入思考，理解故事中的比喻和象征手法，培养逻辑思维和批判性思维。

7.文化素养：通过学习课文，学生能够了解我国传统文化中的乐观向上精神，增强民族自豪感。

8.创新能力：在课堂讨论和互动环节，学生需要积极发表自己的观点，培养创新思维和口语表达能力。

9.审美情趣：学生需要通过欣赏课文中的优美文字，提高审美情趣，培养文学素养。七、课后作业为了巩固学生对《那一定会很好》这篇课文的理解和掌握，布置以下课后作业：

1.写作练习：请以“我希望……”为题，写一篇短文，表达自己未来的愿望和努力的方向。

答案示例：我希望能够像课文中的种子一样，不断成长，努力学习，成为一个有价值的人。

2.绘画练习：请根据课文内容，画出种子生长为一棵大树的过程，以及大树被砍伐制作成家具的情景。

答案示例：画面可以包括种子发芽、生根、长叶的过程，以及大树被砍伐后制作成家具的场景。

3.朗读练习：请在家中朗读课文，注意语音语调和表情，可以将朗读视频或音频发送给教师进行评价。

答案示例：学生可以在家中朗读课文，注意语音语调和表情的运用，通过视频或音频的方式提交给教师。

4.讨论题目：请与家人或朋友讨论课文中的主人公的乐观态度，并结合自己的经历谈谈对乐观的理解和体会。

答案示例：学生可以与家人或朋友讨论课文中的主人公的乐观态度，分享自己的经历和对乐观的理解。

5.阅读拓展：请阅读一本关于植物生长或生命价值的书籍，summarizethemainideasandfeelingsafterreading.

答案示例：学生可以选择一本关于植物生长或生命价值的书籍进行阅读，并概括书中的主要观点和自己的感受。八、教学反思与改进在回顾《那一定会很好》这节课的教学过程中，我认识到以下几个方面需要改进和调整：

1.导入环节：在激发学生学习兴趣方面，我尝试了展示图片和提问的方式，但部分学生对此反应并不热烈。下次我可以尝试使用更多元化的导入方式，例如引入与课文相关的歌曲或故事，以激发学生的兴趣和好奇心。

2.师生互动环节：在提问和讨论的过程中，我发现部分学生较为内向，不太愿意主动发表自己的观点。为了促进更多的学生参与，我可以尝试设置小组讨论，鼓励学生相互交流，并选代表进行分享。此外，我也可以提供一些引导性的问题，帮助学生更好地展开思考和讨论。

3.讲授新课环节：在讲解课文中的比喻和象征手法时，我可能过于侧重于解释和分析，而忽略了学生的实际理解情况。今后，我可以通过举例或引导学生自己发现比喻和象征的手法，以提高他们的文学鉴赏能力。

4.巩固练习环节：在布置练习题时，我注意到部分学生对于理解课文内容还存在一定的困难。为了更好地帮助这些学生，我可以针对性地设计一些辅导材料或进行个别辅导，以确保他们能够跟上课程的进度。

5.课堂总结环节：在回顾和总结课文内容时，我发现部分学生对于课程的重点内容并没有很好地吸收。为了加强学生的记忆和理解，我可以尝试使用思维导图或概念图等方式，帮助学生梳理和总结课程内容。

针对以上的反思，我计划在未来的教学中实施以下改进措施：

1.丰富导入方式，激发学生兴趣。

2.增加小组讨论和代表分享的机会，促进学生参与和表达。

3.通过举例和引导学生自主发现，提高学生对文学手法的理解和鉴赏能力。

4.针对学生的实际情况，设计辅导材料和个别辅导，帮助学生克服学习困难。

5.使用思维导图或概念图等方式，帮助学生总结和梳理课程内容。课堂1.课堂提问：教师可以针对课文内容提出问题，观察学生的回答情况，了解他们对课文的理解程度。同时，教师可以鼓励学生提出自己的疑问，及时解答，确保学生对课文内容有清晰的认识。

2.观察学生表现：教师可以通过观察学生在课堂上的表现，了解他们对课文内容的理解和掌握情况。例如，学生是否能够正确朗读课文，是否能够理解课文中的比喻和象征手法等。

3.测试：教师可以通过设计一些小测试，如填空题、选择题等，了解学生对课文内容的理解和掌握情况。同时，教师也可以设计一些开放性问题，引导学生深入思考和表达，以了解他们的思考深度和理解程度。

对于学生的作业评价，教师需要对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。具体包括以下几个方面：

1.作业批改：教师需