3《水沸腾了》说课（教学设计）-2023-2024学年三年级上册科学教科版

3《水沸腾了》说课（教学设计）-2023-2024学年三年级上册科学教科版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是《水沸腾了》，属于2023-2024学年三年级上册科学教科版。教学内容包括水的沸腾过程、沸腾的条件以及沸腾时的现象等。通过学习，让学生了解水沸腾的基本原理，培养学生的观察能力和实验操作能力。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了水的性质、温度变化等基础知识。在此基础上，本节课进一步引导学生探究水沸腾的过程，使学生对水的性质有更深入的了解。同时，本节课的实验操作环节可以让学生巩固之前学习过的实验技能，如使用温度计、观察现象等。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的科学探究能力、创新思维以及团队合作意识。通过学习水沸腾的过程，学生能够运用观察、实验、分析等方法探究科学问题，培养科学探究能力。同时，学生在实验过程中需要与他人合作，交流想法，培养团队合作意识。此外，通过分析水沸腾的现象，学生能够运用创新思维提出新的观点和问题，培养创新意识。总之，本节课的核心素养目标注重培养学生的科学素养和实践能力，使学生在学习过程中全面发展。学习者分析1.学生已经掌握了的相关知识：在学习了本节课之前，学生已经对水的基本性质、温度变化等知识有了初步的了解。他们掌握了使用温度计、观察实验现象等基本实验技能。此外，学生还具备一定的问题解决能力和小组合作经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于三年级的同学来说，他们好奇心强，对实验现象感兴趣。在学习过程中，他们善于观察、动手操作，喜欢通过实验和实践来解决问题。部分学生具备较强的逻辑思维和分析能力，能够主动提出问题和观点。此外，学生们在学习风格上各有不同，有的喜欢独立思考，有的喜欢与他人讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习水沸腾的过程中，学生可能对水的沸腾条件、沸腾时的现象等概念理解不够深入。此外，在实验操作过程中，部分学生可能对使用温度计、观察现象等技能掌握不熟练，需要在课堂上加强练习。同时，学生在小组合作中可能遇到沟通不畅、观点不一致等问题，需要教师引导和帮助。教学方法与手段教学方法：

1.实验法：通过引导学生进行水沸腾实验，让学生直观地观察和记录水沸腾的过程，培养学生的观察能力和实验操作能力。

2.讨论法：在实验过程中，鼓励学生分组讨论，分享观察到的现象和心得，培养学生的团队合作意识和交流能力。

3.问题解决法：教师提出与水沸腾相关的问题，引导学生运用已有的知识进行思考和分析，培养学生的problem-solvingskills。

教学手段：

1.多媒体演示：利用多媒体课件展示水沸腾的实验过程和现象，帮助学生形象地理解沸腾的原理。

2.教学软件：运用教学软件进行互动式教学，引导学生参与课堂讨论和问题解答，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.实验器材：准备适量的实验器材，如温度计、烧杯等，确保每个小组都能进行实验操作，增强学生的实践体验。教学过程今天，我们要一起探索一个非常有趣的现象——水沸腾了！在这个实验中，你们将亲眼见证水从液态变为气态的过程，并了解沸腾的条件和现象。准备好了吗？让我们开始吧！

第一步：导入新课

我会通过一个简短的视频引入本节课的主题——水沸腾。在视频中，你们将看到水在加热过程中发生的神奇变化。观看完视频后，请你们试着描述一下你们所观察到的现象。

第二步：探究水的沸腾条件

完成实验后，我们会分组讨论实验结果，分享你们的观察和发现。请你们思考并回答以下问题：

1.水沸腾时，温度是如何变化的？

2.沸腾过程中，气泡的大小和数量有何变化？

3.你认为是什么原因导致了这些现象？

第三步：总结沸腾的条件

根据你们的实验结果和讨论，我们将一起总结出水沸腾的条件。沸腾需要满足两个条件：一是达到沸点，二是继续吸热。只有同时满足这两个条件，水才能沸腾。

第四步：应用与拓展

现在，让我们来做一些应用题，看看你们对水沸腾的理解有多深。我会给你们一些实际情况，要求你们判断水是否会沸腾，并解释原因。

第五步：课堂小结

在这节课的最后，我会和你们一起回顾一下我们所学的内容。我们探究了水沸腾的条件和现象，并了解到沸腾需要达到沸点并继续吸热。希望你们能够通过今天的实验和讨论，对水沸腾有了更深入的理解。

