小学高年级课后服务：情商与口才培养 第二课《如何学会“谦让”？》

小学高年级课后服务：情商与口才培养第二课《如何学会“谦让”？》课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：小学高年级课后服务：情商与口才培养第二课《如何学会“谦让”？》

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：周三下午课后服务时间

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标本节课旨在培养学生的情商和口才，特别是学会“谦让”的美德。通过课程学习，学生将能够理解谦让在人际交往中的重要性，提升自己的社交技能和团队合作能力。学生能够结合课本内容，学会在日常交流中尊重他人意见，做到礼貌待人，展现出良好的教养和风度。同时，通过情景模拟和小组讨论，提高学生的口头表达能力和解决问题的能力，进一步促进其情感态度与价值观的全面发展。三、学情分析五年级的学生正处于童年晚期，他们的思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维转变，具备一定的自主学习能力和合作探究能力。在知识层面，他们已经掌握了基本的社交礼仪，能够理解简单的道德观念，但对于“谦让”这一抽象概念的理解可能还不够深入。以下从知识、能力、素质及行为习惯等方面进行分析：

1.知识方面：

-学生在课本中学习了关于文明礼仪的知识，对礼貌、尊重等概念有一定的了解。

-学生对于谦让的概念可能较为陌生，需要通过具体的案例和情境来加深理解。

2.能力方面：

-学生的口头表达能力较强，能够进行基本的交流，但在复杂情境下可能表现出表达不清、逻辑混乱等问题。

-学生具备一定的团队合作能力，但在实际操作中，可能存在分工不明确、沟通不畅等问题。

3.素质方面：

-学生具备一定的道德素质，能够遵守课堂纪律，尊重老师和同学。

-学生的自主学习和自我约束能力有待提高，需要教师进行适当的引导和激励。

4.行为习惯方面：

-学生在日常交往中，有时会出现争抢、争吵等现象，表现出一定的自我中心。

-学生在课堂讨论时，有时会过于争强好胜，不愿意听取他人意见，影响课堂氛围。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对谦让概念的理解程度将直接影响到课程目标的实现。因此，教师需要结合课本内容，设计生动的案例和情境，帮助学生深入理解谦让的重要性。

2.能力层面：学生在课程学习中的口头表达能力、团队合作能力将对课堂效果产生重要影响。教师应关注学生的个体差异，给予他们充分的表现机会，提高其沟通能力。

3.素质层面：学生的道德素质和自主能力对课程学习具有积极作用。教师应关注学生的心理需求，培养他们的责任感和自律意识。

4.行为习惯层面：学生在课堂上的行为习惯将影响课程目标的实现。教师需关注学生的行为表现，引导他们养成良好的交往习惯，营造和谐、积极的课堂氛围。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师通过简要讲解谦让的概念、意义和实际应用，为学生提供理论支撑，结合课本内容进行深入剖析。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此在日常生活中遇到的谦让案例，促进学生理解谦让的重要性。

-案例研究：选取课本中与谦让相关的案例，引导学生进行分析，让学生从中体会到谦让在人际交往中的积极作用。

-项目导向学习：设置小组项目，让学生合作完成与谦让相关的任务，提高学生的团队协作能力和实践操作能力。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：设计不同的场景，让学生扮演不同角色，模拟谦让行为，增强学生的代入感和体验感。

-游戏：开展与谦让相关的互动游戏，如“谦让接力赛”，让学生在轻松愉快的氛围中学习谦让美德。

-实验活动：设计简单的社交实验，让学生观察和体验谦让行为带来的正面效果，提高他们的实践能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作精美的PPT，展示课程内容、案例、活动等，提高学生的学习兴趣。

-视频：播放与谦让相关的教育视频，让学生更直观地感受谦让的力量。

-在线工具：利用班级群、教育平台等在线工具，发布课程资料、任务和讨论话题，方便学生随时查阅和参与。

-纸质资源：提供课本、课外阅读材料等纸质资源，引导学生进行自主学习和深入研究。五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布关于“谦让”的预习资料，包括PPT和一段教育视频，要求学生了解谦让的定义和重要性。

设计预习问题：围绕“谦让在日常生活中的体现”，设计问题，如“你曾在什么情况下展现过谦让？感受如何？”

监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保每位学生都能积极参与。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，观看视频，对谦让有初步的认识。

思考预习问题：学生回顾自身经历，思考并记录下自己对谦让的理解和疑问。

提交预习成果：学生将自己的笔记和问题通过微信群提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考和自主学习。

