人教版义务教育教科书四年级上册第五单元第二部分内容《平行四边形的认识》第一课时

《平行四边形的认识》说课稿各位评委、各位老师大家好，今天我说课的内容选自人教版义务教育教科书四年级上册第五单元第二部分内容《平行四边形的认识》第一课时。下面我将从说课标、说教材、说学生、说教法、说程序五个方面进行说课。一、说课标《数学课程标准》强调:让学生亲身经历将实物抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，从而使它们真正掌握数学知识与技能，理解数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验，为此我确定本节课的教学目标是:使学生掌握平行四边形的意义及特征过观察、动手操作，培养学生抽象概括能力和初步的空间观念。二、说教材1、教材分析这部分内容是在学生直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形和正方形的特征，认识了垂直与平行的基础上进行教学的，学好这一部分内容，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对"空间与图形"的兴趣，因此，本节课在小学数学中起着至关重要的作用。2、教学重难点根据学生已有的生活经验和知识基础，我确定本节课的教学重点是:理解并掌握平形四边形的定义、各部分的名称。把能够正确认识平行四边形及其特征确定为教学难点。三、说学生本节课是学生在认识了平行四边形以及垂直与平行的关系及对平行四边形有了初步的认识的基础上学习的。且学生的思维水平正处于形象思维到抽象思维的过渡期，求知欲望强及好奇心极强，好奇心是学生学习的内部动机因此本节课多采用学生动手，直观感识的由来，深切的体会平行四边形与梯形的特征。四、说教法与学法指导<一>、本课设计理念为:1、课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。2、学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。3、数学学习理应成为学生享受教师服务的过程。<二>、说教学过程（一）、复习旧知。通过课件让学生复习已学过的图形及名称，并引出今天深入学习的平行四边形。[设计意图:教学的任务是解决学生现有的知识水平与教育要求之间的矛盾，我们必须关注学生已有的生活经验和知识基础，为扩展新知作好铺垫。](二）创设情境，初步感知。1、通过观察说出生活中平行四边形的例子?2、请同学们再认真观察，图中哪儿用到了四边形呢?[设计意图:创设学生熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中。]（三）认识特征，明确关系。新课程要求学生能通过观察、操作，认识平行四边形，根据这一要求，我有序地安排了七个层次探究活动。通过复习长方形的特征，拉伸长方形引入猜想平行四边形特征（板书边：对边平行且相等角：对角相等）[设计意图:通过看、想、量这一过程，唤起学生头脑中对四边形的已有认知。]2、小组讨论。（提示用拉一拉，量一量的方法分组分类验证平行四边形的特征）[设计意图:激发学生的表现欲，享受成功的喜悦，激起探究新知的欲望。]3、揭示概念。同学们的猜想通过验证是正确的。[设计意图:给学生提供充足的从事数学活动的机会，在动手实践、交流讨论中探究新知，掌握图形的特征，还有机地进行了教材的重组，引导学生掌握平行四边形的意义和特征。]（板书：平行四边形的定义）4、练习巩固。(1)课件展示哪些图形属于平行四边形[设计意图:及时反馈，既有利于学生在练习中巩固新知，内化新知，体验成功之乐，又有利于教师了解学情，调控教学进度，以保证教学质量，提高课堂教学效率。]5、交流质疑长方形，正方形是否属于平行四边形[设计意图:在教师引导下，学生利用已有的生活经验，观察、思考、探究、质疑,培养和提高他们的分析能力和综合能力。]揭示概念：平行四边形是由长方形拉伸得来的（板书：长方形是特殊的平行四边形）7、生活中的应用。课件展示生活中利用平行四边形易变性特性的应用例子。(四)引导看书，巩固练习。1、自由看书，鼓励学生质疑问难。[设计意图:学生经过动手实践、合作交流、反馈练习,本节课的教学目标已基本达到，再引导学生将以前所学的零碎的、不完整的、模糊的信息通过看书讨论，进行整理归纳，使学生能清晰明了地正确理解、掌握新的知识。]2、做一做:用小棒摆平行四边形。[设计意图:通过分组练习,既培养了学生动手操作能力，又提高了学生间的合作探究水平，在知识上还加深了对平行四边形特征的认识，可谓是“一石三鸟”。](五)总结反思，评价体验。1、小结全课:谈谈你的收获及感想。2、集体评价:学生自评、互评自己在本课中的表现。3、教师评价。学生课堂学习情况，有代表性的行为表现等。[设计意图:通过总结评价帮助学生梳理知识脉络，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习经验。](六)布置作业，拓展应用。火眼金睛一试一试你的好眼力观察生活中的平行四边是否有今天学习的特征？[设计意图:这道思维训练题，-