第六步：布置作业

今天的作业是设计一个实验，探究其他液体（如酒精、油等）的沸腾条件。请你们记录实验过程和结果，并在实验报告中提出你们的发现和结论。学生学习效果1.科学探究能力：学生们通过观察实验、分析现象、提出问题等环节，培养了观察、实验、分析等科学探究能力。他们能够运用已有的知识解释水沸腾的原理，并能够运用实验方法验证自己的猜想。

2.创新思维：在学习过程中，学生们积极参与讨论，提出新的观点和问题，展现了创新思维。他们能够从不同角度思考问题，尝试用新的方法解决问题，培养了创新意识和创新能力。

3.团队合作意识：在实验和讨论环节，学生们分组合作，明确了团队合作的重要性。他们学会了倾听他人的意见，与团队成员积极沟通，共同解决问题，培养了团队合作意识和沟通能力。

此外，学生们在实验操作技能、问题解决能力等方面也有所提高。他们能够熟练地使用温度计、观察实验现象，并能够独立思考和分析问题。在学习过程中，学生们对水的沸腾现象产生了浓厚的兴趣，激发了他们对科学学习的热情。课后拓展1.拓展内容：

为了进一步扩展你们的学习视野，我向你们推荐了一篇关于不同液体沸腾条件的阅读材料，以及一个有趣的科学实验视频。阅读材料将帮助你们更深入地了解各种液体的沸腾特点，而实验视频则展示了如何在家中进行简单的实验来探究不同液体的沸腾条件。

2.拓展要求：

请你们在课后自主阅读这篇阅读材料，并观看实验视频。在阅读和观看过程中，请注意以下几点：

-仔细观察实验现象，记录下实验过程中的关键步骤和结果。

-思考并分析实验中所用到的方法和技巧，以及实验结果与水沸腾条件的关联。

-在阅读和观看后，尝试回答以下问题：不同液体的沸腾条件有何不同？它们之间有何相似之处？

-如果你们对实验有任何疑问或想要分享自己的见解，请随时向我提问，我会尽力帮助你们解答。板书设计今天我们的板书设计将会围绕着水沸腾的条件和现象进行。首先，我们会在黑板上画出一个烧杯，表示实验的场景。然后在烧杯旁边，我们会写下水沸腾的两个必要条件：达到沸点和继续吸热。这样，学生们可以通过板书直观地了解到水沸腾的基本原理。

最后，我们会在板书的最后一部分列出一些与水沸腾相关的问题，鼓励学生们思考和讨论。这些问题可能包括：水沸腾时为什么会冒出气泡？水沸腾后会发生什么变化？通过这些问题，我们希望能够激发学生们的思考，让他们更好地理解和掌握今天所学的知识。教学反思今天上完《水沸腾了》这节课，我感到非常充实和满足。在课堂上，我发现学生们对水沸腾的实验非常感兴趣，积极参与讨论和操作，这让我感到非常高兴。

首先，我觉得我在导入新课部分做得很好。通过播放一个简短的视频，让学生们直观地观察到水沸腾的现象，激发了他们的好奇心和兴趣。这个导入方式很成功，因为在接下来的课堂中，学生们都表现出了很高的参与度。

其次，我在探究水的沸腾条件环节也做得不错。我给学生们提供了充分的实验材料和工具，让他们亲自动手进行实验，观察和记录水沸腾的过程。这样的教学方法不仅培养了学生的实践能力，也让他们更好地理解和掌握了水沸腾的条件。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。在学生们进行