信息技术手段：利用微信群和在线平台进行资源共享和进度监控。

-作用与目的：

让学生提前接触谦让的概念，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和批判性思维。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个关于谦让的小故事，引发学生对主题的兴趣。

讲解知识点：详细讲解谦让的含义、作用以及在社交中的应用。

组织课堂活动：开展角色扮演活动，让学生在模拟情境中学会谦让。

解答疑问：针对学生在活动中的疑问，给予及时解答。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，对谦让的内涵进行深入思考。

参与课堂活动：在角色扮演中，实际体验谦让的行为和效果。

提问与讨论：积极提问，与同学和老师共同探讨谦让的实践方法。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解谦让的理论知识。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学习谦让。

合作学习法：小组讨论促进学生间的交流与合作。

-作用与目的：

加深学生对谦让知识点的理解，重点掌握如何在生活中应用。

通过实践活动，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置相关作业，如写一篇关于谦让的经历或感悟。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，鼓励学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用拓展资源，加深对谦让的理解。

反思总结：反思自己在学习谦让过程中的表现，提出改进方法。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生自我评价，促进自我提升。

-作用与目的：

巩固学生对谦让知识点的掌握，强化技能应用。

通过拓展学习，提高学生的综合素质。

通过反思总结，帮助学生形成持续改进的学习习惯。六、知识点梳理1.谦让的定义：谦让是指在与他人交往中，尊重对方，把方便和好处留给别人，自己则甘于退让的美德。

2.谦让的意义：

-谦让有助于建立和谐的人际关系，增进相互间的友谊。

-谦让能够提升个人品质，使人在交往中更具亲和力。

-谦让有利于维护团队协作，提高团队凝聚力。

3.谦让的表现：

-在言语上，尊重他人意见，不与他人争论不休。

-在行为上，主动为他人考虑，不抢占他人利益。

-在心态上，保持平和，不因小事与他人斤斤计较。

4.谦让在教材中的体现：

-课本中关于文明礼仪的章节，强调了尊重他人、礼貌待人的重要性。

-课本中的典型人物案例，展示了谦让美德在人际交往中的积极作用。

5.谦让的实际应用：

-在家庭中，与家人相互谦让，营造和谐的家庭氛围。

-在学校里，与同学、老师相互谦让，建立良好的师生关系。

-在社会交往中，与他人相互谦让，促进社会和谐。

6.谦让与竞争的关系：

-谦让与竞争并非对立，而是相辅相成的关系。

-在竞争中，学会谦让，能够更好地调整心态，实现共赢。

-在谦让中，保持竞争意识，有助于个人成长和进步。

7.培养谦让品质的方法：

-家庭教育：家长要树立榜样，教育孩子学会谦让。

-学校教育：老师要关注学生的行为习惯，引导学生学会谦让。

-社会实践：鼓励学生在社会活动中，实践谦让美德，提高自身素质。

8.谦让在解决问题中的应用：

-在遇到矛盾和冲突时，学会谦让，能够有效缓解矛盾，促进问题解决。

-在团队合作中，相互谦让，有利于提高团队效率，实现共同目标。

9.谦让在自我提升中的作用：

-学会谦让，有助于自我反省，不断改进自己的不足。

-谦让使人更加宽容，有助于个人心理健康发展。

10.教材中与谦让相关的名言警句：

-“己所不欲，勿施于人。”

-“礼让三分，利他利己。”七、课堂-通过提问：教师在课堂上设计相关问题，检查学生对谦让概念的理解程度。例如，提问“请举例说明谦让在家庭、学校、社会中的应用”。

-观察学生表现：观察学生在小组讨论、角色扮演等活动中的表现，了解他们是否能够运用谦让原则。

-测试：通过课堂小测试，检测学生对谦让知识的掌握程度，如选择题、填空题等。

-及时解决问题：针对学生在课堂上的表现，教师要及时发现并解决他们的问题，确保学习效果。

2.作业评价：

-认真批改作业：教师对学生提交的作业进行认真批改，检查他们对谦让知识的理解和运用情况。

-点评作业：对学生的作业进行点评，指出优点和不足，鼓励学生继续努力。

-及时反馈：及时向学生反馈作业情况，让他们了解自己的学习效果，明确改进方向。

3.课后评价：

-家长反馈：了解学生在家庭中的表现，通过家长反馈了解谦让知识的应用情况。

-学生自评：引导学生进行自我评价，反思自己在学习谦让过程中的表现，提出改进建议。

-小组互评：组织学生进行小组互评，让学生相互评价在谦让方面的表现，取长补短，共同进步。

4.评价标准：

-知识掌握程度：评价学生对谦让概念、意义、表现等方面的理解和掌握程度。

-实践能力：评价学生在实际情境中运用谦让原则的能力。

-团队合作：评价学生在小组活动中的团队合作精神和沟通能力。

-态度与价值观：评价学生在学习谦让过程中的态度和价值观。

5.评价结果的应用：

-针对评价结果，教师要及时调整教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求。

-对学生的优点要给予肯定和表扬，激发他们的学习积极性。

-针对学生的不足，教师要给予指导和帮助，帮助他们改进和提高。

-评价结果要作为教学反思的依据，教师要根据评价结果不断优化教学过程，提高教学质量。八、典型例题讲解1.题型一：情境判断题

题目：小华和小丽在图书馆看书，只剩下一本两人都感兴趣的书。小华主动让给小丽先看，小丽看完后主动把书借给小华。请问，小华和小丽的行为是否体现了谦让？

答案：是的，小华和小丽都体现了谦让的美德。小华主动让给小丽先看书，小丽看完后又主动把书借给小华，他们相互尊重，把方便留给对方，体现了谦让的美德。

2.题型二：行为评价题

题目：小明和小刚同时想要参加学校的运动会，但只有一个名额。小明主动提出让小刚去参加，因为他知道小刚为此付出了很多努力。请问，小明的行为是否体现了谦让？

答案：是的，小明的行为体现了谦让的美德。小明愿意放弃自己的机会，让给更努力的小刚，他愿意把好处留给别人，体现了谦让的美德。

3.题型三：实际应用题

题目：在公交车上，一位老奶奶上车后没有座位。小王看到后主动站起来，让座给老奶奶。请问，小王的行为是否体现了谦让？

答案：是的，小王的行为体现了谦让的美德。小王主动站起来让座，把方便和好处留给老奶奶，体现了谦让的美德。

4.题型四：观点阐述题

题目：阐述谦让在人际交往中的重要性。

答案：谦让在人际交往中具有重要意义。谦让能够增进相互间的友谊，建立和谐的人际关系。谦让能够提升个人品质，使人在交往中更具亲和力。谦让有利于维护团队协作，提高团队凝聚力。

5.题型五：案例分析题

题目：分析以下案例中的人物是否体现了谦让的美德。

案例一：在食堂排队打饭时，小红主动让给后面的小刚先打饭，因为小刚急着去上课。请问，小红的行为是否体现了谦让？

答案：是的，小红的行为体现了谦让的美德。小红主动让给小刚先打饭，把方便和好处留给小刚，体现了谦让的美德。

案例二：在小组活动中，小刚主动承担起最困难的任务，让其他成员承担较容易的任务。请问，小刚的行为是否体现了谦让？

答案：是的，小刚的行为体现了谦让的美德。小刚主动承担最困难的任务，把方便和好处留给其他成员，体现了谦让的美德。教学反思与总结在本次教学过程中，我深刻体会到了谦让的重要性，也看到了学生们在学习谦让知识时的积极参与和认真思考。在教学方法上，我采用了讲授、讨论和实践活动相结合的方式，让学生在理论学习和实际操作中更好地理解和掌握谦让的概念。在课堂管理上，我注重营造轻松愉快的氛围，让学生在愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣。

在教学效果上，我看到了学生们在知识、技能和情感态度方面的收获和进步。学生们能够理解谦让的概念，并在实际情境中运用谦让原则，提高了他们的社交技能和团队合作能力。同时，学生们在课堂上的积极表现也让我感到欣慰。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足。首先，我发现部分学生在讨论和实践活动中的参与度不高，这可能是因为他们对谦让的概念理解不够深入，或者缺乏实践经验。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中更加注重学生的个体差异，给予他们更多的指导和鼓励，帮助他们更好地理解和实践谦让。

其次，我发现部分学生在课堂上的行为习惯有待改进，例如在讨论时过于争强好胜，不愿意听取他人意见。为了改善这一情况，我计划在今后的教学中加强课堂管理，引导学生养成良好的交往习惯，营造和谐、积极的课堂氛围。内容逻辑关系-谦让的定义：谦让是指在与他人交往中，尊重对方，把方便和好处留给别人，自己则甘于退让的美德。

-谦让的意义：谦让有助于建立和谐的人际关系，增进相互间的友谊。谦让能够提升个人品质，使人在交往中更具亲和力。谦让有利于维护团队协作，提高团队凝聚力。

2.谦让的表现

-在言语上，尊重他人